基于技能興趣小組提升高職學生綜合能力探討

張圣敏，關莉莉

（黃河水利職業(yè)技術學院，河南 開封 475004）

0 引言

隨著我國經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展，社會對高技能人才的需求快速增長，要求也在不斷提高，企業(yè)不僅需要員工掌握精湛的職業(yè)技能，而且要求其具備良好的敬業(yè)精神、團隊協(xié)作意識、開拓和創(chuàng)業(yè)精神、感恩與回報意識等職業(yè)素質，這就要求職業(yè)教育工作者在教育過程中不僅要提高學生的職業(yè)技能，而且要提高學生的綜合能力[1]。 因為只有具備了較高的綜合職業(yè)能力，畢業(yè)生才能受到企業(yè)和社會的歡迎，就業(yè)質量和就業(yè)滿意度才有可能提高。 而成立技能興趣小組，是提高學生專業(yè)能力的一項得力舉措，可以以點帶面促進學生整體技能的提高，加強院校間交流，檢驗教學水平，提高學生綜合素質。 本文試結合水利工程制圖課程的教學實踐，對基于專業(yè)技能興趣小組提高高職學生綜合能力問題進行探討。

1 制圖技能興趣小組的建立與活動

1.1 課程概述

水利工程制圖是水利水電建筑工程及相關專業(yè)的一門專業(yè)技能課程，旨在培養(yǎng)學生識讀水利工程圖和使用計算機繪制工程圖的技能，而識讀水利工程圖和使用計算機繪制工程圖是水利工程專業(yè)領域工程技術人員必備的職業(yè)技能[2]。 根據(jù)專業(yè)定位與企業(yè)需求，為適應現(xiàn)代社會對計算機制圖技術的普遍應用需要，應通過該課程的學習激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高學生整體讀圖技能和使用計算機繪制工程圖的技能。

1.2 制圖技能小組活動概況

黃河水院制圖技能興趣小組成立于2007 年，采用自愿報名的形式，選拔出40 名同學,保證每班有一名同學入選該小組，小組成員覆蓋整個水利系所有班級，這樣便于組員帶動本班級的制圖技能學習。小組采用暑假參加集中培訓和業(yè)余時間定期活動形式開展活動，每組活動時間為一年。 迄今為止，小組已經(jīng)成功開展了五屆活動，共計有240 名組員參與活動。

1.3 課堂教學與技能興趣小組活動的關系

技能興趣小組學習是以課堂教學為基礎形成的，因而與課程教學培養(yǎng)的技能是一致的。但其活動不是課程內容的簡單重復，也不局限于課程教學內容，而是課程教學的必要延伸與有益補充。 二者的關系不是相互獨立的關系，而是相互補充、互相促進、相得益彰的關系[3]。 例如，在學習水利工程制圖課程時，成立制圖技能興趣小組。 興趣小組同學在掌握書本知識以后，積極拓展知識面，根據(jù)教師的引導和社會的需求，加強識讀專業(yè)工程圖訓練，不局限于水利工程圖，還涵蓋房屋建筑圖、道路橋梁工程圖等在工作中經(jīng)常會遇到的工程圖。 小組訓練的內容，經(jīng)過指導教師的適當改造，又可作為課程教學的內容[4]。

1.4 制圖技能興趣小組取得的成績

成立制圖技能興趣小組是提高學生專業(yè)能力的一項具體舉措。 黃河水院的制圖興趣小組開展活動5 年來，取得了一系列成績，如：參加“高教杯”全國大學生先進圖形技能與創(chuàng)新大賽的第二屆、第三屆、第四屆、第五屆水利類項目比賽，獲得四連冠的好成績；參加“高教杯”河南省大學生先進圖形技能與創(chuàng)新大賽建筑類比賽，同樣連續(xù)四年保持建筑類第一名的佳績；參加全國水利高職技能大賽“水利工程CAD”項目，在5 屆大賽中獲得四次第一名、一次第二名的優(yōu)異成績。2011 年9 月5 日的《光明日報》[5]、光明網(wǎng)[6]等曾以《一所高職院校的全國三連冠》為題，報道過該制圖技能興趣小組獲得的優(yōu)異成績。 2012年8 月27 日的《中國青年報》也刊登了興趣小組取得全國大學生水利類四連冠優(yōu)異成績的消息[7]。 該興趣小組通過參加不同層次的制圖技能大賽，整合了學生的專業(yè)知識和技能，為學生脫穎而出創(chuàng)造了廣闊的舞臺，也為高等職業(yè)教育教學改革走出了一條新路。

2 技能興趣小組在提高學生綜合能力方面的作用

興趣小組的組員通過業(yè)余時間的培訓和參與講座、賽事交流鍛煉、自主學習提高、項目服務等多種形式，先于其他同學掌握了精湛技能，然后發(fā)揮示范、引領作用，發(fā)揮以點帶面、整體提高職業(yè)能力的作用。 同學們通過參加興趣小組培訓活動、幫扶活動、兄弟院校交流學習活動，參加國內、省內、市內制圖技能賽事以及新生經(jīng)驗介紹會等一系列活動，學會做人、學會做事、學會生存、學會與人和諧相處，逐步完善自己的人格，從而提高了綜合素質。

2.1 團隊互助意識增強

指導教師團隊致力于培養(yǎng)小組團隊的合作意識，重視集體的力量，采取各種舉措加強組員間的團結協(xié)作，分享意識等。 教師的言傳身教對組員產生積極的影響。 在經(jīng)過小組熏陶后，有位小組同學深有感觸地說：每個人有一元錢，一百個人相互交換，每個人還只一元錢；但是每個人有一種繪圖技巧，一百個人相互交換，每個人都會獲得一百種繪圖技巧。 所以只要團隊成員相互協(xié)同配合，把自己了解和掌握的經(jīng)驗、技能毫無保留地與同伴分享，就能共同快速地提高技能。 我們興趣小組成員之間和諧相處，建立了深厚的友誼，不僅是學習上互幫互助，在生活上也同樣如此。 有位組員家庭特別困難，組員們了解情況后，自發(fā)地進行了捐助活動，幫助這位困難組員渡過難關，并鼓勵他勇敢面對困難。

2.2 團隊感恩意識增強

在小組活動中，教師都是無私奉獻的，他們利用業(yè)余時間鉆研業(yè)務、提高水平、開展輔導工作，不僅用自己的專業(yè)技能，而且用自己的人格魅力去感染學生、教育學生。 同學們感受到教師的敬業(yè)精神，心里都明白，自己技能的提高離不開老師們的辛勤奉獻和艱苦探索。 從而了懂得了感恩、懂得了回報。小組同學利用優(yōu)先掌握的知識、經(jīng)驗和技能來回報教師的指導，組員們之間也相互幫助、取長補短、共同提高。 組員們還幫助教師指導、帶動本班級同學技能訓練，讓更多的同學分享小組活動所取得的成果，幫助更多的學生提高技能。 在這個過程中，他們深刻地體會到，幫助別人不是自己的損失，反而是絕佳的鍛煉、奉獻機會。

2.3 自主學習能力增強

美國教育學家羅杰斯曾指出：只有當人們掌握了如何學習、學會了應變和自我調節(jié)，才稱得上是受到了教育[8]。 指導教師團隊的教師引導小組同學加強自主學習，充分調動組員的學習積極性，激發(fā)組員學習知識、技能的熱情，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性。 組員們在教師的啟發(fā)下，為了更深一步掌握三維建模相關技巧和技能，自己查閱了大量的參考資料，閱讀了大量的相關文章，反復研究軟件的使用方法，通過自主學習來拓展知識面、開闊視野，終于掌握了應用AutoCAD 軟件快速、準確繪制水利工程三維模型圖和創(chuàng)建房屋建筑三維模型的技能。在學習制圖技能的過程中，學生們的自主學習能力都有了很大的提高。

3 制圖技能興趣小組案例分析

在制圖技能興趣小組成立后，水利工程專業(yè)學生的制圖技能整體上有了很大的提高。 現(xiàn)以計算機制圖技能考核試卷為例，分析一下制圖技能提高的情況，（如圖1、圖2 所示）。

圖1 2010級水利工程專業(yè)計算機制圖技能考核試卷Fig.1 Computer drawing skill assessment paper of 2010 hydraulic engineering specialty students

3.1 技能考核要求對比

圖2 2006級水利工程專業(yè)計算機制圖技能考核Fig.2 Computer drawing skill assessment of 2006 hydraulic engineering specialty students

對比結果很明顯，小組活動開展前，考核內容只涉及應用軟件完成水閘閘室段圖形抄繪，主要考查學生應用軟件繪制水利工程二維圖形的能力。 小組活動開展后，考核內容有了增加，增加為水閘兩段，而且不但要完成圖形的抄繪，還要讀懂圖形，完成其三維模型圖的繪制以及三維模型的簡單后期處理（比如添加材質）等要求。 三維模型的繪制，是在讀懂已知工程圖形的基礎上，抽象出空間形狀，然后再利用建模方法，完成模型。 這就不但考查了學生應用軟件的能力，還考查了學生的讀圖能力。 如果讀不懂圖形，建模技巧再高超，也是枉然。 這實際上是把工程制圖知識與計算機制圖能力結合起來了，是制圖教學上的重大改革。 另一方面，在掌握應用軟件抄繪工程圖的技能方面，以前是100 分鐘完成一個圖形抄繪，現(xiàn)在是180 分鐘內完成二維和三維圖形的繪制，在繪制工程圖形速度上，也有了很大提高。

3.2 技能考核成績對比

在制圖技能興趣小組成立前后，水利工程專業(yè)2006 級與2010 級計算機制圖技能考核成績如表1所示。

表1 成績對照表Table 1 Assessment results comparison

從表中可以看出，相同的專業(yè)，班級人數(shù)基本相同，優(yōu)秀、中等、不及格的比例與數(shù)量都有了較大變化。 良好的絕對人數(shù)變化不大，但實際上學生的應用軟件能力、讀圖能力、三維建模能力都有了很大提高。 在2006 年，如果軟件掌握得好，抄繪圖形難度不大，能夠取得好成績。 在2010 年，只有那些讀圖能力強、軟件應用水平高、會熟練應用三維建模技術的學生才能取得優(yōu)秀成績，因為技能考核難度加大了。 如果再將隨著高職院校的擴招而錄取分數(shù)線的相應降低等導致生源素質稍有下降等客觀因素考慮進去，實際上學生整體技能都有了較大提高。 實例分析證明，制圖技能興趣小組確實起到了帶動整體學生技能提高的作用。

4 結語

良好的綜合職業(yè)能力能使學生在工作、生活中終生受益，也從一個側面反映出職業(yè)院校教學的整體質量，體現(xiàn)出職業(yè)的教育發(fā)展方向和理念。 通過廣泛的企業(yè)調研和準確的崗位需求、 專業(yè)定位，明確學生必須掌握的專業(yè)技能，再結合學生個人的興趣愛好，成立不同的技能興趣小組，利用業(yè)余時間開展形式多樣的活動，讓一部分高職學生先掌握一門或多門精湛技能，然后發(fā)揮輻射、 影響作用，幫助、帶動其他學生一起達到技能精湛的目標，共同提高職業(yè)能力，不失為一項提高學生職業(yè)能力的有效舉措。 有的教師擔心把精力花在輔導小組上，會影響課堂教學，還有的教師認為，這是在搞精英教育。 而這幾年的實踐證明，這樣做不但不會影響課堂教學，相反還會促進課堂教學。 因為成立技能興趣小組，就是讓一部分學生的技能先強起來，然后帶動大家一起強起來。

[1] 劉曉玲.高職院校應重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2010(10):137-138.

[2] 楊勇.在技能訓練中培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力[J].時代教育：教育教學刊,2010(11):224.

[3] 王懿.淺談高職教育職業(yè)能力模塊化培養(yǎng)模式[J]. 科技廣場，2008(4):224-225.

[4] 鄭喜群，祖彬，周強.高職生職業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J]. 職業(yè)技術教育，2004(34):34-35.

[5] 劉先琴.一所高職院校的全國三連冠[N].光明日報，2011-09-05（6）.

[6] 魏豪，高維峰. “四連冠”——黃河水院再寫全國高職大賽傳奇[DB/OL].[2012-06-26].http://edu.gmw.cn/2012-08/23/content_4875495.htm.

[7] 韓俊杰，魏豪.黃河水院獲全國大賽“四連冠”[N]. 中國青年報，2012-08-27（11）.

[8] 江捷.美國大學“自由學習”及其啟示[J].教學研究，2011(6):25-26.