體育教師應(yīng)注意提升學(xué)習(xí)力

□晁恒

體育教師應(yīng)注意提升學(xué)習(xí)力

□晁恒

教師的“學(xué)習(xí)力”是指教師獲取知識(shí)、分享知識(shí)、使用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的持續(xù)發(fā)展和動(dòng)態(tài)向上的能力。學(xué)習(xí)力是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的一種必備素質(zhì)，也是教師學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力和學(xué)習(xí)潛力等多種能力的綜合體現(xiàn)。如果將一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展比作是一棵樹，學(xué)習(xí)力就是樹的根，也就是教師專業(yè)持續(xù)有效的生命之根。思想力是學(xué)習(xí)力的種子，實(shí)踐力是學(xué)習(xí)力的土壤，反思是學(xué)習(xí)力的養(yǎng)分，創(chuàng)造力是學(xué)習(xí)力的果實(shí)。從某種意義上說(shuō)，教師學(xué)習(xí)力的大小決定著教師專業(yè)成長(zhǎng)的快慢。學(xué)習(xí)力對(duì)教師作用如此的大，那么體育教師如何提高學(xué)習(xí)力呢？

一、重視精選：思想的“種子”

思想力體現(xiàn)教師的人生高度，是彰顯教師學(xué)習(xí)力深度的一種動(dòng)態(tài)指標(biāo)。常言道：“心有多遠(yuǎn)就能走多遠(yuǎn)”。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，教師專業(yè)成長(zhǎng)的背后，是思想力的作用。要達(dá)到思想力擴(kuò)大，則要求體育教師要學(xué)會(huì)對(duì)自我職業(yè)有短期和長(zhǎng)期方向性規(guī)劃，對(duì)未來(lái)整體性、長(zhǎng)期性、基本性問(wèn)題的思考、考量和設(shè)計(jì)未來(lái)整套學(xué)習(xí)行動(dòng)方案。教師的學(xué)習(xí)規(guī)劃對(duì)教師的發(fā)展與成長(zhǎng)具有指導(dǎo)作用?？梢哉f(shuō)，科學(xué)、合理的思想力是教師學(xué)習(xí)力大小的先天性的決定因素。這就要求體育教師要拓寬學(xué)習(xí)途徑，自覺地向教育名著學(xué)習(xí)、向報(bào)刊學(xué)習(xí)、向名家學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己，樹立自己的職業(yè)發(fā)展的愿景，走智慧科研型的專家之路的理想。

二、精心經(jīng)營(yíng)：實(shí)踐的“土壤”

常言道：實(shí)踐出真知。體育教師的學(xué)習(xí)是實(shí)踐性和技能操作性的學(xué)習(xí)，實(shí)踐是體育教師學(xué)習(xí)力增長(zhǎng)的動(dòng)力支點(diǎn)。教師的學(xué)習(xí)力是在實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展和提高的。因此，體育教師要想獲得教育教學(xué)的“真經(jīng)”，就必須在實(shí)踐中不斷地自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)，不斷地調(diào)整實(shí)踐過(guò)程，自覺地規(guī)范自己的教育行為，使自己的實(shí)踐力更具有明確性、更具有方向性。通過(guò)在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，就能不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點(diǎn)，從而全面地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)水平和教育智慧能力。

三、高效利用：反思的“養(yǎng)分”

反思力是人們對(duì)自身活動(dòng)的注意和知覺的能力。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究時(shí)的基本手段，教師的專業(yè)持續(xù)增長(zhǎng)離不開反思力，教師只有將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入反思，才會(huì)將有效的養(yǎng)分充分的吸取，為其學(xué)習(xí)力的增長(zhǎng)提供更加合理有效的養(yǎng)分。這就要求體育教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，以解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題為基本點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為方向，把自我作為意識(shí)反思的對(duì)象，以及在教育教學(xué)過(guò)程中，將教育教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)自我及教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、主動(dòng)的評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。通過(guò)反思教學(xué)細(xì)節(jié)，尋找自己已有的經(jīng)驗(yàn)和行為與新課程理念的差距，不斷提高對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)和理解；通過(guò)反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際的差距，促使新課程理念向教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變；通過(guò)反思有爭(zhēng)議的教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行不斷追問(wèn)，不斷促進(jìn)自我行為的改造和重塑。

四、勤于收獲：創(chuàng)新的“果實(shí)”

創(chuàng)新力，是人們創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新力是一種人格特征和精神狀態(tài)以及綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，彰顯了教師學(xué)習(xí)的智慧與魅力，是克服故步自封、不思進(jìn)取的利器。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的勞動(dòng)本質(zhì)就是：“決定我們成績(jī)的東西不應(yīng)當(dāng)是偶然的成功和僥幸的東西，而應(yīng)當(dāng)是兢兢業(yè)業(yè)的探索，是對(duì)所做的事情與所得的結(jié)果之間的依存關(guān)系的研究。”這就要求體育教師通過(guò)案例研究、課堂觀察、敘事研究、反思實(shí)踐、行動(dòng)研究等符合教師職業(yè)特點(diǎn)和教育教學(xué)實(shí)際需要的形式，邊研究問(wèn)題，邊學(xué)習(xí)理論，在教育教學(xué)中要樹立大體育觀的意識(shí)，合理有效地開發(fā)校本資源和突破傳統(tǒng)思維定式，擴(kuò)大發(fā)散性思維輻射區(qū)域,并能以研究者角色，對(duì)自己進(jìn)行新的定位，發(fā)現(xiàn)自己不足，能把握時(shí)代的脈搏、不斷地更新自己的知識(shí)；要能夠從多角度、多方向上去思考問(wèn)題，敢于突破思維定勢(shì)、打破常規(guī)，從中獲得特定情境下的教育經(jīng)驗(yàn)，重建知識(shí)體系，拓寬學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)一步的提高。

總之，體育教師職業(yè)的特點(diǎn)決定著我們絕不能坐吃山空，只做個(gè)知識(shí)的消費(fèi)者和技能的“壟斷者”，而需要做個(gè)終身學(xué)習(xí)者，能合理有效地利用好“學(xué)習(xí)力”推動(dòng)我們持續(xù)有效長(zhǎng)期的發(fā)展。

（云南省文山州麻栗坡縣民族中學(xué) 663600）