放手、精講、精練

方麗君

【摘 要】高三年級是學(xué)生中學(xué)時(shí)代最重要的學(xué)習(xí)階段，此時(shí)，學(xué)生自身的努力固然重要，但教師的方法更是重要之重。復(fù)習(xí)效率的提高重點(diǎn)在于有效復(fù)習(xí)，教師在放手讓學(xué)生去做的同時(shí)，也要做好學(xué)生的引路人，精講、講練。

【關(guān)鍵詞】高三政治 放手 精講 精煉

高中三年，高一高二都是學(xué)基礎(chǔ)知識階段，還未形成系統(tǒng)的知識體系，最終使得整體知識形成的是高三，高三是最為關(guān)鍵的一年，因而各科教師都非常重視高三的復(fù)習(xí)，勤備課、勤練習(xí)等等各種提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的手段層出不窮，政治課也不例外，其實(shí)，高三復(fù)習(xí)確實(shí)重要，但一定要注意方法，否則是事倍功半，還導(dǎo)致師生壓力都過大，難以適應(yīng)高三的生活。

一 高三政治復(fù)習(xí)中存在的問題

第一，因著高考壓力和繁重的教學(xué)任務(wù)，絕大部分高三政治教師認(rèn)為政治教學(xué)的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)就是讓學(xué)生能在考試中爭取優(yōu)異的成績，只片面地追求高考成績，高考考什么，平時(shí)就訓(xùn)練學(xué)什么。若是在考試中涉及不到的知識面，或是被考到的可能性很小的，教師就把它們忽略，同時(shí)也不讓學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在這些知識面上。如近年高考標(biāo)準(zhǔn)題型包括選擇題、簡答題、辨析題、論述題等四部分，部分政治教師讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)只練以上幾種題型，其余的一概不理。其實(shí)，這種完全高考模式化的復(fù)習(xí)既違背了高中政治教學(xué)目標(biāo)，也不符合《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的政治學(xué)習(xí)規(guī)律。而且，如此復(fù)習(xí)方法不但使學(xué)生難以在考場上取得名次，而且還限制了學(xué)生們政治綜合運(yùn)用能力的穩(wěn)定發(fā)揮。

第二，復(fù)習(xí)資料太多，教師沒有進(jìn)行選擇，直接就大面積地給學(xué)生去做，未事先進(jìn)行瀏覽甄別，無法判斷資料的好壞和是否適宜學(xué)生們?nèi)プ?，同時(shí)也不對資料多精選，更容易導(dǎo)致偏題、錯(cuò)題、怪題的出現(xiàn)。結(jié)果不但未起到預(yù)先的復(fù)習(xí)效果，還浪費(fèi)了學(xué)生們的寶貴復(fù)習(xí)時(shí)間。還有部分政治教師不做題而是帶著答案去看題，先看答案，再看題，教師沒有親身體驗(yàn)解題思路，自然無法了解學(xué)生們解題的思維過程，久而久之，高三政治復(fù)習(xí)難有針對性，復(fù)習(xí)也失去了其應(yīng)有的效果。

第三，部分高三政治教師，特別是一些多年一直從事高三政治教學(xué)的老教師，備課完全靠平時(shí)經(jīng)驗(yàn)，不管教學(xué)目標(biāo)如何變，考綱如何變，教學(xué)方法都一樣，對要評講的內(nèi)容只作簡單的圈點(diǎn)，這便是備課。這種備課缺乏對所用資料的研究性，沒有系統(tǒng)的分析學(xué)生完成情況，更無相應(yīng)的知識鞏固和漏洞補(bǔ)救措施。教學(xué)中，要么憑著自己多年來的經(jīng)驗(yàn)隨手選幾道題來講一下，要么挨著一道一道地講，講到下課便結(jié)束，過后無反思。這樣，教師上課跟著資料走，沒能深入淺出地進(jìn)行評講，致使高三政治教學(xué)效果不是太理想。

二 提高高三政治復(fù)習(xí)效率的幾點(diǎn)見解

第一，降低對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化培養(yǎng)高三學(xué)生的政治綜合能力?，F(xiàn)在的高考逐步淡化單純的基礎(chǔ)知識考查力度，而是加強(qiáng)了綜合運(yùn)用政治能力。既然高考是以考查經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識、政治常識、時(shí)事政治為主，那么這些能力的培養(yǎng)只能靠循序漸進(jìn)的積累，在實(shí)踐中使學(xué)生諸方面的能力逐步提高。提高政治實(shí)踐能力就要求政治教師必須在課堂教學(xué)過程中處理好宏觀知識與微觀知識、感性知識與抽象知識、原理觀點(diǎn)與素材案例的關(guān)系，注意重視分析知識間的縱向、橫向之間的聯(lián)系也有諸多途徑。高三政治教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間去消化和鞏固所學(xué)知識，進(jìn)行閱讀、背誦、模擬練習(xí)的運(yùn)用等多種形式的政治實(shí)踐活動。

第二，避免兩個(gè)極端傾向，提高高三政治復(fù)習(xí)效率。高三政治后期復(fù)習(xí)應(yīng)避免兩個(gè)極端傾向：（1）教師指導(dǎo)過多。教師總是認(rèn)為學(xué)生到處都是問題，到處都該講，結(jié)果學(xué)生缺乏自主復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生難以消化。（2）教師根本不引導(dǎo)，完全讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。這種完全由學(xué)生自主安排復(fù)習(xí)，缺乏引導(dǎo)的長時(shí)間復(fù)習(xí)，也不利于提高高三復(fù)習(xí)質(zhì)量。

因此，高三政治教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，循序漸進(jìn)，在落實(shí)具體的復(fù)習(xí)課安排時(shí)，對單選題要簡略評講、深入分析，避免過度發(fā)揮，將時(shí)間轉(zhuǎn)移到聽、說、讀、寫當(dāng)中去，特別是以閱讀復(fù)習(xí)為主的語篇能力的培養(yǎng)。

第三，在高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要把學(xué)生的自信心樹立起來。在教學(xué)中不僅要抓住政治課堂教學(xué)，還應(yīng)齊頭共進(jìn)。如時(shí)事政治的閱讀、時(shí)政要聞的積累、政治學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)等等。此外，還要加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，促進(jìn)整個(gè)高三畢業(yè)學(xué)生的成長。對政治成績差的學(xué)生，要加強(qiáng)對他們基礎(chǔ)知識的查漏補(bǔ)缺，學(xué)會一點(diǎn)知識，合理練習(xí)一點(diǎn)知識，牢記一點(diǎn)內(nèi)容，歸納一點(diǎn)內(nèi)容，鞏固一點(diǎn)內(nèi)容，督促他們建立學(xué)習(xí)檔案，打好高三政治復(fù)習(xí)這一仗。

第四，精選試題，講、評、練相結(jié)合，提高解題能力。對于高中政治基礎(chǔ)知識是否能夠靈活掌握，復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞主要是看學(xué)生是否能夠嚴(yán)格遵循復(fù)習(xí)要求去落到實(shí)處，做到考試輕松、過關(guān)考點(diǎn)。具體做法是：（1）對于高三政治復(fù)習(xí)了的考點(diǎn)，要求學(xué)生能熟練的列出一份知識清單，重要理論知識及相互關(guān)系能準(zhǔn)確無誤地寫出內(nèi)容，做到不等、不拖、不靠，稱為“考試清單”。例如：學(xué)生在復(fù)習(xí)完馬克思主義哲學(xué)唯物論部分以后，學(xué)生要把馬克思主義哲學(xué)唯物論的基本框架、構(gòu)思及方法論寫出來，做到考試輕松。（2）精選試題，講、評、練相結(jié)合。要使高中政治基礎(chǔ)知識和考點(diǎn)在高三學(xué)生腦海中留下深刻的記憶，備考練習(xí)是行之有效的手段，切忌猜題押寶，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，切忌死記硬背。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生作練習(xí)題時(shí)一定要選題精準(zhǔn)，有代表性，做到練習(xí)一次，就有一次收獲，就能鞏固一部分知識點(diǎn)，經(jīng)過量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越。同時(shí)，對每次練習(xí)中出現(xiàn)的典型案例，在評講過程中作重點(diǎn)剖析（主要讓學(xué)生主動尋找錯(cuò)誤，并剖析錯(cuò)誤的根源），以加深自身印象，從中有所收獲、感悟，深化對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)悟。

總之，高中三年非常重要，高三是最重要的一年，學(xué)生自己的努力固然重要，但是教師的教卻更是重中之重。作為一名高三政治教師，一定要進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，放手讓學(xué)生去做，但同時(shí)也要做好學(xué)生的引路人，精講、精練，一切以學(xué)生的綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)。