夯實(shí)師生關(guān)系，提高體育課堂有效性

□許偉來(lái)

夯實(shí)師生關(guān)系，提高體育課堂有效性

□許偉來(lái)

體育作為主流文化，中學(xué)生對(duì)其求知欲更高，教師勢(shì)必提高課堂教學(xué)有效性。為夯實(shí)師生關(guān)系，體育教師應(yīng)自身尋找問(wèn)題再提高自身魅力。體育教師應(yīng)明確體育課組成部分以及多角度觀察體育教學(xué)過(guò)程，最終提高課堂有效性。

體育教師；體育教學(xué)；師生關(guān)系；有效性

隨著社會(huì)發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)文化活動(dòng)有了新的追求，體育作為主流文化之一更被大眾所接受和喜愛(ài)。中學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和了解不再僅限于體育課堂，電視、電腦、手機(jī)、報(bào)刊等都是方便快捷的渠道。中學(xué)階段的青少年日趨成熟，有自己的想法，興趣廣泛而多樣，開(kāi)始追求新鮮時(shí)尚、娛樂(lè)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如輪滑、跑酷等極限運(yùn)動(dòng)。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)項(xiàng)目包括田徑、體操、球類(lèi)、舞蹈、武術(shù)項(xiàng)目。學(xué)生更易參與的是趣味性強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)性較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如籃球、足球等身體對(duì)抗性項(xiàng)目或是羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球等隔網(wǎng)類(lèi)對(duì)抗項(xiàng)目。中學(xué)生旺盛的求知欲勢(shì)必要求體育教師提高課堂教學(xué)的有效性。很多男生喜歡踢足球，坑坑洼洼的草坪導(dǎo)致教學(xué)事故的時(shí)有發(fā)生；沒(méi)有室內(nèi)羽毛球館，受風(fēng)向干擾，學(xué)生的羽毛球總是飄得不知所蹤。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、體育教師魅力、學(xué)生人數(shù)、學(xué)生身體素質(zhì)（即運(yùn)動(dòng)能力）、學(xué)生性別、學(xué)生某一時(shí)刻狀態(tài)、場(chǎng)地、器材、天氣等等，體育教學(xué)的這些特殊因素都影響著課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。各種干擾因素是客觀存在著，體育教師如何根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課后的教學(xué)反思，面對(duì)客觀事實(shí)，充分利用現(xiàn)有條件，克服教學(xué)困難，有效開(kāi)展教學(xué)是值得我們研究和探索的。

1 夯實(shí)師生關(guān)系

體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，教師與學(xué)生是體育教學(xué)活動(dòng)的核心部分，教學(xué)的主體是學(xué)生，師者：傳道授業(yè)解惑，教師為主導(dǎo)。師生關(guān)系在體育教學(xué)中十分重要，兩者的關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)果有著直接影響，所以夯實(shí)師生關(guān)系勢(shì)在必行。

1.1 教師存在的問(wèn)題

迎來(lái)工作的第四個(gè)年頭，在外省市學(xué)生居多的工作環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)，總覺(jué)得自己沒(méi)有想象中那么受學(xué)生歡迎，那么成功，學(xué)生也沒(méi)有想象中的聽(tīng)話、乖巧、容易駕馭又好學(xué)。反思后發(fā)現(xiàn)主要存在的問(wèn)題是：（1）備課不夠精細(xì)。呈現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，偏重學(xué)生的操練次數(shù)和簡(jiǎn)單模仿。（2）對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷考慮欠周到。有的課安排較大的學(xué)練密度，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生明顯乳酸反應(yīng)，影響其后學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的課又太輕松，如果學(xué)生一偷懶，就沒(méi)什么運(yùn)動(dòng)量了。（3）對(duì)學(xué)生期望過(guò)高。室外課學(xué)生普遍活躍愛(ài)講話，注意力相對(duì)較低，此時(shí)筆者會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題。（4）忽略個(gè)體差異?，F(xiàn)行分班是按照學(xué)生年齡，往往存在身材高、矮、胖、瘦不一現(xiàn)象，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程中往往流露出對(duì)學(xué)習(xí)能力差者不滿的表情，口頭上也會(huì)出現(xiàn)“你怎么那么笨？你怎么到現(xiàn)在還沒(méi)學(xué)會(huì)？”等不耐煩又傷學(xué)生自尊心的話語(yǔ)。（5）忽視自身形象。教學(xué)技能不能真正達(dá)到“一專(zhuān)多能”，有時(shí)動(dòng)作示范欠規(guī)范和漂亮，有時(shí)不示范，課中教學(xué)語(yǔ)言隨意、不規(guī)范，或不茍言笑，教鞭的使用不合理等。（6）獎(jiǎng)懲不分明。課中缺少鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決課堂中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，師者形象降低。

1.2 發(fā)揮教師人格魅力

1.2.1 教師對(duì)自己

體育課在室外進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境的擴(kuò)大要求教師必須提高嗓門(mén)保證每個(gè)學(xué)生聽(tīng)到教師的講話。教師應(yīng)發(fā)揮特長(zhǎng)，以規(guī)范漂亮的動(dòng)作示范贏得學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)，有利于教學(xué)順利開(kāi)展。教師應(yīng)經(jīng)常參與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，如和學(xué)生打籃球，踢足球等，以防運(yùn)動(dòng)技術(shù)迅速下降。教師的著裝、體態(tài)和言行舉止很容易感染學(xué)生，應(yīng)身著運(yùn)動(dòng)服、展現(xiàn)出精神抖擻、挺拔俊朗的面貌。教師又須耐心、仔細(xì)、認(rèn)真，這樣才能樹(shù)立起良好的師者之威信。

1.2.2 教師對(duì)學(xué)生

（1）尊重、理解學(xué)生，中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)校求學(xué)，有一定的自制能力，教師可用言語(yǔ)溫暖他們的心靈，正視他們的人格，給予學(xué)生一定的信任和肯定。（2）課堂教學(xué)中應(yīng)避免急功近利，我們總是盲目追求教學(xué)成效，嚴(yán)苛學(xué)生，總希望大部分學(xué)生能一點(diǎn)就通，思路、運(yùn)動(dòng)技術(shù)跟不上則語(yǔ)言上

諷刺和批評(píng)，如此急躁的心情反而影響學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)不能有序開(kāi)展。（3）教師應(yīng)有一顆平等之心，對(duì)待學(xué)生不能以師者自居而高高在上，不能不關(guān)心學(xué)生的想法，應(yīng)多給學(xué)生表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。也不能把學(xué)生分為三六九等，做到真正關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)后進(jìn)者，更需要教師的正視和鼓勵(lì)。（4）改變?cè)u(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生健康發(fā)展。中學(xué)體育以學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，現(xiàn)實(shí)施的考核制度，教師和學(xué)生都很困惑，難道體育成績(jī)好，學(xué)生就健康？體育成績(jī)不好學(xué)生就不健康？為了學(xué)生身心健康發(fā)展，改變唯成績(jī)論，教師可稍調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，愛(ài)上體育課，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

2 提高體育課堂有效性的策略

2.1 明確體育課組成部分

2.1.1 從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講

田徑是運(yùn)動(dòng)之母，凸顯人體跑、跳、投基本運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展較為成熟，有統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)格，可教可學(xué)可測(cè)量。體操也是如此，發(fā)展歷史比較悠久，也反映著人體基本活動(dòng)能力中的攀、爬、蹬、撐及平衡等基本動(dòng)作。體育運(yùn)動(dòng)中任何別的項(xiàng)目都是以基本運(yùn)動(dòng)能力為基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)，因此，田徑、體操作為體育課基本內(nèi)容尤為重要。其次，以球類(lèi)和舞蹈為輔來(lái)緩解田徑、體操內(nèi)容的枯燥與乏味。體育教師應(yīng)合理安排主教學(xué)內(nèi)容和副內(nèi)容，直接興趣固然重要，培養(yǎng)間接興趣才能保證體育課習(xí)得值得一學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

2.1.2 從組織形式來(lái)講

技能分組為主，性別分組，興趣分組，隊(duì)形分組，體能分組為輔。每個(gè)班學(xué)生之間由于高矮，胖瘦，男女之差，以致技能水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容難度的確定難以把握，不能因?yàn)檎疹櫜钌⒄`教學(xué)進(jìn)度，也不能因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而照顧不上差生。所以，技術(shù)分組能把技術(shù)水平相近的學(xué)生歸為一組，易于教師安排練習(xí)強(qiáng)度、難度。

2.1.3 從教學(xué)的完整程序來(lái)講

分為講解、示范、練習(xí)、糾誤、檢查五個(gè)環(huán)節(jié)。在特定情況下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，課次不同等來(lái)靈活把握各個(gè)環(huán)節(jié)之間的順序。教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)體育課的主要部分，它決定著整個(gè)體育課形式的安排，有的教學(xué)內(nèi)容較難理解，而且是新授課，可以把教學(xué)示范放在最前面，使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)技術(shù)動(dòng)作的初步認(rèn)識(shí)，然后再加以講解，有利于學(xué)生深刻理解；如果授課內(nèi)容容易與過(guò)去所學(xué)技能發(fā)生遷移，則應(yīng)該先進(jìn)行講解，以免發(fā)生負(fù)遷移或增進(jìn)正遷移。如果是練習(xí)課，則應(yīng)該先進(jìn)行練習(xí)，然后糾錯(cuò)、示范、講解?？傊鍌€(gè)環(huán)節(jié)不是一成不變的死板套路，應(yīng)該靈活變通。

2.1.4 從體育課結(jié)構(gòu)來(lái)講

體育課的教學(xué)過(guò)程按照人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律特點(diǎn)通常分為三大部分，首先是準(zhǔn)備部分，其次是基本部分，最后是結(jié)束部分。所以，傳統(tǒng)體育課結(jié)構(gòu)分為“三段式”或“四段式”。不管是“三段式”還是“四段式”，其基本部分理當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容即運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳習(xí)的關(guān)鍵時(shí)間段，教師應(yīng)把握好關(guān)鍵時(shí)間。

2.2 多角度觀察體育教學(xué)過(guò)程

室外上課，學(xué)生如魚(yú)得水，忘乎所以，動(dòng)態(tài)張力大于靜態(tài)，教師須花費(fèi)更大注意力觀察學(xué)生防止體育課中意外事件發(fā)生。有別于文化課，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求比較高，但一個(gè)班級(jí)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力上的差異往往大于智力上的差異，這也增添了課堂教學(xué)難度，要求體育教師做到全面觀察。

2.2.1 觀察學(xué)生的參與面

體育學(xué)科是一門(mén)操作性知識(shí)，注重學(xué)生的參與度，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，體育課堂中，學(xué)生對(duì)于操作性知識(shí)的學(xué)練，教師一眼就能看出來(lái)，但學(xué)生體質(zhì)不同在體育能力上各有層次，教師應(yīng)著重觀察不同層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步程度。

2.2.2 觀察學(xué)生的參與時(shí)間

課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生思維、能力等演練的地方。學(xué)生在課堂上必須有充足的參與時(shí)間，特別是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的反復(fù)操練時(shí)間。一堂課中，學(xué)生應(yīng)該保證50%的時(shí)間在練習(xí)，只有通過(guò)扎實(shí)的操作，學(xué)生才能達(dá)到一定技能。所以教師應(yīng)注重教學(xué)時(shí)學(xué)生的參與時(shí)間，盡量精講多練，教師少講，學(xué)生多說(shuō)多練等。

2.2.3 觀察學(xué)生的參與狀態(tài)

缺少良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然是事倍功半。因此，教師在教學(xué)中要特別留意學(xué)生的參與積極性，是否能飽含熱情地參與教師布置的每一個(gè)任務(wù)。三年多教學(xué)，本人發(fā)現(xiàn)大部分的女生和小部分男生因?yàn)楦髯栽?，在課中被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度很明顯，表現(xiàn)為老師怎么安排，學(xué)生怎么做，常常偷工減料。此時(shí)教師應(yīng)直接警示學(xué)生或旁敲側(cè)擊以使學(xué)生提高注意力，積極投入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)練。

2.2.4 觀察學(xué)生的參與效果

如果教師花了大量時(shí)間讓學(xué)生去參與，但最終效果卻事與愿違，就需考慮我們的教學(xué)高效與否。只要學(xué)生的參與效果較好，那就說(shuō)明整堂課的課堂教學(xué)是成功的。

3 結(jié)論

學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有當(dāng)教師重視起自己的每一節(jié)體育課，重視起自己的道德，從心開(kāi)始，即使沒(méi)有更科學(xué)的理論支撐，也能憑借自己日常教學(xué)的實(shí)踐積累，最終達(dá)到“夯實(shí)師生關(guān)系，提高體育課堂有效性”的目的。

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[1]張洪潭.技術(shù)健身教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.

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[3]楊瓊花.淺談如何提高體育課堂教學(xué)的有效性[J].新課程(教研),2011,(8).

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（上海市奉賢區(qū)頭橋中學(xué) 201409）

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10.3969/j.issn.1006-1487.2013.03.020