預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生科研導(dǎo)師制實(shí)施效果分析

王 婷，黃水平

(徐州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，江蘇 徐州 221004)

隨著高校招生人數(shù)和規(guī)模的不斷擴(kuò)大、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、社會對醫(yī)學(xué)人才需求的變化等因素，高校對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)和開拓創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容[1-2]。為適應(yīng)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力的要求，從2009年起，徐州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院借鑒和實(shí)行了預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生高年級科研導(dǎo)師制[3]。經(jīng)過三年多的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到了很大程度的提高，下面總結(jié)一下導(dǎo)師制實(shí)施效果。

一、對象與方法

(一)調(diào)查對象。

本研究選擇公共衛(wèi)生學(xué)院2007、2008級預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生和部分指導(dǎo)老師做為調(diào)查對象。

(二)調(diào)查方法。

主要采用問卷調(diào)查、訪談、資料收集三種方法，問卷調(diào)查的主要對象為學(xué)生，內(nèi)容包括導(dǎo)師指導(dǎo)情況(交流頻率、方式、內(nèi)容等)、學(xué)生科研能力(科研經(jīng)歷、課題參與、自我評價(jià)、科研打算等)、導(dǎo)師制實(shí)施效果;訪談的主要對象為導(dǎo)師，采用個(gè)別訪談法，訪談提綱的內(nèi)容主要為導(dǎo)師的職能、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)目、指導(dǎo)內(nèi)容、對學(xué)生的了解以及對導(dǎo)師制的看法等;資料收集主要包括學(xué)生申報(bào)科研課題、發(fā)表科研論文、學(xué)習(xí)情況等，本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷107份，收回有效問卷105份，有效率98.13%。

二、結(jié) 果

(一)問卷調(diào)查結(jié)果。

1.導(dǎo)師指導(dǎo)情況。76.19%的學(xué)生與導(dǎo)師交流的時(shí)間不固定，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為需要時(shí)能及時(shí)與導(dǎo)師取得聯(lián)系;57.69%的學(xué)生通過主動聯(lián)系導(dǎo)師的方式取得與導(dǎo)師的交流，而33.65%的學(xué)生則由導(dǎo)師非定期召集進(jìn)行交流;與導(dǎo)師的主要交流形式中面對面討論占66.35%，短信或其他聊天工具占20.19%，專題講座占13.46%，在學(xué)生希望與導(dǎo)師的交流方式中面對面討論占84.76%;在交流內(nèi)容方面，70.48%為學(xué)習(xí)或考研，68.57%為科研，39.05%為就業(yè)或生活等，在學(xué)生希望與導(dǎo)師交流的內(nèi)容方面學(xué)習(xí)或考研占82.52%，科研占75.73%;77.45%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師的指導(dǎo)態(tài)度比較積極熱心，21.57%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師的指導(dǎo)態(tài)度一般。

2.學(xué)生科研能力。實(shí)行導(dǎo)師制后大多數(shù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對科研設(shè)計(jì)和實(shí)施有了進(jìn)一步了解，掌握了基本的實(shí)驗(yàn)操作方法(或現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查技巧)和科研論文寫作技巧。由表1可知，34.29%的學(xué)生已以第一作者身份發(fā)表過科研論文，同時(shí)有88.57%的學(xué)生希望在畢業(yè)前發(fā)表一篇科研論文。在課題參與方面，67.62%的學(xué)生參與過導(dǎo)師課題或自選課題的研究，17.14%的學(xué)生在課題研究中為第一負(fù)責(zé)人，71.43%的學(xué)生為主要參與者。在自我評價(jià)方面，65.71%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)行導(dǎo)師制后科研能力有很大程度的提高，并且有57.14%的學(xué)生認(rèn)為對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣也越來越濃厚。

表1 實(shí)施導(dǎo)師制后學(xué)生的科研經(jīng)歷情況

3.導(dǎo)師制實(shí)施效果。92.38%的學(xué)生認(rèn)為在高年級實(shí)施導(dǎo)師制很有必要;91.43%的學(xué)生對導(dǎo)師制的實(shí)施效果表示滿意;86.54%的學(xué)生認(rèn)為在本專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制對自己有很大的收獲，主要為專業(yè)知識的豐富和科研能力的提高。

(二)個(gè)別訪談。

通過對導(dǎo)師進(jìn)行訪談，可以歸納為以下幾點(diǎn):(1)導(dǎo)師的職責(zé):每位導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征與興趣愛好，制定適合學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和科研計(jì)劃;(2)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)目:大多數(shù)導(dǎo)師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)目和學(xué)生科研素質(zhì)的提高在一定程度上呈負(fù)相關(guān)，因此指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)目不宜過多;(3)指導(dǎo)內(nèi)容:導(dǎo)師指導(dǎo)的內(nèi)容和調(diào)查問卷中學(xué)生希望與導(dǎo)師交流的內(nèi)容一致，主要為科研和學(xué)習(xí);(4)對學(xué)生的了解:每位導(dǎo)師對學(xué)生都有一定程度的了解，但主動性強(qiáng)、善于表達(dá)、對科研積極性高的學(xué)生更容易獲得導(dǎo)師的認(rèn)可;(5)對導(dǎo)師制的看法:大多數(shù)導(dǎo)師認(rèn)為在高年級實(shí)施科研導(dǎo)師制有助于學(xué)生專業(yè)知識的鞏固和科研能力的提高，有助于學(xué)生考研和就業(yè)，因此持贊同態(tài)度。

(三)資料收集結(jié)果。

2010年至今預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生共成功申報(bào)29項(xiàng)省校級大學(xué)生創(chuàng)新課題，而且呈逐年增加趨勢，在省級以上雜志發(fā)表科研論文30余篇，一篇畢業(yè)論文獲得省團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎，部分學(xué)生獲得省市級優(yōu)秀大學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部及青年志愿者稱號，學(xué)生組織的暑期社會實(shí)踐活動也獲得國家級和省市級獎項(xiàng)。

表2 2010-2013年學(xué)生成功申報(bào)省校級大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃匯總表

三、討 論

(一)基于學(xué)生視角的導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀。

大多數(shù)學(xué)生能夠采用面對面的方式不定期主動與導(dǎo)師聯(lián)系交流學(xué)習(xí)或科研方面的內(nèi)容，并且認(rèn)為實(shí)行導(dǎo)師制后科研能力有很大程度的提高;在科研經(jīng)歷及對導(dǎo)師制的實(shí)施效果方面，大部分調(diào)查結(jié)果明顯高于其他醫(yī)學(xué)院校[2，4]，但可能受限于學(xué)習(xí)、考研、就業(yè)等壓力，學(xué)生參加科研講座、查閱文獻(xiàn)的數(shù)量有待進(jìn)一步提高。

(二)基于導(dǎo)師視角的導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀。

在導(dǎo)師制實(shí)施過程中，每位導(dǎo)師都能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研，導(dǎo)師與學(xué)生交流的方式、時(shí)間、內(nèi)容都與學(xué)生的期望保持一致。但鑒于導(dǎo)師教學(xué)、科研任務(wù)以及學(xué)生的科研興趣，個(gè)別導(dǎo)師認(rèn)為應(yīng)按照學(xué)生對科研的興趣愛好及自愿原則有選擇性的實(shí)行科研導(dǎo)師制。

(三)完善高年級科研導(dǎo)師制的建議。

目前，科研導(dǎo)師制的實(shí)施在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面已經(jīng)取得一定成效，但作為教育管理過程中的一種嘗試性探索，還需進(jìn)一步做如下完善工作:一是恰當(dāng)定位導(dǎo)師制的構(gòu)建，加強(qiáng)針對性指導(dǎo);二是加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生的主動性;三是擴(kuò)大科研實(shí)踐平臺，幫助學(xué)生在理論研究和實(shí)踐過程中提高科研創(chuàng)新能力;四是完善管理和激勵機(jī)制，對導(dǎo)師與學(xué)生的工作進(jìn)行全面管理和評價(jià)。

[1]侯淑軍，王志玉，宋明洋.搭建靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)平臺加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008(10):40-41.

[2]桂 明，鐘狂飆，彭偉蓮，等.五年制醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)調(diào)查及培養(yǎng)策略探討[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2010，17(2):399-400.

[3]王 婷，黃水平.科研導(dǎo)師制對預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012(9):73-74.

[4]逄麗紅，李鵬輝.五年制醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀調(diào)查與應(yīng)對設(shè)想[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，30(20):2552-2554.