高校健美操教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成*

王林藍

（武漢體育學(xué)院 體育科技學(xué)院，湖北 武漢 430205）

高校作為人才培養(yǎng)基地，對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等院校的使命，體育教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)當中的一環(huán)，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為改革方向是非常必要的。根據(jù)新世紀教學(xué)要求，從現(xiàn)代健美操教學(xué)的發(fā)展趨勢出發(fā)，探索在健美操教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代健美操教學(xué)創(chuàng)新研究的一個重要議題。

1 在健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

1.1 創(chuàng)新能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

科學(xué)研究表明，每個人的創(chuàng)造能力都能夠得到一定程度的挖掘，教師給與適當?shù)囊龑?dǎo)，都能夠使學(xué)生在某一方面有所建樹。在健美操教學(xué)當中，實施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠激發(fā)創(chuàng)新，同時創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生能力提高和綜合能力的提高，在教學(xué)過程當中通過對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在教學(xué)中由教師為中心向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

1.2 創(chuàng)新能力是學(xué)生積極思維的基礎(chǔ)

“授之以魚不如授之以漁”，我們不能只滿足于學(xué)生學(xué)會知識，我們還要教他們怎么樣去獲得知識，雖然二者不只是在詞語上有所差別，他們的意境和本質(zhì)更是天壤之別。創(chuàng)新性教育有科學(xué)的方法，我們可以把創(chuàng)新性思維逐步融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當中，讓學(xué)生能夠積極地去思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.3 創(chuàng)新能力是打破思維慣勢的基礎(chǔ)

所謂的創(chuàng)新意識是指在整個學(xué)習(xí)過程當中，這種創(chuàng)新的思維貫穿于學(xué)習(xí)的始終，無時無刻不在提醒自己要有創(chuàng)新的頭腦去思考每一個動作的細節(jié)、動作的環(huán)節(jié)和動作的基礎(chǔ)。以運動員興趣基礎(chǔ)為主要標志的科技會發(fā)展的越來越快，高科技成果也會發(fā)展的越來越迅速，健美操教學(xué)也要想方設(shè)法來融合現(xiàn)代的高科技成果，從而提高健美操教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此學(xué)校應(yīng)改變思維方式，改變僵化的思維套路，開發(fā)新思維，產(chǎn)生新的思維方式，找到解決問題的新途徑。

1.4 創(chuàng)新能力是提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

創(chuàng)新思維在高校健美操教學(xué)當中應(yīng)突破師生的這種慣性的思維束縛，充分地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造力因素又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功與滿足感，在健美操學(xué)習(xí)過程當中陶冶自己的情操，在創(chuàng)造過程當中去取得進步，同時讓成功的喜悅激勵學(xué)生進步。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中對健美操學(xué)習(xí)興趣的改變，師生之間學(xué)生之間的相互鼓勵，成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的優(yōu)化組合，形成了良性的運行模式，保證了教學(xué)生動活潑的開展，學(xué)生也愿意將健美操項目作為他終生鍛煉的基本鍛煉方式。

2 在健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

2.1 運用啟發(fā)教學(xué)，注重打好基礎(chǔ)，發(fā)揮主體地位

“教學(xué)有法，法無定法”，教師的教學(xué)要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，絕不能搞僵化的、程序化的教學(xué)方式，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生通過本體感覺體會運動用力的路線和方向以及肌肉、關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)與配合。因此在教學(xué)當中，教師應(yīng)用簡潔方式來完成目標，循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，讓學(xué)生多從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決過程中找規(guī)律，提高自己的能力并學(xué)會配合，取長補短，完善動作。教師在教學(xué)中傳授成套動作不是主要目標，而是應(yīng)該把基本功以及動作環(huán)節(jié)作為目標，不單要傳授技術(shù)，還要重視運動遷移，教師要能就已學(xué)過的知識讓學(xué)生聯(lián)想，回憶學(xué)過的結(jié)構(gòu)分析本質(zhì)相關(guān)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維從而提高素質(zhì)，通過這種方法開啟思維的多樣性和開闊性，達到觸類旁通，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

2.2 利用合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動潛力，培養(yǎng)學(xué)生興趣

目前健美操還是使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，強調(diào)組織的嚴密、紀律的嚴格，姿勢動作的整齊劃一，這嚴重的束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合作學(xué)習(xí)是通過個體之間互相促進學(xué)習(xí)以提高效率的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)模式中學(xué)習(xí)一個動作是給學(xué)生充分的空間讓其接受，動作接受能力好的同學(xué)去教相對較差的學(xué)生，使他們在相互幫助過程當中能夠提高自己的教授能力，同時也使自己的技術(shù)動作變得更加優(yōu)美，也使課堂更加有趣。通過這種合作的教學(xué)方式、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的主動性得到了極大地調(diào)動，學(xué)生也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3 鼓勵學(xué)生創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新人格

教師在教學(xué)中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度進步綜合性地評價，有利于保持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，有利于促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生的動力始終處在良性的循環(huán)中。在教學(xué)中有些學(xué)生在訓(xùn)練中缺乏自信，對練習(xí)當中表現(xiàn)的不足之處，教師要耐心和藹地指導(dǎo)，循循善誘，而不是粗暴挖苦，一味地指責會使學(xué)生喪失自信，產(chǎn)生逆反傾向，這樣會阻礙教學(xué)秩序。在創(chuàng)編健美操過程中給學(xué)生充分表現(xiàn)自我創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神的機會，鼓勵學(xué)生大膽的對健美操技術(shù)細節(jié)進行重構(gòu)，使學(xué)生能夠充分體會創(chuàng)新過程中的愉悅，當學(xué)生遇到困難時，老師應(yīng)該排憂解難使學(xué)生產(chǎn)生巨大的創(chuàng)新力量，哪怕是取得的一點成績，教師也要對學(xué)生的成果進行表揚和肯定，激勵學(xué)生進一步進行創(chuàng)造。

2.4 大膽練習(xí)實踐，培育創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)習(xí)熱情

在健美操教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況幫助制定計劃，鼓勵學(xué)生獲得成功的體驗是基本的創(chuàng)新條件。教師可以適當?shù)膭?chuàng)建競爭和學(xué)習(xí)的氣氛，采取合理的教學(xué)方式使教學(xué)氣氛更加濃厚，促進學(xué)生對動作技能的掌握，學(xué)生在練習(xí)中自覺地鍛煉，掌握技術(shù)所使用的時間會減少，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)過程階段所花的時間減少，容易進入動作技能形成的分化階段，讓學(xué)生有更多的時間形成動力定型，從而有利于學(xué)生技術(shù)動作的掌握。由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不能夠很好的利用時間，以至于效率受到影響，在相同的教學(xué)時間內(nèi)教師應(yīng)該注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性遠遠大于單個技術(shù)動作的教學(xué)。教師不管是采用啟發(fā)式教學(xué)還是合作教學(xué)方式，都應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)熱情從而讓學(xué)生更快的掌握技術(shù)，達成教學(xué)目標。

3 結(jié)束語

在健美操教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新能力是切實可行的，學(xué)生創(chuàng)新能力在健美操的學(xué)習(xí)和健美操的創(chuàng)建過程當中得到了很大的提升。創(chuàng)新能力并非是天生的，通過合作和啟發(fā)式教學(xué)可以大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，完善教學(xué)體系，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展，使健美操的教學(xué)內(nèi)容更加人本化和科學(xué)化，是健美操教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的理念之一。健美操課評價不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生運動技術(shù)和技能的掌握，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升，包括終身鍛煉的意愿、社會責任感和創(chuàng)新實踐能力，考核更加注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)建能力的結(jié)合，重點是綜合素質(zhì)，關(guān)鍵是實踐能力。同時教學(xué)能力也是創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)，任何教學(xué)模式都有其優(yōu)缺點，因此我們必須要進一步研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標及教學(xué)方式，特別是創(chuàng)新性的教學(xué)方法，對這些要素進行進一步重構(gòu)以提升健美操教學(xué)的效果和效率。

［1］李先雄，周建社，譚成清.大眾健美操的社會文化價值探究［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2004（2）：17-19.

［2］張文英，吳步陽.高校健美操文化芻議［J］.湖南文理學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2006（7）：27-18.

［3］姜秀芝，王盛國.論健美操教與學(xué)的文化創(chuàng)新［J］.體育學(xué)刊，2006（2）：83-87.