網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與高中歷史新課的結(jié)合

德吉央宗

【摘 要】利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行歷史教學既是當代教育改革的現(xiàn)實要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需求，同時也是師生開闊歷史視野、拓展知識、感性認識歷史的最佳途徑。現(xiàn)代教學技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的歷史課堂教學提出了挑戰(zhàn)，歷史課堂教學的改革勢在必然。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育 高中歷史 新課改

歷史學科包含著極其豐富的時空變化，歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，歷史人物千千萬萬，歷史事件層出不窮，傳統(tǒng)教學資源只是文字教材的單一表現(xiàn)，教材呆板、生硬、缺乏生動感和形象感。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)豐富了課程資源建設(shè)的形式和內(nèi)容，有利于提高教學質(zhì)量和教學效率。本文就運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助歷史教學的作用談一下筆者的體會。近年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用而生，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始廣泛運用于課堂教學。這既是教育改革的要求，也是歷史新課改的需求。下面我就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與高中歷史課改談?wù)勛疽姟?/p>

一 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育適應(yīng)高中歷史新課改的要求

高中歷史課改最大的變化就是容量大、課時內(nèi)容多、觀點新穎。單憑傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書、一本教參很難完成教學任務(wù)。由于歷史知識豐富多彩，包羅萬象，歷史學科有著比其它學科更多的圖片、圖像等文獻資料，高中歷史課本中所涉及到的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分，另外，課本中有一些歷史事件只用幾句話或幾個字一帶而過，而這些歷史事件又需要被學生了解。此時若在課堂教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，可以彌補課本的不足，進而豐富課堂容量，增加課堂教學密度，使學生在豐富的聲像結(jié)合中擴充了自己的視野，而且教師用于板書和講授的時間也可大大減少，把更多的時間讓給學生自悟、自問、自查。 網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)通過大量的地圖、圖片、聲音、影視資料等素材，應(yīng)用其聲像效果和感染力強的特點創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，就可以最自然地為學生提供歷史場景，最客觀地向?qū)W生反映歷史面貌，最生動地為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景。這樣一來，我們再現(xiàn)了歷史場面，增強了歷史課堂教學的真實感，壓縮了歷史的空間感和距離感，可以使學生親自感受歷史時代的氣氛，通過體驗，產(chǎn)生共鳴，加深對教材的理解。

二 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育有利于優(yōu)化課堂教學，提高學生的學習效率

歷史新課改下，現(xiàn)行歷史教材刪減了許多內(nèi)容，同時補充了新知識。為了讓學生把握歷史的線索，老師往往會增加一部分課外知識。如果按照傳統(tǒng)的方式，一方面要教授新東西，另一方面還要補充舊知識，給課堂教學帶來很大壓力。遇到這種情況，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學是解決問題的最好方法。例如：《古代希臘羅馬的政治制度》，這節(jié)內(nèi)容歷史久遠，并且屬于世界史范疇，課本的描述偏向綱要性，同時知識也顯得更理論化，而缺乏易于理解的解釋性文字，這造成學生缺乏學習的興趣，也難于掌握到運用這方面的知識。教學中單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述，會令本課教學十分單薄。按學生歷史基礎(chǔ)，在原來的教學手段之下，就顯得有點力不從心。這個時候利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)輔助，引進更多的史實資料，增加容量，擴充知識，可以有效地調(diào)控教學，將單調(diào)的課堂教學變成老師主導、學生參與，主動活潑的課堂。從而有效的提高了課堂教學效果。

三 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育可以豐富歷史課堂資源

學習資源是教育技術(shù)的媒體觀演變而來的。在教育技術(shù)發(fā)展到視聽傳播階段以前，人們習慣于用孤立、靜止的觀點來分析媒體的教學作用——主要是研究如何通過媒體來提高教學內(nèi)容呈現(xiàn)效果。隨著媒體本身的豐富和發(fā)展以及傳播理論和早期系統(tǒng)觀對教學產(chǎn)生愈來愈大的影響，人們對媒體作用的認識發(fā)生了質(zhì)的變化，并形成了一種新的教學思想，即依靠資源來促進有效教學，由此提出了學習資源的概念。學習資源是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持學習的人、財、物、信息等。傳統(tǒng)教學資源只是文字教材單一表現(xiàn)，文字教材呆板、生硬、缺乏生動感和形象感。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)豐富了課程資源建設(shè)的形式和內(nèi)容，信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)和信息資源的建設(shè)。多媒體課件集成了文字、音頻、視頻、動畫等多種符號形式從多種感覺器官刺激呈現(xiàn)的信息，有利于學生接受知識和理解知識，從而提高了教學質(zhì)量和教學效率。

四 運用多媒體手段營造教學情境，以情求趣

學生對于久遠的歷史難以感知，可以借助歷史圖片和影視，創(chuàng)設(shè)豐富的情景，把抽象的歷史概念變成感知的歷史現(xiàn)象，把失去的歷史再現(xiàn)，從而縮短時空距離，學生思想受到啟迪。并且通過采用多媒體教學手段，可以大幅度減少講課時間，減輕教師的負擔，當堂完成規(guī)定的教學任務(wù)，高效率地利用課堂45分鐘，多媒體教學對學生獨立性、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他教學手段無法比擬的，讓學生在生動、活潑的教學氣氛中愉快地學習，掌握知識，潛移默化培養(yǎng)學生的歷史唯我主義觀。中國現(xiàn)代史有很多記錄片，如果采用記錄片這種多媒體教學方式，很容易調(diào)動歷史教學的生動性和趣味性，更容易直接感知觸摸歷史，例如中華人民共和國的成立、抗美援朝、大躍進、原子彈和氫彈爆炸、文革、南巡講話、尼克松訪華、新中國體育等等很多地方可以使用記錄片。圖片與影視相比，往往更清晰，在教學中使用圖片也能收到良好的效果，如講改革開放的時候，我展示深圳、珠海、汕頭、廈門一些有代表性的精美圖片，讓學生感受我國改革開放的巨大成就。