基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的會計專業(yè)實驗課程改革探討

(黑龍江大學(xué) 黑龍江哈爾濱150080)

具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的創(chuàng)新型人才是企業(yè)獲得并保持可持續(xù)競爭能力的重要基石，也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源。在實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)長期發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，會計專業(yè)作為經(jīng)濟管理學(xué)科重要的核心專業(yè)之一，各高等院校會計專業(yè)均面臨著如何基于學(xué)科的發(fā)展及行業(yè)的需要，培養(yǎng)理論與實踐兼?zhèn)?、能夠參與決策管理的高水平創(chuàng)新型會計人才這一重要課題。

一、創(chuàng)新型人才是21世紀會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向

從會計行業(yè)的發(fā)展歷史來看，早期會計人員的主要任務(wù)為幫助管理人員進行基本的會計核算，包括記賬、算賬以及編制會計報表，發(fā)揮向管理層提供信息的基本職能。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及外部競爭的加劇，會計職業(yè)被賦予了更多新的職能和責(zé)任。

第一，在國際化、市場化的背景下，企業(yè)業(yè)務(wù)范圍的深度和廣度在不斷拓展，不同行業(yè)新的理論和實務(wù)操作層出不窮，例如金融資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、生物資產(chǎn)、房地產(chǎn)、企業(yè)并購、關(guān)聯(lián)交易等業(yè)務(wù)，擴展了會計核算的內(nèi)容。同時，為了應(yīng)對國際化的需要，我國會計準(zhǔn)則、稅務(wù)籌劃、報表編制等法律性、規(guī)范性較強的制度和相應(yīng)的核算要求正逐步與國際趨同，會計人員必須適應(yīng)環(huán)境的變化，基于新出現(xiàn)的業(yè)務(wù)和活動及時進行知識的更新，建立終身學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。

第二，隨著信息化程度的加強，會計信息的處理速度在不斷加快，更多的會計人員能夠有機會基于自身的專業(yè)知識向管理層提供更多的分析性信息，參與決策從而幫助管理層提高管理水平。因此，現(xiàn)代會計不僅是信息的提供者，也是管理層重要的戰(zhàn)略參謀，會計的管理職能在不斷增強，逐步拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域。因此，在獲取全球資訊、業(yè)務(wù)能力、風(fēng)險預(yù)測、管理溝通等方面被寄予了更高的期望。

第三，隨著外部環(huán)境的日益復(fù)雜和會計角色、職能的不斷拓展，會計人員一方面需要具備深厚的財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、審計、內(nèi)部控制、稅收籌劃和管理等本專業(yè)的知識，以及基于較強的職業(yè)判斷進行會計核算、預(yù)測分析及綜合協(xié)調(diào)的能力。另一方面，會計人員還必須熟悉相關(guān)的制度和法律環(huán)境，掌握法律、金融、管理、網(wǎng)絡(luò)信息等知識，為企業(yè)高層管理者提供更加專業(yè)化的服務(wù)。

我國市場經(jīng)濟環(huán)境下轉(zhuǎn)型企業(yè)的快速發(fā)展為會計專業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)，推動了會計改革和會計教育的前進，迫切需要具有系統(tǒng)思維能力、財務(wù)基礎(chǔ)扎實、精通業(yè)務(wù)、善于管理、勇于創(chuàng)新、熟悉國際慣例、具有國際視野和戰(zhàn)略管理理念的復(fù)合型財務(wù)人員。從目前會計人員在企業(yè)中所發(fā)揮的作用來看，可將會計人員大致分為操作型會計人員、管理型中層會計人員、決策型高端會計人員三個層次。改革開放以來，基于企業(yè)的實際需要，我國會計人才培養(yǎng)和建設(shè)取得了突飛猛進的發(fā)展，會計人員數(shù)量劇增，但總體結(jié)構(gòu)不平衡，基礎(chǔ)性會計人才數(shù)量眾多，高端會計人才嚴重缺乏，會計人才的培養(yǎng)方式有待改善。為了落實人才強國戰(zhàn)略，全面提升會計人才的總體水平，促進經(jīng)濟的健康、快速發(fā)展，2010年根據(jù) 《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》的總體要求，財政部制訂了《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，指出各企事業(yè)單位應(yīng)著力培養(yǎng)、造就一批精通財會業(yè)務(wù)、熟悉市場規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識，具有國際視野和跨文化交流能力，能夠參與戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢、解決復(fù)雜經(jīng)濟問題的具有國際業(yè)務(wù)能力的高級會計人才。

二、實驗課程是會計專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑

(一)實驗課程有助于對理論課程進行驗證并加深理解

作為一名具有創(chuàng)新能力、能夠解決復(fù)雜問題的復(fù)合型會計人才，首先必須擁有扎實的理論基礎(chǔ)，具備較好的會計操作技能，能夠?qū)⒗碚撝R進行實際的轉(zhuǎn)化，充分理解會計的核心、內(nèi)涵以及會計信息產(chǎn)生的內(nèi)在機制。在會計人才培養(yǎng)方面，各高校均基于核心的會計理論課程，例如會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計、會計信息系統(tǒng)等，開設(shè)了相應(yīng)的實驗課程。實驗課程是基于理論課程的基本原理，從企業(yè)實際運營的環(huán)境出發(fā)，通過設(shè)計具體的會計任務(wù)，運用具體的會計方法，使學(xué)生從事會計實務(wù)操作，從而達到全面、系統(tǒng)掌握會計理論課程基本方法和基本技能的目的，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際動手能力。

(二)實驗課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維和能力

會計是一門系統(tǒng)性的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)部財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、審計、稅法等核心內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，同時會計活動也需要依賴于一定的經(jīng)濟、法律環(huán)境，需要借助一定的金融、經(jīng)濟、法律、信息技術(shù)等相關(guān)知識。因此，作為一名具有創(chuàng)新性的復(fù)合型高級會計人才，一方面，必須不斷豐富會計專業(yè)知識、精通會計業(yè)務(wù)，對會計核心內(nèi)容進行有效融合形成較為系統(tǒng)的知識體系；另一方面，還需要具備一定的經(jīng)濟、法律環(huán)境知識，充分利用會計信息，積極參與經(jīng)濟決策、風(fēng)險管理和內(nèi)部控制的綜合應(yīng)用能力。由于理論課程的時間及授課內(nèi)容安排的限制，往往專注于單一內(nèi)容的講解，缺乏一定的關(guān)聯(lián)性。雖然案例課程在一定程度上能夠緩解此方面的缺陷，但在可操作性方面又出現(xiàn)了新的問題，與理想目標(biāo)之間存在一定的差距。綜合性會計實驗課程不僅彌補了系統(tǒng)性的缺失，還能夠使學(xué)生在對現(xiàn)實環(huán)境進行剖析的思考中，系統(tǒng)性地完成多重的會計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性和綜合性思維和能力。

(三)實驗課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力

基于具體現(xiàn)實情境模擬的會計實驗環(huán)境具有一定的變化性和多樣性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在不同的實驗條件和實驗環(huán)境中，為完成特定的實驗任務(wù)，學(xué)生需要具體問題具體分析，準(zhǔn)確地表達自己的思想和觀點并傳遞給相關(guān)各方。還需要注意傾聽他人的想法和方案，與團隊內(nèi)其他人員相互溝通，通過集體的共同努力通力完成實驗任務(wù)。在實驗中每個人均應(yīng)充分運用理論知識和專業(yè)判斷，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性思維和能力，設(shè)計各種可能的方案，并進行討論和客觀評價，從集體利益的角度出發(fā)，分析問題、解決問題，找出最佳的解決方案，充分發(fā)揮團隊的協(xié)作能力。同時，在實驗中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從實驗結(jié)果中總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，在多次實驗過程中實現(xiàn)不斷提高的目的。

三、基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的會計專業(yè)實驗課程設(shè)計

目前我國高校會計實驗課程存在諸多問題，如教學(xué)內(nèi)容體系不完善、實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)內(nèi)容簡單、會計實驗教學(xué)課程不受重視等，無法與最新的企業(yè)實際會計工作相結(jié)合，缺乏對學(xué)生思考能力和綜合能力的培養(yǎng)，更無法滿足具有創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。基于現(xiàn)有會計實驗課程中存在的缺陷，本文擬從以下三個層次對完善會計實驗課程展開設(shè)計。

(一)夯實基礎(chǔ)實驗課程

會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計信息系統(tǒng)等課程作為會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，已形成了一套較為成熟的實際操作規(guī)范，通過設(shè)立獨立的實驗課程能夠培養(yǎng)學(xué)生對會計工作以及會計工作環(huán)境的感性認知?；A(chǔ)性實驗課程的重點是幫助學(xué)生全面掌握會計工作的整個流程，要求學(xué)生熟練掌握各種會計核算方法，有助于學(xué)生了解會計信息產(chǎn)生的來龍去脈，為進一步的會計數(shù)據(jù)分析、管理決策奠定良好的基礎(chǔ)。

針對基礎(chǔ)會計實驗課程，在課程整體設(shè)計方面，教師應(yīng)綜合考慮每一個關(guān)鍵的知識點，根據(jù)實驗內(nèi)容確定具體的教學(xué)課時量，將傳統(tǒng)業(yè)務(wù)和新出現(xiàn)業(yè)務(wù)的會計核算方法相結(jié)合，即將當(dāng)前企業(yè)實務(wù)中出現(xiàn)的一些新的核算內(nèi)容，例如金融資產(chǎn)、金融工具、房地產(chǎn)、并購重組等滲透到實驗課程之中，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)核算方法的同時，還能夠掌握最新的會計理念和會計核算方法，使教學(xué)與企業(yè)實務(wù)之間的差距逐漸縮小，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜業(yè)務(wù)的能力。

(二)設(shè)計情景類型實驗課程

在不同的學(xué)習(xí)階段，針對不同的培養(yǎng)目的和要求，教師需要設(shè)計并安排不同類型的實驗課程。在學(xué)生對會計工作形成了整體的框架和認知之后，針對一些較為靈活的會計核算、會計分析任務(wù)，還應(yīng)考慮在高年級學(xué)生的會計實驗課程中設(shè)計一些情景類型實驗課程。例如在中級財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、財務(wù)分析、審計等課程中設(shè)計一定的實驗任務(wù)可以鍛煉學(xué)生對會計信息的分析能力和實際問題的解決能力，也可幫助學(xué)生積累一定的專業(yè)判斷經(jīng)驗。由于這些課程涉及內(nèi)容較多，教師可以選擇典型性的實驗任務(wù)，設(shè)計具體的情景實驗。情景類型實驗要求學(xué)生主動地獲取背景信息，甄別有關(guān)信息與無關(guān)信息，通過自己的理解解讀所面臨的企業(yè)環(huán)境，對數(shù)據(jù)進行分析，從而完成實驗任務(wù)。實驗結(jié)束后可以通過教師點評和學(xué)生總結(jié)的方式強化實驗課程的教學(xué)效果，使學(xué)生積累處理問題的經(jīng)驗。

通過設(shè)計特定的實驗情景，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個開放和自由的實驗環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，由學(xué)生有步驟、有目的地自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。同時還可發(fā)揮學(xué)生運用多種知識的能力，在情景類型實驗課程中可采用不同的方法和工具，也可借助于經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識分析問題、解決問題。此外，通過對情景的修改和變化，增強實驗的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活解決實際問題的能力。

(三)設(shè)計綜合性實驗課程

基礎(chǔ)會計實驗和情景類型會計實驗主要針對各門核心課程進行專門的訓(xùn)練，缺乏整體性和綜合性。因此，如何設(shè)計涵蓋整個會計專業(yè)知識框架的綜合性實驗是會計實驗教師所面臨的一項重大課題。作為一門系統(tǒng)性的學(xué)科，會計實驗課程不僅應(yīng)針對核心課程單獨設(shè)置，更應(yīng)在核心課程完成之后設(shè)置系統(tǒng)性較強的綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生運用會計學(xué)科整體知識的能力和解決實際問題的能力，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識的能力，考察學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)的總體情況，還可作為對學(xué)生走向工作崗位之前的入職教育，為其順利進入職業(yè)生涯提供一定的保障。

在企業(yè)整個的運營過程中，需要會計人員完成的主要工作包括經(jīng)營預(yù)算和財務(wù)決策、會計核算、出納管理、成本管理、稅務(wù)籌劃及報稅、財務(wù)分析及經(jīng)營評價以及審計等，這一系列過程涉及會計專業(yè)的各門核心課程。綜合性實驗是對現(xiàn)實環(huán)境的大型情景模擬，教師可以根據(jù)本學(xué)校課程設(shè)置的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計綜合性實驗的具體內(nèi)容，確定實驗的難度和復(fù)雜程度，也可使用市場上許多軟件公司提供的大型模擬軟件。在實驗過程中可涉及企業(yè)的運營、財務(wù)、管理、涉稅等多項業(yè)務(wù)活動，通過團隊分工合作的方式安排學(xué)生完成實驗任務(wù)。在綜合性會計實驗中需要對學(xué)生進行分組，確定各自的工作崗位和職責(zé)，通過對企業(yè)實際經(jīng)濟活動各個具體環(huán)節(jié)的操作、判斷、決策，綜合鍛煉學(xué)生的運營決策能力、會計信息應(yīng)用能力、風(fēng)險管控能力以及稅收籌劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力以及團隊溝通和協(xié)作能力，構(gòu)建綜合的知識體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐的熱情，在實驗過程中體驗實踐的樂趣。X