工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職學(xué)生思想政治教育的新要求研究

周旺東　賀文蓮

[摘 要] 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式把學(xué)校教育和校外工作有機結(jié)合起來，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)工作交替性、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性、教學(xué)資源雙重性、教學(xué)主體多元性等特征。高職學(xué)生思想政治教育必須突破傳統(tǒng)觀念，以人為本，完善教學(xué)內(nèi)容，更新教育方法，創(chuàng)新工作機制和評價機制，才能與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式相適應(yīng)。

[關(guān)鍵詞] 工學(xué)結(jié)合；高職；思想政治教育要求

[基金項目] 湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究”（XJK011BZJ016）階段性成果

[作者簡介] 周旺東，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、和諧社會建設(shè)，湖南 婁底，417000；賀文蓮，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：計算機應(yīng)用，湖南 婁底，417000

[中圖分類號] G711 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-7723（2013）05-0068-0003

高職教育是以培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的特殊教育形式，具有高等性、職業(yè)性、實踐性、就業(yè)導(dǎo)向性等顯著特點，它要求人才培養(yǎng)模式必須圍繞高級應(yīng)用型技術(shù)人才這一培養(yǎng)目標(biāo)做文章。工學(xué)結(jié)合正是適應(yīng)這一要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，把學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要特征

（一）學(xué)習(xí)工作的交替性與學(xué)生身份的二元性

工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)工作交替進行，其身份也隨著這種交替性體現(xiàn)出在校學(xué)生和準(zhǔn)企業(yè)員工的二元屬性。

（二）教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性與教學(xué)計劃的靈活性

工學(xué)結(jié)合模式是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，因此，教學(xué)內(nèi)容必須圍繞學(xué)生如何就業(yè)來設(shè)計，體現(xiàn)職業(yè)性。由于各企業(yè)都有自己不同的生產(chǎn)特點，所以，高職院校在制定工學(xué)結(jié)合教學(xué)計劃時，必須靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間，才能使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對接，使工學(xué)交替的時間與企業(yè)吻合。

（三）教育資源的雙重性與教育主體的多元性

工學(xué)結(jié)合是校企融合的產(chǎn)物，學(xué)校和企業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的共同場所，從而使高職教育資源體現(xiàn)出學(xué)校和企業(yè)的雙重屬性，這種雙重屬性又使高職教育主體呈現(xiàn)出多元化特征，學(xué)校教師、企業(yè)職工和社會其他成員都或多或少地要充當(dāng)教育者的角色。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職學(xué)生思想政治教育提出的新要求

（一）樹立以人為本理念，增進高職思想政治教育的人本性

第一，思想政治教育要實現(xiàn)自我價值與社會價值的有機統(tǒng)一。高職教育注重技術(shù)教育，重視個性發(fā)展，但不能忽略文化培養(yǎng)。因此，順應(yīng)工學(xué)結(jié)合要求，樹立以人為本的教育理念，既要把學(xué)生培養(yǎng)成個性發(fā)展的“能力人”， 又要把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會價值的“道德人”，使高職思想政治教育既為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，又為社會政治服務(wù)，從而實現(xiàn)自我價值與社會價值的有機統(tǒng)一。

第二，思想政治教育要實現(xiàn)管理職能和服務(wù)職能的有機統(tǒng)一。 傳統(tǒng)的思想政治教育一直把思想政治教育工作當(dāng)作約束學(xué)生的手段，壓抑了學(xué)生的個性需求，導(dǎo)致學(xué)生的逆反情緒。在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，零距離地與社會相接觸，高職思想政治教育中的某些內(nèi)容可能與社會實際相沖突，學(xué)生難免產(chǎn)生疑惑。如果高職思想政治教育管理職能不能與服務(wù)職能相結(jié)合，不為學(xué)生釋疑解惑，學(xué)生就不會安心學(xué)習(xí)和工作，工學(xué)結(jié)合就達不到預(yù)期效果。

第三，思想政治教育要實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)實踐的有機統(tǒng)一。工學(xué)結(jié)合背景下，高職生的活動空間在不斷擴大，既有學(xué)校教育，又有企業(yè)和社會實踐，將會遇到前所未有的困難和問題，我們的思想政治工作者只有樹立以人為本理念，想為學(xué)生所想，急為學(xué)生所急，盡力為學(xué)生解決實際困難和思想問題，才能探索出開放性教育環(huán)境下的思想政治教育新機制、新路徑。

（二）完善教育內(nèi)容體系，強化高職思想政治教育的職業(yè)性

第一、必須加強職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)道德教育。具有較高的職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)道德素質(zhì)是高職學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要條件，以往的高職思想政治課教材關(guān)于這方面的內(nèi)容少而抽象，不能滿足職業(yè)崗位的需要。所以，補充各企業(yè)職業(yè)崗位所需的職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)道德的內(nèi)容，借工學(xué)交替的社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生服從管理、精研業(yè)務(wù)、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守職業(yè)紀(jì)律的習(xí)慣，養(yǎng)成艱苦奮斗作風(fēng)，不斷提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

第二，必須加強職業(yè)能力和企業(yè)文化教育。職業(yè)能力是高職學(xué)生完成特定職責(zé)、勝任崗位所必備的重要素質(zhì)，企業(yè)文化是高職大學(xué)生走向社會、融入企業(yè)首先要了解和接受的精神文化。在工學(xué)交替過程中，思想政治教育要跟隨高職學(xué)生走進企業(yè)，讓學(xué)生在接觸社會、參加企業(yè)勞動的過程中，為實現(xiàn)自我發(fā)展的需要，不斷進行自我調(diào)整，從而培養(yǎng)其勞動觀念、創(chuàng)新能力、思辯能力和社會活動能力，增強職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)校課堂教學(xué)中，要把企業(yè)文化教育納入班級管理之中，建立類似企業(yè)的班級管理機構(gòu)，用企業(yè)管理制度來管理班級，使學(xué)生在進入企業(yè)前感知企業(yè)文化，并激勵其按照企業(yè)要求規(guī)劃職業(yè)生涯，嚴(yán)格要求自己，快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，為今后順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

第三，必須建立思想政治教育模塊化教學(xué)體系。工學(xué)結(jié)合背景下，工學(xué)交替必然要打亂傳統(tǒng)的課堂教學(xué)計劃，使高職思想政治課教學(xué)不能按原計劃完成教學(xué)任務(wù)。因此，必須整合原有思政課程內(nèi)容，構(gòu)建模塊化教學(xué)體系，如：理論教學(xué)模塊、專題教育模塊、自學(xué)模塊、實踐教學(xué)模塊。在校期間注重理論教學(xué)模塊和專題教育模塊，工學(xué)交替期間注重實踐教學(xué)模塊和自學(xué)模塊，縮短校內(nèi)課堂教學(xué)時間，滿足工學(xué)結(jié)合的需要。

（三）更新教育方法手段，增強高職思想政治教育的實效性

第一，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，延伸思想政治教育時空。工學(xué)結(jié)合模式下，為強化專業(yè)技能和職業(yè)能力，高職院校須壓縮課堂教學(xué)時間，相對延長實踐教學(xué)時間，使思政課教學(xué)無法完成課堂教學(xué)任務(wù)。因此，建立課程網(wǎng)站和職教空間，按照自學(xué)要求上傳自學(xué)模塊，才能把課堂教學(xué)的時空延伸到工廠、企業(yè)，有助于解決思政課課堂教學(xué)時間不足的矛盾。

第二，聘請企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任思政兼職教師，促進理論教學(xué)和實踐養(yǎng)成相結(jié)合。工學(xué)結(jié)合模式下，課堂教學(xué)時間在縮短，專業(yè)與實踐教學(xué)時間在延長，因此，須借助企業(yè)優(yōu)秀人才和專業(yè)課教師等教學(xué)主體，在企業(yè)實訓(xùn)和專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育，才能使思想政治教育走出課堂，走向企業(yè)，形成學(xué)校與企業(yè)共管、思政教師與專業(yè)教師攜手的思想政治教育立體網(wǎng)絡(luò)，使高職思想政治教育從封閉轉(zhuǎn)向開放。

第三，加強相互交流，思政教育與學(xué)管工作有機結(jié)合。工學(xué)結(jié)合背景下，高職學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理工作是相互促進的有機整體，只有使二者有機結(jié)合，才能實現(xiàn)雙贏。思政課教師只有加強與輔導(dǎo)員的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，把學(xué)生工作中的相關(guān)問題與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，才能增強思政課課堂教學(xué)的針對性；輔導(dǎo)員只有加強與學(xué)生的交流，才能及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作情況和思想動態(tài)，解決學(xué)生生活、思想和心理上的問題，讓思想政治教育跟進企業(yè)，保證思想政治教育不因工學(xué)結(jié)合而留下空白。

（四）創(chuàng)新教育工作機制，推進高職思想政治教育的社會化

第一，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一、科學(xué)有效的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)新機制。工學(xué)結(jié)合使高職大學(xué)生思政教育的地域空間不斷擴散，高職院校只有在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立和完善決策科學(xué)、信息靈敏、反映及時的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)機構(gòu)，才能統(tǒng)一規(guī)劃、實施和考核思想政治教育工作，做到全校一盤棋。

第二，建立符合工學(xué)結(jié)合實際的切實可行的制度體系。傳統(tǒng)的高職教育制度是建立在校內(nèi)教育基礎(chǔ)上的封閉式管理制度，與工學(xué)結(jié)合的開放式教育模式明顯不符，必須建立與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的思政課教師聘任和培養(yǎng)制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、彈性學(xué)分制度、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)思想表現(xiàn)與行為規(guī)范的評價與考核制度，健全工學(xué)結(jié)合背景下的思想政治教育工作激勵機制，構(gòu)建高職院校與屬地管理的地方政府、社區(qū)及學(xué)生家庭的溝通聯(lián)絡(luò)制度，才能保障工學(xué)結(jié)合背景下的思政教育的順利進行。

第三，建立校企互動的思政教育工作機制。職業(yè)道德既是高職學(xué)生思政教育的重要內(nèi)容，也是企業(yè)職工思想教育的組成部分，只有建立校企互動的思想政治教育工作機制，才能取長補短，相互促進。高職院校憑借職業(yè)道德教育的師資優(yōu)勢，可以協(xié)助企業(yè)培訓(xùn)職工，提煉企業(yè)核心價值觀，從而形成優(yōu)秀企業(yè)文化；企業(yè)把能工巧匠和模范人物的事跡整理成冊，作為高職職業(yè)道德教育的現(xiàn)實教材，把質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)和人事管理要求作為高職職業(yè)道德教育的現(xiàn)實案例，作為高職學(xué)生的校本教材，豐富高職職業(yè)道德教育的內(nèi)容。

第四，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的全方位的開放式育人格局。工學(xué)結(jié)合背景下，高職學(xué)生思想政治教育不再只是高職院校一家的任務(wù)，而是全社會的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，學(xué)校、家庭和社會必須共同努力，拓展教育渠道，整合教育資源，建立適宜于大學(xué)生思想道德發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。

（五）創(chuàng)新思想政治教育的考核評價方式

高職院校必須培養(yǎng)理論知識和職業(yè)能力有機結(jié)合的人才。因此，考核高職思政課教學(xué)，必須采用對學(xué)生既考理論、又考實踐，對教師既考課堂、又考課外的“綜合性”評價模式，以促進學(xué)生既學(xué)好理論，又勤于實踐，引導(dǎo)教師把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的職業(yè)道德、夠用的理論知識和較強的職業(yè)能力上來。對其他形式的思想政治教育工作的考核，既要考核結(jié)果，也要考核過程，尤其是學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)鍛煉的思想政治教育工作應(yīng)作為考核的重點，突出學(xué)生和教師在企業(yè)中的表現(xiàn)的考核，體現(xiàn)思想政治教育工作考核和評價的全面性、科學(xué)性。

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