基于工學(xué)結(jié)合模式的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材編寫(xiě)探索

郭小艷 陳泓宇

【摘 要】工學(xué)結(jié)合模式在高職院校中如火如荼的開(kāi)展，傳統(tǒng)教材已不再實(shí)用，本文從教材的實(shí)際意義起筆，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為對(duì)象，研究工學(xué)結(jié)合教材特色，分析教材在教學(xué)上所起的作用，探究教材編寫(xiě)方案。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)； 教材編寫(xiě)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職高專公共必修課程，是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是當(dāng)代大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式逐漸深入課堂，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也不再實(shí)用，為此，新模式下的教材編寫(xiě)成為當(dāng)務(wù)之急。筆者在此提出自己的看法，希望能與大家共議。

一、探索工學(xué)結(jié)合模式教材的意義

1.教材的作用

在高職教育中，許多專業(yè)均已開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用不斷拓展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，高職教育中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育顯得更加重要。教材是教育目標(biāo)的載體，體現(xiàn)了課程對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后能達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)。高職學(xué)生擁有較多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教材是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資源，能清晰明了的給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)過(guò)程，一本優(yōu)秀的教材可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)持不斷的探索知識(shí)。

2.新教材開(kāi)發(fā)的意義

我國(guó)高職教育發(fā)展的起步較晚，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材大多為“學(xué)科系統(tǒng)化”課程，一般以知識(shí)點(diǎn)為主線編寫(xiě)，正文講述主要的技術(shù)和方法。案例的呈現(xiàn)主要以知識(shí)點(diǎn)的講解為主，無(wú)法給學(xué)生展現(xiàn)實(shí)際工作的全過(guò)程，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)偏向技能學(xué)習(xí)，很少接觸完整的工作流程。同時(shí)，教材缺少對(duì)任務(wù)的分析，學(xué)生可以知其然，卻無(wú)法知其所以然。學(xué)生無(wú)法真正意義上掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與將要工作的內(nèi)容不一致，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不一致。另外，教材內(nèi)容安排沒(méi)有充分考慮到高職學(xué)生“邏輯思維弱于形象思維”的智力特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要直觀形象的導(dǎo)學(xué)圖，和清晰的組織結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)。因此，基于工作過(guò)程導(dǎo)向式教材開(kāi)發(fā)的研究與探索迫在眉睫。

二、工學(xué)結(jié)合模式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材應(yīng)該具有的特點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確的教材定位。

首先，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)為高級(jí)應(yīng)用型人才，高職院校的人才培養(yǎng)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生能夠自己動(dòng)手完成相關(guān)的文檔制作和軟件操作，動(dòng)手能力強(qiáng)成為高職院校畢業(yè)生的基本要求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)渡。教材編寫(xiě)時(shí)應(yīng)該以體現(xiàn)崗位需求的新知識(shí)與操作技能為主，弱化知識(shí)的系統(tǒng)性。

其次，教材要能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。教材作為知識(shí)的載體，要能夠合理的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)實(shí)踐性的要求，以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)型為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需的結(jié)合統(tǒng)一。

再次，教材要能夠培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。學(xué)生在校不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要發(fā)展職業(yè)能力，包括協(xié)調(diào)組織能力，分析處理問(wèn)題的能力。

總之，職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)的起點(diǎn)和最終目標(biāo)。業(yè)務(wù)操作能力、崗位適應(yīng)能力以及人際交往能力是高職學(xué)生的工作之本，是其走向工作崗位的核心競(jìng)爭(zhēng)力。工學(xué)結(jié)合的教材要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)很好地理解，靈活地加以運(yùn)用，從而真正做到學(xué)以致用。

2.合理的教材結(jié)構(gòu)

工學(xué)結(jié)合的教材以工作任務(wù)為核心重新選擇和組織專業(yè)知識(shí)體系，是一種全新的教材模式，教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，追求任務(wù)過(guò)程的完整性，而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性。這就要打破先理論后實(shí)踐、先基礎(chǔ)后應(yīng)用的思維定勢(shì)，教材主體內(nèi)容變?yōu)槿蝿?wù)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，教材編寫(xiě)從任務(wù)的發(fā)端開(kāi)始，直到評(píng)價(jià)完成。

在教材編寫(xiě)過(guò)程中需要把握兩個(gè)原理：

（1）用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)。工作任務(wù)是核心，但并不否定專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是圍繞工作任務(wù)的完成合理地延伸出來(lái)的，也可以以任務(wù)知識(shí)背景、小故事等形式出現(xiàn)。這樣不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)長(zhǎng)篇大論，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。

（2）用典型案例承載工作任務(wù)。教材的運(yùn)用要有利于激勵(lì)學(xué)生成功的欲望，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中享受智慧開(kāi)啟的經(jīng)歷，享受成功、增強(qiáng)自信。通過(guò)工作任務(wù)分析所獲得的工作任務(wù)是形式化的，在教學(xué)過(guò)程中還需要進(jìn)一步選擇典型案例制作或服務(wù)提供等職業(yè)活動(dòng)來(lái)具體實(shí)施工作任務(wù)的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)工作過(guò)程。這樣更能激發(fā)學(xué)生的成就感，到達(dá)教學(xué)激勵(lì)的效果。

3.精選的教材內(nèi)容

教材內(nèi)容是承載了教育目標(biāo)，是設(shè)計(jì)者意圖直接體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)者能直接感知的實(shí)體材料，工學(xué)結(jié)合的教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)應(yīng)以相對(duì)完整和相對(duì)獨(dú)立的事件為單元。在技術(shù)領(lǐng)域里，幾乎所有的產(chǎn)品都可以作為項(xiàng)目，在服務(wù)行業(yè)，所有具有整體特性并有可見(jiàn)成果的經(jīng)營(yíng)、服務(wù)工作也都可以作為項(xiàng)目。但并不是任何產(chǎn)品都適合用作教材。適合教學(xué)的項(xiàng)目具有以下特點(diǎn)：

（1）來(lái)源于真實(shí)的運(yùn)用環(huán)境中，學(xué)生能夠和企業(yè)、公司的項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)。

（2）任務(wù)內(nèi)容能在校內(nèi)得以模擬實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是霧里看花，而是真實(shí)過(guò)程的體驗(yàn)。

（3）任務(wù)具有典型性，能夠全面展現(xiàn)知識(shí)并能將實(shí)踐和技能結(jié)合起來(lái)，保重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程充滿綜合技能的提升。

（4）任務(wù)具有一定難度，結(jié)合任務(wù)實(shí)施必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能，解決過(guò)去未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立（或合作）收集信息、設(shè)計(jì)方案和制訂工作計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查評(píng)估，在實(shí)踐中安排自己的學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)時(shí)，有明確而具體的成果展示，提供給師生實(shí)際評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、工學(xué)結(jié)合教材編寫(xiě)主要步驟

第一步：分析教材背景

教材編寫(xiě)者應(yīng)從該課程在現(xiàn)代職業(yè)教育中的體系結(jié)構(gòu)、當(dāng)代職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、當(dāng)前市場(chǎng)上教材的特點(diǎn)等三方面進(jìn)行分析。

課程在現(xiàn)代職業(yè)教育中的體系結(jié)構(gòu)分析，如中等職業(yè)教育是高中階段教育的組成部分，重點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才發(fā)揮基礎(chǔ)作用，而高等職業(yè)教育是高等教育的一部分，重點(diǎn)則是培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用，這就要求高職教材要以對(duì)接產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。教材編寫(xiě)要緊緊結(jié)合生產(chǎn)、使用過(guò)程。

學(xué)生特點(diǎn)的分析就包括了學(xué)生的時(shí)代特性、學(xué)習(xí)特性以及心理特性等多方面，如當(dāng)代職業(yè)學(xué)院的學(xué)生是伴隨著計(jì)算機(jī)長(zhǎng)大的，在編寫(xiě)教材時(shí)既要注意學(xué)生的基礎(chǔ)能力，又要看到學(xué)生知識(shí)的局限，編寫(xiě)的教材要難易適中。

同時(shí)，還要對(duì)對(duì)市面上的教材進(jìn)行研究，分析教材的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，努力做到秉承優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新思路。

第二步：分析教材編寫(xiě)依據(jù)

傳統(tǒng)的教材大多參考國(guó)家課程大綱，工學(xué)結(jié)合的教材更多的考慮學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)能力，學(xué)生以后將從事的崗位進(jìn)行需求分析。崗位需要什么樣的技能，我們的教材就給與學(xué)習(xí)者相關(guān)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。

第三步：設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)

教材結(jié)構(gòu)是內(nèi)容的組織形式，傳統(tǒng)的教材一般以知識(shí)點(diǎn)為結(jié)構(gòu)順序，一般以目錄形式展現(xiàn)。工學(xué)結(jié)合的教材以項(xiàng)目為主線、按模塊編排，以任務(wù)為載體，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為具體載體的學(xué)習(xí)，圖表式的呈現(xiàn)，清晰直觀，能讓學(xué)生快速了解，及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

第四步：編寫(xiě)教材內(nèi)容

工學(xué)結(jié)合的教材內(nèi)容選取上要打破傳統(tǒng)教材以文字為主的框架，抓住學(xué)生的興趣，提供簡(jiǎn)明的教學(xué)輔助，力求做到導(dǎo)圖助學(xué)、引人入勝、載體有趣、學(xué)做一體、游戲通關(guān)、重拾學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合是我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展之路，教材的編寫(xiě)是大勢(shì)所趨。本文可為高職類(lèi)院校工學(xué)結(jié)合的基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教材編寫(xiě)提供指導(dǎo)和借鑒，以計(jì)算機(jī)教材為立足點(diǎn)，淺談工學(xué)結(jié)合教材開(kāi)發(fā)，希望能與大家共勉。