淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的要領(lǐng)

王楠

【摘 要】作為人類(lèi)交際行為的基礎(chǔ)之一，聽(tīng)力理解是一種有目的的主動(dòng)、積極的交際行為。聽(tīng)力訓(xùn)練不能盲目進(jìn)行，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾头椒?，從而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)力 訓(xùn)練要領(lǐng)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先要接收和輸入，在大量的理解、輸入和吸收的前提下才能進(jìn)一步地表達(dá)和輸出。聽(tīng)力理解是說(shuō)的基礎(chǔ)。正確的外語(yǔ)教學(xué)途徑應(yīng)該是首先重點(diǎn)培養(yǎng)聽(tīng)力理解能力，有輸入才能有輸出，有聽(tīng)才能有說(shuō)。聽(tīng)力訓(xùn)練不能是盲目進(jìn)行的，無(wú)論是材料的選擇、練習(xí)的安排還是教學(xué)的實(shí)施，教師都應(yīng)該有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。

一 選擇合適的聽(tīng)力材料

聽(tīng)力材料直接影響著聽(tīng)力訓(xùn)練的效果，因此教師在選擇聽(tīng)力材料時(shí)必須考慮材料的真實(shí)性、可理解性和多樣性。材料的真實(shí)性是指與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的，這樣的語(yǔ)言材料不但會(huì)使學(xué)生感到親切有趣、容易理解，而且學(xué)了就能用，容易收效。可理解性是指語(yǔ)言材料在難度上以學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)， 不能超越學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，要由淺入深，循序漸進(jìn)。否則，非但不能提高聽(tīng)力水平，反而會(huì)打消積極性和自信心。多樣性旨在讓學(xué)生接觸豐富多彩的語(yǔ)言以及它在不同場(chǎng)景中的運(yùn)用，可以引起學(xué)生的興趣，消除疲勞感。

二 合理安排練習(xí)方式

由于聽(tīng)力理解是一個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言過(guò)程，它受到生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)諸多因素的影響。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言能力是相互聯(lián)系，相互依存的。為了更有效地訓(xùn)練聽(tīng)力，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該多采用聽(tīng)力訓(xùn)練為主的綜合訓(xùn)練法。

1.辨音模仿

辨音模仿練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)辨語(yǔ)言組成部分，識(shí)別語(yǔ)法特征的能力。語(yǔ)言是由一系列音、詞、句等構(gòu)成的，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨這些語(yǔ)言組成部分的能力。教師首先向?qū)W生提供規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，要求學(xué)生在反復(fù)、認(rèn)真聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。這種辨音模仿的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也培養(yǎng)他們運(yùn)用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。運(yùn)用這種方法培養(yǎng)聽(tīng)力，可以要求學(xué)生只聽(tīng)不看書(shū)面材料，在反復(fù)聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。

2.聽(tīng)音默寫(xiě)

聽(tīng)音默寫(xiě)即聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。這是一項(xiàng)高效的綜合能力訓(xùn)練方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力、理解能力、記憶能力、組織能力、表達(dá)能力和寫(xiě)的能力。聽(tīng)音默寫(xiě)練習(xí)必須分兩步進(jìn)行：首先要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候不準(zhǔn)寫(xiě)，要聽(tīng)清、聽(tīng)懂、記住。然后才進(jìn)行第二步寫(xiě)。要求學(xué)生寫(xiě)的準(zhǔn)確、正確，拼寫(xiě)、語(yǔ)法無(wú)誤。

3.聽(tīng)音回答

這是培養(yǎng)學(xué)生理解、概括能力的一種方法。在給學(xué)生聽(tīng)錄音之前，教師可以針對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生在聽(tīng)完錄音之后回答。教師的提問(wèn)要由淺入深，由易到難，靈活有趣，啟發(fā)思維。這種聽(tīng)力訓(xùn)練能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有重點(diǎn)、有目的的去聽(tīng)。在聽(tīng)清理解的基礎(chǔ)上迅速敏捷地回答問(wèn)題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的策略。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，根據(jù)問(wèn)題對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行推理和預(yù)測(cè)等。這種訓(xùn)練，關(guān)鍵在于聽(tīng)力的材料要選的合適，深淺適度，內(nèi)容有趣，易于理解。

4.聽(tīng)音復(fù)述

聽(tīng)音復(fù)述是一項(xiàng)綜合性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練項(xiàng)目，能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力、記憶能力、表達(dá)能力、組織能力和說(shuō)的能力。教師應(yīng)該事先準(zhǔn)備好一些符合學(xué)生英語(yǔ)程度的短文，或錄制成英語(yǔ)朗讀磁帶，課上播放給學(xué)生聽(tīng)，或直接向?qū)W生朗讀。在學(xué)生聽(tīng)懂理解的基礎(chǔ)之上要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述的要求是用自己的話轉(zhuǎn)述聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，可以有多種復(fù)述方式，如按原文順序復(fù)述、按時(shí)間順序復(fù)述等，但不能單純背誦原文。復(fù)述是在聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動(dòng)。

三 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力是外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。聽(tīng)力理解本身就是一個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程，受心理、生理等諸多因素的影響，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師只有在認(rèn)清聽(tīng)的本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因素，合理安排和實(shí)施聽(tīng)力訓(xùn)練，才能夠更有效的提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

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