高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建
——以黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院為例

賈學(xué)武，趙裕明，孟婷婷

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院 機(jī)電工程系，黑龍江 牡丹江 157041)

高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建
——以黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院為例

賈學(xué)武，趙裕明，孟婷婷

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院 機(jī)電工程系，黑龍江 牡丹江 157041)

高職院校模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的課程體系必然是基于模具行業(yè)和專業(yè)特色的課程體系，必須是基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)必然遵循崗位(群)調(diào)研分析(含職業(yè)成長階段分析)、工作任務(wù)分解、行動領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換這一流程。以黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系開發(fā)為例，研究高職院校中工作過程系統(tǒng)化人才培養(yǎng)模式課程體系的構(gòu)建。

模具設(shè)計與制造專業(yè)；工作過程系統(tǒng)化；課程體系

課程體系是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，按照人才需求來開發(fā)和設(shè)置課程是為社會進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要手段，在課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)中，注重校企合作通過座談?wù){(diào)查訪問學(xué)習(xí)等多種方式，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，能夠提升學(xué)生文化素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)，對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)具有重要作用。

一 原有模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系存在的問題

目前，一些高職院校原有模具設(shè)計專業(yè)存在著缺少行業(yè)、企業(yè)一線技術(shù)人員的參與，對崗位群的專業(yè)需要不了解或了解不夠深入，導(dǎo)致指定的人才培養(yǎng)針對性不強(qiáng)，課程設(shè)置與崗位需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學(xué)生專業(yè)對口率低，其主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．課程體系只是圍繞專業(yè)技能。

教育只注重專業(yè)技能，不注重人文素質(zhì)，重點(diǎn)是養(yǎng)成教育。學(xué)生專業(yè)能力(或是某一職業(yè)的業(yè)務(wù)或素質(zhì))得到提升，但是人文社會知識、社會中交往能力、組織、判斷、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)能力沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素質(zhì)下降、實用性和社會生存能力差。

2．不能與時俱進(jìn)。

隨著世界的發(fā)展，我國行業(yè)處于快速發(fā)展階段，專業(yè)要求發(fā)生不斷的變化，新技術(shù)如快速成型技術(shù)、逆向技術(shù)、高速加工等在模具企業(yè)中快速的發(fā)展，但還沒有深入地納入到高職教育的模具職業(yè)教學(xué)范疇內(nèi)。企業(yè)需求沒有得到滿足，人才的需求出現(xiàn)的缺口。隨著新技術(shù)和信息化市場的快速發(fā)展，新的管理技術(shù)也隨之而來，模具設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)教育面臨太多課題。

3．課程體系有待完善。

模具專業(yè)學(xué)生，個體之間具有一定的差異，如不同個性、特長。用整齊劃一的培養(yǎng)方式、手段和課程體系培養(yǎng)出統(tǒng)一規(guī)格的人才，往往忽視和限制了學(xué)生本身素質(zhì)的發(fā)展，約束人才培養(yǎng)的專業(yè)和職業(yè)教育的培養(yǎng)差異化發(fā)展。理論的傳授往往占去絕對比例，實踐比例不大，課內(nèi)外活動少之又少，學(xué)生動手能力和知識的學(xué)習(xí)效率差，在人才的市場中競爭力越來越低。

基于以上問題，為使學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)達(dá)到企業(yè)的不斷發(fā)展要求，實習(xí)過程中迅速達(dá)到職業(yè)要求，模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程體系必須具有自身特色的工作過程系統(tǒng)化的課程體系，要以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，由雙師型教師和企業(yè)高級技術(shù)和技術(shù)管理人員共同來開發(fā)與構(gòu)建課程體系。按照工作過程來組織教學(xué)工作一體化的、系統(tǒng)化的課程體系，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)與工作”的領(lǐng)域和過程相一致。

二 課程體系構(gòu)建的基本思路

在畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、走訪企業(yè)的基礎(chǔ)上，在《“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指引下，確定、分析就業(yè)崗位(群)的需求，變化不斷優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面所進(jìn)行的改革和探索，實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為目標(biāo)”的職業(yè)教育目標(biāo)。根據(jù)《模具行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出提升模具設(shè)計與制造專業(yè)的信息化水平和職業(yè)崗位要求，在專業(yè)核心課程教學(xué)中逐步實施“工學(xué)結(jié)合過程系統(tǒng)化”教學(xué)模式，采取“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、現(xiàn)場教學(xué)”等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)組織與運(yùn)行，面向職業(yè)群，奠定寬基礎(chǔ)。單項能力項目導(dǎo)向化、綜合能力采用團(tuán)隊化、專項能力面向預(yù)就業(yè)崗位定向、強(qiáng)化培養(yǎng)方式，組織教學(xué)進(jìn)程。按照模具設(shè)計到生產(chǎn)的過程為主線，設(shè)計和制造流程為節(jié)點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需求的人才的需求特點(diǎn)，分解課程，設(shè)置課程，在教學(xué)的設(shè)計與實施中，采取工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的項目教學(xué)，根據(jù)崗位的能力和素質(zhì)要求，選取實際案例，并加以教學(xué)加工，完成從復(fù)制、自主、拓展到創(chuàng)新的教學(xué)活動內(nèi)容，以學(xué)生分組在合作企業(yè)和校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的任務(wù)為實踐載體。通過對合作企業(yè)調(diào)研，目前模具行業(yè)人才缺乏，尤其是高端技能型人才更加匱乏，通過統(tǒng)計當(dāng)前和預(yù)測未來對模具專業(yè)學(xué)生的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)模具CAD/CAE/CAM一體化和數(shù)控制造技術(shù)的高端技能型人才。

三 課程體系建設(shè)實施

課程體系建設(shè)要以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向來構(gòu)建，以職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過對內(nèi)容結(jié)構(gòu)的整體、系統(tǒng)化設(shè)計，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合性系統(tǒng)化培養(yǎng)。通過對崗位(群)調(diào)研分析、、行動領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換一系列的分析總結(jié)過程。

1．崗位(群)調(diào)研分析。

模具企業(yè)需求的具體工作崗位有模具設(shè)計崗位、模具數(shù)控工藝崗位、模具數(shù)控加工、特種加工、模具鉗工等崗位。其培養(yǎng)目標(biāo)為面向模具企業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)現(xiàn)代裝備制造業(yè)和特種制造一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德品質(zhì)，具備扎實的模具現(xiàn)代制造(數(shù)控車削、數(shù)控銑削、磨削)、模具設(shè)計、特種加工與模具鉗工等專業(yè)知識與技能，以及一定的人文和社會科學(xué)知識，工藝裝備制造工作環(huán)境的使用能力，新技術(shù)學(xué)習(xí)及自我發(fā)展能力，勝任工藝裝備生產(chǎn)或特種加工產(chǎn)業(yè)和技術(shù)管理、特種加工和高速加工操作與工藝等崗位工作的一線高端技能型人才。

2．工作任務(wù)分解。

通過課題組成員與企業(yè)高級技術(shù)人員的座談，進(jìn)行工作任務(wù)分析，最終分析成果是：模具人才培養(yǎng)要從機(jī)械設(shè)計制造基礎(chǔ)開始，其典型工作崗位是：產(chǎn)品造型，注塑模具設(shè)計，沖壓模具設(shè)計，模具數(shù)控工藝制定、程序編制與機(jī)床操作，特種加工工藝制定、程序編制與機(jī)床操作、模具CAD/CAE/CAM一體化技術(shù)，模具制造工藝，逆向工程與快速成型、模具鉗工等。

3．行動領(lǐng)域歸納。

通過課題組成員與企業(yè)高級技術(shù)人員的座談，分析歸納出職業(yè)行動領(lǐng)域為產(chǎn)品造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計，注塑模具設(shè)計，沖壓模具設(shè)計，模具數(shù)控工藝制定、程序編制與機(jī)床操作，特種加工工藝制定、程序編制與機(jī)床操作、模具CAD/CAE/CAM一體化技術(shù)，模具制造工藝，逆向工程建模與快速成型工藝和操作、模具鉗工等。

4．學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。

由課程開發(fā)項目主持者、專業(yè)帶頭人和骨干教師組成學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換實施者，通過結(jié)合行動領(lǐng)域分析與職業(yè)能力分析，對知識的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了序化，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ，做出課程體系框圖，通過對模具設(shè)教育制造專業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行分析，序化出該專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域體系，該課程體系是由職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)課程組成，職業(yè)素質(zhì)課程有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論、時事與政策、心理健康教育、外語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、口才與應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、高等數(shù)學(xué)等素質(zhì)比選課程，另外還有50余門公共選修課，要在其中至少選出4門，突出個性發(fā)展。

在專業(yè)課程體系中主要是由專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力課程、職業(yè)拓展課程組成，其中專業(yè)體系如圖1所示。

圖1 模具專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系

四 結(jié)論

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)攜手合作企業(yè)，建立了“分層遞進(jìn)(從機(jī)械設(shè)計加工基礎(chǔ)內(nèi)容，到模具設(shè)計與制造一般能力，到模具設(shè)計與制造的單向能力，根據(jù)各個學(xué)生能力和實習(xí)崗位，進(jìn)行崗前能力實訓(xùn)，根據(jù)能力難以程度的遞增進(jìn)行組織教學(xué))，工學(xué)結(jié)合(工作過程與學(xué)習(xí)相結(jié)合)，能力提升(能力逐步提升)，231(2學(xué)期機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)+3學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)+1學(xué)期頂崗)三段式”人才培養(yǎng)模式。推行“雙證”(學(xué)歷+技能)式教育，培養(yǎng)“懂理論、知工藝、精操作、會設(shè)計”培養(yǎng)高端技能型人才。“231”第一階——段機(jī)械基礎(chǔ)能力階段，多采取項目化，第二階段——專業(yè)能力階段，專業(yè)課程分成學(xué)習(xí)小組完成“工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化”的課程，專業(yè)綜合能力實訓(xùn)采取分組、分工、組長負(fù)責(zé)制，教學(xué)內(nèi)容崗位化、項目化，并與企業(yè)崗位群的需求相接軌，并與全國職業(yè)院校模具大賽內(nèi)容相接軌，教、學(xué)、做、賽一體化的教學(xué)模式。

[1]中國模具工業(yè)協(xié)會．模具行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃[J]．模具工業(yè)，2011(1)：1-8．

[2]張淑萍．基于工作過程系統(tǒng)化的旅行社經(jīng)營管理課程開發(fā)設(shè)計[J]．教學(xué)研究2011(36)：29-30．

[3]羅華陽．基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的思考[J]．職業(yè)教育，2012(5)：52-55．

ClassNo.:G718.5DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

CurriculumSystemConstructionofWorkingProcessSystematizationintheMouldDesignandManufactureSpecialty

Jia Xuewu, Zhao Yuming,Meng Tingting

(Department of Mechanical and Electrical Engineering, Heilongjiang Agricultural Economy Vocational College, Mudanjiang, Heilongjiang 157041，China)

The curriculum system of the mould design and manufacture specialty in vocational colleges must be based on the mould industry and the specialty courses and the systematic working process. To develop the curriculum, we should follow the investigation and analysis of jobs, the task decomposition and the fields transformation. The paper discussed the working process systematization of the curriculum system in the mould design and manufacture specialty of higher vocational colleges with one case which is curriculum system of the mould design and manufacture specialty of Heilongjiang Agricultural Economy Vocational College.

mould design and manufacture specialty; systematization of working process; curriculum system

賈學(xué)武，碩士，講師，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院。

趙裕明，碩士，講師，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院。

孟婷婷，講師，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院。

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題項目“工學(xué)結(jié)合的模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究”(JZC1211062)。

1672-6758(2013)06-0027-2

G718.5

A