數(shù)學(xué)課上怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

袁道瓊

開(kāi)放、創(chuàng)新是課改的靈魂。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。傳統(tǒng)的單純接受式、封閉、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍阻礙了學(xué)生的發(fā)展。而課堂要想活起來(lái)，學(xué)生必須動(dòng)起來(lái)，只有動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹撸箤W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手和腦等感覺(jué)器官，通過(guò)多種感官的刺激，可以全方位、多層次地吸引學(xué)生，增加學(xué)生信息獲取量。這樣，教師教也輕松，學(xué)生學(xué)也愉快。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。這就要求我們的教學(xué)把學(xué)生的全面和諧發(fā)展作為關(guān)注的中心，構(gòu)建以"活動(dòng)式"為主的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)資源為基礎(chǔ)?？茖W(xué)規(guī)范、正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，讓課堂充滿文化的魅力和生命的活力。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試。

1.教學(xué)的三維目標(biāo)要明確

上課之前，先要認(rèn)真鉆研教材，調(diào)查研究學(xué)生以前的知識(shí)到底掌握得怎樣，對(duì)這節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的情感教育的創(chuàng)作，在課堂中，學(xué)生可能會(huì)在什么地方卡殼，會(huì)在什么地方提出一個(gè)什么新的問(wèn)題等等。教師在備課時(shí)，要考慮清楚，做到心中有底。總而言之，不能為備課而備課，要根據(jù)本班的實(shí)際，備本班的學(xué)生，這樣，自己所設(shè)計(jì)的內(nèi)容才會(huì)在課堂中達(dá)到預(yù)期的效果。

2.創(chuàng)設(shè)動(dòng)中激趣的情境活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)前，學(xué)生如平靜的湖面，通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)"沖突"與"問(wèn)題"情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、產(chǎn)生求知欲望，使學(xué)生興趣盎然，既能吸引學(xué)生，又是直觀到抽象的橋梁，有可能收到事半功倍的活動(dòng)效果。例如在教學(xué)"三角形內(nèi)角和"時(shí)，老師讓學(xué)生用三角板量出每個(gè)角的度數(shù)并記錄下來(lái)，然后老師自信地說(shuō)："我不用量你們手中的每一個(gè)三角形的角，只要你告訴我其中兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)，老師一定能準(zhǔn)確地說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)，不信就開(kāi)始吧。"結(jié)果學(xué)生一個(gè)個(gè)報(bào)出，老師一個(gè)個(gè)答對(duì)，可神奇了。這時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，就想三角形的內(nèi)角和有什么規(guī)律？從而帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題意識(shí)主動(dòng)地去探索知識(shí)的規(guī)律，于是整個(gè)課堂都沸騰起來(lái)。學(xué)生在這節(jié)生動(dòng)活潑、真實(shí)有趣的課中獲得了較好的感性認(rèn)識(shí)。他們不僅知其然，也知其所以然了。

3.組織動(dòng)中出新的實(shí)踐活動(dòng)

新課標(biāo)指出："應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)算。"教學(xué)"認(rèn)識(shí)物體"這一內(nèi)容時(shí)，新教材在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓柱體、球這些物體并了解它們的特征后，專門(mén)安排了"動(dòng)手搭出你喜歡的東西"這樣的練習(xí)活動(dòng)。根據(jù)這材料，我在課中組織開(kāi)展了"人人爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師"這一兒童喜愛(ài)的活動(dòng)，把課堂氣氛推向又一高潮。各小組成員躍躍欲試，他們運(yùn)用自己的聰明才智，動(dòng)手搭出了各具特色的東西。如彩虹橋、高橋、火車(chē)、飛機(jī)、機(jī)器人，還有一個(gè)小朋友搭出了帶滑梯的橋，說(shuō)既省時(shí)間又能省力，真是奇思妙想，推層出新。在這里，兒童的非凡創(chuàng)造力又一次得到展示。在這一活動(dòng)中，學(xué)生順利地完成了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及操作與思維表達(dá)相結(jié)合的過(guò)程。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探究

蘇霍姆林斯基說(shuō)："在人的心靈深處，有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。"課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼……不僅能滿足學(xué)生的好奇心，更能促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)的動(dòng)手操作中主動(dòng)獲取知識(shí)。"如教學(xué)"平行四邊形的面積"，課前要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形紙片，在課上，讓學(xué)生在平行四邊形上任意畫(huà)一條高，然后沿這條高將這個(gè)平行四邊形剪成兩部分，再拼成另一個(gè)圖形（有梯形、平行四邊形、長(zhǎng)方形……）。在這些圖形中，我們可以求出哪個(gè)圖形的面積？（長(zhǎng)方形）。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察、測(cè)量、討論：1、剪拼后的長(zhǎng)方形與原來(lái)的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？2、平行四邊形的底與高和剪拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬有什么關(guān)系？3、你能根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？通過(guò)這一系列的操作、思考活動(dòng)，可以使每一個(gè)學(xué)生都能在親自實(shí)踐中探索得出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

5.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出問(wèn)題，往往比解決問(wèn)題更重要。"數(shù)學(xué)教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問(wèn)題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維。同時(shí)，還要采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)的精神。

總之，本著"一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切"的思想信念，讓我們帶著激情走進(jìn)新課堂，在漫長(zhǎng)的課改路上，和學(xué)生一道自主、合作、探究。讓我們做好"引路人"，為學(xué)生營(yíng)造自主發(fā)展的空間。讓我們的課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，有聲有色。