高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建研究

李景峰

【摘 要】高等職業(yè)教育的發(fā)展需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系的支撐。建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系是高職提高人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)并采取基于工作過程的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，是高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的核心因素。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性教學(xué)體系；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；職業(yè)能力

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過了從上世紀(jì)八十年代起的舉旗起步，經(jīng)歷了從規(guī)模擴(kuò)張到發(fā)展方向定位的擴(kuò)張階段，至今已經(jīng)形成從示范引導(dǎo)到質(zhì)量全面提升的階段。在這個(gè)過程中，高職教育的定位從中等職業(yè)教育和本科教育中脫穎而出，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的具有較強(qiáng)職業(yè)能力的符合企業(yè)崗位要求的應(yīng)用人才成為了高職人才培養(yǎng)的共識(shí)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)在高職教育中還是一個(gè)新的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面還有著很多需要解決的問題，特別是在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面還不很完善，所以，構(gòu)建完善的高職院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有助于高職層次財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一、構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性

（一）是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的保障

開展實(shí)踐性教學(xué)是各高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才重要環(huán)節(jié)，任何的培養(yǎng)目標(biāo)都會(huì)體現(xiàn)專業(yè)能力的要求，而這些能力的實(shí)現(xiàn)，都要依賴于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)實(shí)施，是學(xué)生形成職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)能力的重要過程與保證。

（二）是專業(yè)與企業(yè)接軌的要求

教學(xué)的效果，學(xué)生的能力需要學(xué)生的就業(yè)來體現(xiàn)，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的畢業(yè)生是既保障了學(xué)生的就業(yè)，又體現(xiàn)了企業(yè)的用人需求，其中實(shí)踐教學(xué)這方面起到了不可替代的作用。

（三）是改變財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的迫切要求

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，還處在一支粉筆完成一門課程的落后教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳，為此必須通過建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)為以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)過程與教學(xué)方法。

（四）是培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求

構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要有一支“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師理論知識(shí)與實(shí)踐能力的提高是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量保證的重要因素，這就要求教師不僅能講清楚，還要能做明白，這既是對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求，同時(shí)也會(huì)有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建設(shè)思路

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性、全員性的建設(shè)原則，堅(jiān)決走校企業(yè)合作之路，將企業(yè)工作內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育過程，形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心目標(biāo)，基于工作過程教學(xué)方法為理念，全支撐的實(shí)踐性課程體系為依托，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位實(shí)習(xí)為一體，“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為保障的全過程實(shí)踐教學(xué)是高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路。

形成職業(yè)能力是高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)，也是最終實(shí)現(xiàn)與否的檢驗(yàn)點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者認(rèn)為需通過以下步驟來實(shí)現(xiàn)：（1）把基于工作過程的教學(xué)方法作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本理念，這就要求，在實(shí)踐教學(xué)的課程體系的建立，實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施，都要以些為基點(diǎn)。（2）建設(shè)符合教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保障，將場所設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮其作用。（3）優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高任課教師實(shí)踐指導(dǎo)能力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使積極參與到財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建工作中。

三、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的過程

（一）確定職業(yè)能力目標(biāo)

根據(jù)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行了大量的社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，把財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)確定為以下職業(yè)能力：

1、職業(yè)專業(yè)能力，包括會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理咨詢能力、財(cái)務(wù)分析能力，一般專業(yè)能力是財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建需要重點(diǎn)形成的能力內(nèi)容，是實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)場所建設(shè)的重要依據(jù)。

2、職業(yè)綜合能力 主要表現(xiàn)為跨職業(yè)的能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力，這些能力的培養(yǎng)通過相關(guān)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。

（二）建立基于工作過程的全支撐的實(shí)踐教學(xué)課程體系

突出職業(yè)專業(yè)能力培養(yǎng)，形成職業(yè)綜合能力，是實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。首先要對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位（群）進(jìn)行篩選和歸納，再對(duì)典型崗位（群）的工作任務(wù)進(jìn)行分解、分析，歸納、提煉出學(xué)生需要掌握的技術(shù)和操作能力，對(duì)技術(shù)和操作能力需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行梳理，確定需要開設(shè)的實(shí)踐課程，以及支攆課程和相關(guān)課程，從而構(gòu)成實(shí)踐課程體系。在課程建設(shè)的同時(shí)要加強(qiáng)相關(guān)課程的教材建設(shè)，做到，課程與能力相一致，教材與課程相一致。

具體設(shè)計(jì)為：

1、職業(yè)專業(yè)能力實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)核算崗位→會(huì)計(jì)核算能力→（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）

財(cái)務(wù)管理崗位→財(cái)務(wù)管理咨詢能力→（財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、投資實(shí)訓(xùn)）

財(cái)務(wù)分析崗位→財(cái)務(wù)分析能力→（管理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)）

2、職業(yè)綜合能力課程設(shè)計(jì)

職業(yè)綜合能力一般不單獨(dú)設(shè)計(jì)課程，而是在專業(yè)能力課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中將與職業(yè)綜合能力有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)，有機(jī)的結(jié)合在這些課程中，從而實(shí)現(xiàn)全過程的綜合能力培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)是開展實(shí)踐教學(xué)的場所是學(xué)生完成模擬實(shí)訓(xùn)，仿真實(shí)訓(xùn)，工學(xué)一體化的重要教學(xué)環(huán)境。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐場所的建設(shè)過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)職業(yè)專業(yè)能力與綜合能力的培養(yǎng)要求，以項(xiàng)目化，模塊化，仿真化，信息化為原則，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可行性，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的多用性，實(shí)訓(xùn)效果的可見性。

具體表現(xiàn)為：

1、項(xiàng)目化 崗位能力要求通過具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)，做到項(xiàng)目有目標(biāo)，過程有操作，結(jié)果有評(píng)價(jià)。完成一個(gè)項(xiàng)目則體現(xiàn)一個(gè)工作能力的實(shí)現(xiàn)。

2、模塊化 模塊是構(gòu)成項(xiàng)目的基本單元，是提高實(shí)訓(xùn)資源利用效果的最好手段，通過將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解，形成模塊，通過模塊的構(gòu)建完成崗位能力、工作的基本工作環(huán)節(jié)，再由項(xiàng)目要求組合各模塊，從而完成單項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3、仿真化 在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)過程中，充分重視仿真環(huán)境對(duì)，學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與綜合能力培養(yǎng)的重要作用，從而讓學(xué)生在環(huán)境上，心理上，操作上，體會(huì)崗位工作，掌握職業(yè)能力。

4、信息化 將現(xiàn)代的信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作緊密結(jié)合，以各種信息形式完成實(shí)踐教學(xué)過程。體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)，成果設(shè)計(jì)等多方面。

（四）實(shí)踐性教學(xué)過程

實(shí)踐性教學(xué)的開展是實(shí)踐性教學(xué)體系的表現(xiàn)形式，是實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體實(shí)施。在教學(xué)過程中應(yīng)合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從崗位講解，典型工作任務(wù)的描述，行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的演示與指導(dǎo)，通過“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)過程，使學(xué)生掌握職業(yè)能力的同時(shí)，形成較好高的職業(yè)素養(yǎng)，良好的工作習(xí)慣。將對(duì)專業(yè)知識(shí)單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)專業(yè)能力的綜合評(píng)價(jià)，這不僅是對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的改變，也是學(xué)生對(duì)自我真實(shí)就業(yè)能力評(píng)價(jià)的形成。

（五）實(shí)踐教學(xué)體系中的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過程中，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一個(gè)全過程，全方位的概念，全過程是指在學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)管理專業(yè)開始的每一門課程都應(yīng)該體現(xiàn)其實(shí)踐教學(xué)，在每個(gè)課程中都應(yīng)該提出能力目標(biāo)，自然每一位任課教師都應(yīng)該成為本團(tuán)隊(duì)的成員。全方位是指團(tuán)隊(duì)的教師在工作能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐水平，師資來源，都應(yīng)該是全方位的，只要是對(duì)實(shí)踐教學(xué)有力的都要把它吸收進(jìn)來。有為財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的一份子。

綜上所述，高等職業(yè)教育的發(fā)展需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系的支撐。通過只要把財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)要求緊密結(jié)合，并以此構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系，并通過這一體系，有利于達(dá)成高職教學(xué)質(zhì)量登臺(tái)階、上水平的目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠就業(yè)，工作勝任，有所成就的合格的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生。