如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)

郭燕

【摘 要】為了幫助中學(xué)生解決在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中遇到的困難，本人在教學(xué)中主要運(yùn)用了讀音規(guī)則與音節(jié)劃分、相同字母相同的發(fā)音音素、趣味教學(xué)、情境教學(xué)等方法來(lái)排除學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的障礙，從而提高他們的自信心。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞 有效 詞匯 讀音 趣味 情景

課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸明確了不同年級(jí)學(xué)生所需掌握的詞匯量，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的要求主要限于黑體字的單詞，對(duì)于初中的學(xué)生，需要掌握的詞匯量就要大得多，有2500多個(gè)。

掌握的詞匯數(shù)量的多少是學(xué)生能否熟練地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫，的關(guān)鍵，因此，搞好初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，詞匯的學(xué)習(xí)、數(shù)量積累是必由之路。同時(shí)，口語(yǔ)能力和寫作能力與詞匯量的掌握也存在必然的聯(lián)系，掌握的詞匯量越大，學(xué)生越易于在諸多方面提高英語(yǔ)能力。

對(duì)學(xué)生來(lái)講，最大的困難是在相對(duì)有限的時(shí)間里如何有效地掌握一定的詞匯量。漢語(yǔ)和英語(yǔ)存在多方面的差異，這就為中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)不少困難。

首先，學(xué)生在音準(zhǔn)方面難度較大，難以讀準(zhǔn)和記憶單詞，很多學(xué)生為了便于識(shí)記，經(jīng)常背著老師將漢字標(biāo)注在新單詞上，如將“Thank you”標(biāo)注成“三可有”，久而久之便會(huì)形成完全錯(cuò)誤的思維方式，給深入的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多障礙，更為后期的糾正帶來(lái)不必要的麻煩。

其次是在拼寫方面，學(xué)生起初很難意識(shí)到字母在單詞讀音的構(gòu)成中存在必然的規(guī)律，只會(huì)死記硬背，短時(shí)間內(nèi)可以記住，隨著單詞量的增加，持久記憶就顯得力不從心了，再有，在記憶單詞詞義的時(shí)候，過(guò)分注重對(duì)應(yīng)單詞的漢語(yǔ)意思，缺乏適當(dāng)?shù)姆椒?。初中一年?jí)的內(nèi)容少、詞匯量也相對(duì)較少，學(xué)生用一般的方法還可以應(yīng)付，但隨著年級(jí)的升高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富、深化，詞匯量逐步增加，學(xué)生會(huì)越來(lái)越覺(jué)得詞匯的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大阻礙，尤其是男生，本來(lái)對(duì)于重復(fù)記憶的東西就缺乏耐心，加上內(nèi)容的一再增加，很多學(xué)生開始懼怕背單詞，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)慢慢失去興趣，部分學(xué)生開始厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

本人已經(jīng)有16年的教齡，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面深知其關(guān)鍵性，因此在教學(xué)過(guò)程中不斷探究研習(xí)，記錄總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。

一 根據(jù)讀音，音節(jié)的劃分記憶詞匯

在本人看來(lái)，中西方文化差異之大對(duì)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，尤其顯得突出，這里沒(méi)有起碼的語(yǔ)言環(huán)境，也少有適合的媒體、書籍等，學(xué)生缺乏易于點(diǎn)燃的興趣熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是全新事物，因此找準(zhǔn)方法、運(yùn)用規(guī)律、激發(fā)興趣就顯得尤其重要。

我們?cè)趯W(xué)任何一門語(yǔ)言時(shí)，基本程序應(yīng)當(dāng)是先會(huì)聽，再會(huì)說(shuō)，然后是讀和寫。在初中階段，尤其是七年級(jí)的學(xué)生一定要貫徹聽、說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)原則，因此在教單詞時(shí)，學(xué)音標(biāo)是首要的部分，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，音標(biāo)的認(rèn)知是牛耳?？梢酝ㄟ^(guò)聽去“辨音”，通過(guò)“辨音”練習(xí)分辨單詞的音節(jié)構(gòu)成，

第一，通過(guò)音節(jié)構(gòu)成分辨單詞的字母構(gòu)成，這樣才能從聽的意義上掌握單詞，如在教學(xué)vocabulary這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生覺(jué)得很難記住，但當(dāng)學(xué)會(huì)音標(biāo)后，每個(gè)字母應(yīng)在什么情況下讀什么音，它有幾個(gè)音節(jié)，vo-ca-bu-lary根據(jù)音節(jié)來(lái)看它是由四個(gè)十分簡(jiǎn)短的單音節(jié)組成，例如interview可以寫成in-ter-view通過(guò)對(duì)音標(biāo)和音節(jié)的正確把握，學(xué)生對(duì)更長(zhǎng)一些的單詞認(rèn)讀也會(huì)變的如魚得水。

第二，通過(guò)發(fā)音的拼讀規(guī)律來(lái)掌握相同發(fā)音的不同單詞，英語(yǔ)中五個(gè)元音字母是最常用的，他們?cè)陂_音節(jié)和閉音節(jié)中發(fā)音是不同的，根據(jù)他們的發(fā)音可以串聯(lián)很多相同發(fā)音的單詞，如元音A在開音節(jié)發(fā)[ei]主要是字母組合a和e，如grade、name、take、make，讓學(xué)生通過(guò)字母的發(fā)音規(guī)律來(lái)總結(jié)可以輕松記憶很多單詞，A的閉音節(jié)主要是發(fā)[?]如單詞bat、cat、cap、hat等單詞，其他元音字母也可以用相同的方式記憶很多單詞，對(duì)于學(xué)生記憶起來(lái)比較容易。

二 根據(jù)相同字母相同發(fā)音記憶單詞

對(duì)于相對(duì)比較長(zhǎng)的單詞本人主要采用以下方法幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。

第一，相同字母相似發(fā)音的記憶，如許多單詞都有字母組合-tion，他們通常發(fā)[∫?n]如單詞pollution、station、mention、pronunciation等單詞，這種類型的單詞主要是記住前面不同字母了。

第二，通過(guò)詞綴來(lái)記憶單詞，有些單詞是掌握的單詞再加上一些前綴或后綴來(lái)構(gòu)成另外一個(gè)相反意義的單詞如possible-impossible、like-dislike、happy-unhappy等單詞，后綴詞性的變化如rain-rainy、danger-dangerous、care-careful-carefully、success-successful-successfully等諸多單詞

三 采用趣味教學(xué)法

大部分學(xué)生都希望記憶單詞能輕松愉快，通過(guò)游戲的方式，繪畫的方式，或者音樂(lè)的方式，對(duì)此，我從來(lái)不禁錮他們，只要行之有效，經(jīng)常鼓勵(lì)他們自由的探索。如我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)游戲，給學(xué)生一個(gè)首字母看誰(shuí)能寫出最多的單詞，如b-bag、book、because、bless等等，學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中充分展示他們的詞匯量，并在游戲中鞏固了他們所知道的相關(guān)詞匯，同時(shí)又學(xué)到了同學(xué)寫出的其他單詞，重要的是這種方式比死記硬背來(lái)得更有效率。還有在教學(xué)This is my sister.時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的藝術(shù)天分，畫出他們熟悉的家庭成員，并在畫好的圖片上用英語(yǔ)標(biāo)出相應(yīng)的單詞如father、mother、brother、sister、grandpa/ma、uncle、aunt等等，不管學(xué)生畫的如何，他們都能夠積極的參與，在繪畫的過(guò)程中更形象的記憶了新的單詞。因此在后面學(xué)習(xí)動(dòng)物，職業(yè)等只要與實(shí)物有關(guān)的詞匯都可以采用這種方法。

四 采用情境教學(xué)法

情境教學(xué)可以幫助學(xué)生輕松掌握許多單詞，如在七年級(jí)下冊(cè)Unit1 Wheres the post office ？這個(gè)單元是對(duì)地點(diǎn)和方位詞匯的學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生更直觀的記住這些單詞，我把學(xué)生帶到街道上，每到一個(gè)場(chǎng)景，就讓他們?cè)诳ㄆ蠈懗鱿鄬?duì)應(yīng)的單詞如library、supermarket、post office、hotel、bank、restaurant、garden，并讓學(xué)生說(shuō)出他們的前后左右，對(duì)面分別是什么地點(diǎn)來(lái)加深他們對(duì)于方位詞匯和單詞的記憶如in front of、behind、across from、between and、on the right/ left等方位詞就很輕易的熟記，在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，如果有條件可以把學(xué)生帶到動(dòng)物園，在這方面農(nóng)村有一定的先決條件。這中直觀身臨其境的教學(xué)讓學(xué)生記憶的詞匯是終身難忘的當(dāng)然英語(yǔ)詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法新穎多樣，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用。在中學(xué)特別是初中一年級(jí)時(shí)，堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先還是最科學(xué)的方法，加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，通過(guò)實(shí)物、情境教學(xué)的方式加強(qiáng)對(duì)詞義的理解，使他們把英語(yǔ)單詞和所指的事物，情境聯(lián)系起來(lái)、記在心理，并靈活運(yùn)用，這樣學(xué)生就能從單詞的語(yǔ)音，拼寫意義，等幾個(gè)方面積極地吸收、記憶詞匯，從而更有效的掌握詞匯，并進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

參考文獻(xiàn)

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