參與職評(píng)材料組織工作的三點(diǎn)思考

胡貞福

2012學(xué)年，接觸了學(xué)校職評(píng)材料的組織工作，職評(píng)材料被區(qū)教育局審核組老師認(rèn)為是最好的學(xué)校之一。這得益于學(xué)校職評(píng)工作小組和評(píng)議小組同志們的辛勤工作。但力透“紙”背，覺得有關(guān)工作需要堅(jiān)持和作進(jìn)一步探索，以期做得更圓滿。

1加強(qiáng)指導(dǎo)青年教師工作。重點(diǎn)培養(yǎng)師傅能力水平

新學(xué)年，學(xué)校一般會(huì)落實(shí)新教師的指導(dǎo)教師工作。近年來(lái)，受生源制約，辦學(xué)規(guī)模大幅縮減，每年新招聘的教師屈指可數(shù)，指導(dǎo)新教師的工作也因?yàn)橛绊懛秶?，不被看好?/p>

學(xué)校不妨將培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)的重點(diǎn)指向本學(xué)年度參加職評(píng)的教師，反彈琵琶，重點(diǎn)提高他們指導(dǎo)二級(jí)、一級(jí)教師的能力和水平。一是因?yàn)樵擃惤處熑后w面廣量大，我校涉及近30人之多，占專任教師總數(shù)四分之一的比例。二是能在具體要求和實(shí)踐中提升水平。指導(dǎo)青年教師工作是一級(jí)教師和高級(jí)教師任職條件之一，需要呈報(bào)相關(guān)材料。實(shí)事求是地說(shuō)，在申報(bào)高一級(jí)職稱的教師中有相當(dāng)比例的因自身原因，指導(dǎo)青年教師的能力不敢恭維。

怎樣操作？我想要做到簡(jiǎn)單易行，明確牽頭部門，相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)，印制《指導(dǎo)教師手冊(cè)》（包含職責(zé)、聘書、計(jì)劃、聽課記錄、總結(jié)、檢查評(píng)估、指導(dǎo)成效等欄目），舉辦結(jié)對(duì)拜師儀式，期中檢查，期末評(píng)估，注重實(shí)效。讓一份《指導(dǎo)教師手冊(cè)》成為評(píng)委眼里權(quán)衡參評(píng)教師的鮮活材料。更為重要的是，凸顯過(guò)程管理，能成為培養(yǎng)青年教師（包括他們自己作為指導(dǎo)教師角色）的有力抓手。

當(dāng)然，在實(shí)施績(jī)效工資的背景下，對(duì)參加職評(píng)教師的指導(dǎo)教師管理不一定非得啟動(dòng)經(jīng)濟(jì)杠桿，利用行政手段加強(qiáng)這方面工作效果未必不好。

2調(diào)查課堂教學(xué)滿意度。恰當(dāng)發(fā)揮其指揮棒作用

近年來(lái)，職評(píng)文件對(duì)課堂教學(xué)滿意度的要求，幾乎是一年一個(gè)新臺(tái)階，經(jīng)歷從無(wú)到有、從80%到85%的增長(zhǎng)。頂層設(shè)計(jì)已體現(xiàn)制度層面的剛性要求。2012年《申報(bào)表》還新增了任現(xiàn)職以來(lái)“課堂教學(xué)滿意度”欄目，并要求將近三年的滿意度對(duì)應(yīng)地填寫到過(guò)去不被看重的《業(yè)務(wù)考核表》的相關(guān)欄目，將制度性的文件具體化為評(píng)委工作的環(huán)節(jié)和要點(diǎn)，可謂用心良苦。

課堂教學(xué)滿意度從何而來(lái)？各校做法不一。我認(rèn)為，課堂教學(xué)滿意度調(diào)查重在平時(shí)，高、中、低三個(gè)年級(jí)可成立滿意度調(diào)查工作小組，在學(xué)期期中前后組織一次，調(diào)查項(xiàng)目刪繁就簡(jiǎn)，調(diào)查后迅速統(tǒng)計(jì)、匯總、分析。這不僅僅是為職評(píng)工作積累第一手?jǐn)?shù)據(jù)情報(bào)，也為學(xué)校教育教學(xué)管理提供決策依據(jù)。

近年來(lái)，受崗位設(shè)計(jì)的限制，人事、教育主管部門下達(dá)有限的高一級(jí)職稱指標(biāo)和高中學(xué)校教師申報(bào)高一級(jí)職稱的旺盛需求之間的矛盾日顯突出。在職評(píng)工作中怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)滿意度的指揮棒作用？是否可對(duì)課堂教學(xué)滿意度過(guò)低的教師用藥猛些，譬如公開述職必須報(bào)告課堂教學(xué)滿意度；譬如課堂教學(xué)滿意度可在《民意測(cè)評(píng)表》背面作為教師基本信息列入；譬如可根據(jù)校情設(shè)定一個(gè)最低門檻，不達(dá)最低控制線不能述職、不列入民意測(cè)評(píng)對(duì)象，等等。其實(shí)，高中學(xué)生民主意識(shí)較強(qiáng)、具有參與學(xué)校管理的實(shí)際能力。學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)滿意度調(diào)查時(shí)，他們會(huì)考量教師的課堂效率、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、工作態(tài)度等等。一位好教師，之所以課堂教學(xué)滿意度高，因?yàn)樗ㄋ┕ぷ髡J(rèn)真，因?yàn)樗ㄋ﹤湔n充分，課堂效率高，作業(yè)批改及時(shí)；反之，他（她）的教學(xué)環(huán)節(jié)就一定出問(wèn)題。沒(méi)有評(píng)價(jià)診斷，缺少藥方，必將病人膏肓，害人害己，遺患無(wú)窮。

3組織專業(yè)論文評(píng)選，擇優(yōu)向認(rèn)可機(jī)構(gòu)刊物推薦

論文是教師的重要教科研成果。職評(píng)文件對(duì)論文既有數(shù)量的規(guī)范，又有質(zhì)量的要求。遺憾的是，有的教師申報(bào)一級(jí)教師職務(wù)，只能提供1篇縣級(jí)三等獎(jiǎng)?wù)撐?。可笑的是，居然擁有以“中?guó)”打頭機(jī)構(gòu)的獲獎(jiǎng)證書。外行對(duì)這樣的“高規(guī)格”的論文肅然起敬，內(nèi)行人則嗤之以鼻，用這樣的論文申報(bào)高一級(jí)職稱，無(wú)異于買彩票、撞運(yùn)氣。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的窘境？怎么調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)教師論文撰寫、參評(píng)的積極性？我認(rèn)為有些工作要宣傳，有些曾取得良好效果的傳統(tǒng)做法還需堅(jiān)持。

過(guò)去，有些教師手頭沒(méi)有獲獎(jiǎng)?wù)撐淖C書，“久病亂投醫(yī)”，參加一些很有名頭的論文評(píng)選，贏個(gè)大獎(jiǎng)，自我安慰一下，無(wú)可厚非。但事實(shí)告訴我們，現(xiàn)在職評(píng)重視縣、市教育局下設(shè)機(jī)構(gòu)組織的論文評(píng)選，對(duì)于象非正規(guī)群眾性團(tuán)體組織評(píng)選的論文都只承認(rèn)一等獎(jiǎng)，至于二等、三等獎(jiǎng)那都是“逢評(píng)必獎(jiǎng)”，區(qū)區(qū)幾十元購(gòu)得，已不予承認(rèn)。這都需要反復(fù)向教師宣傳，讓老師覺醒。

為滿足教師在標(biāo)注“雙號(hào)”（ISSN和CN）的雜志上發(fā)表論文的迫切要求，學(xué)校不妨每年精心組織一次校級(jí)論文評(píng)選，擇優(yōu)向認(rèn)可的雜志社推薦，聯(lián)系發(fā)表。費(fèi)用當(dāng)然有教師本人自理。將教師花錢聯(lián)系發(fā)表的自發(fā)行為變?yōu)閷W(xué)校的自覺行為，這不僅能為教師職評(píng)添加砝碼，也為今后市、縣級(jí)優(yōu)秀教研組、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師、教壇新秀的評(píng)選積累豐富的得高分的素材。一定時(shí)期看，教師個(gè)人行為和學(xué)校組織行為產(chǎn)生的效果會(huì)截然不同，后者會(huì)批量產(chǎn)生縣、市甚至省級(jí)優(yōu)秀骨干教師，學(xué)校教師整體素質(zhì)的提高自然也是順理成章的事情。

一年一度的職評(píng)工作一般在6月啟動(dòng)，時(shí)間緊，矛盾多，材料要求高。倘若能將職評(píng)的相關(guān)工作要求滲透到平時(shí)，并持之以恒常抓不懈，屆時(shí)矛盾必將有所鈍化。職評(píng)工作開始后，無(wú)非是對(duì)照新的文件精神和平時(shí)的工作要求，作一次總結(jié)、梳理，相關(guān)材料就不是“臨時(shí)抱佛腳”，而是挑選、整理更能體現(xiàn)自己最高水平的材料。這樣，一定能奪評(píng)委眼球，讓評(píng)委眼前一亮。