教育需要“庖丁解?！钡木?/h1>
2013-11-27 01:31胡顯麗
實(shí)踐新課程 2013年10期
胡顯麗
“大學(xué)區(qū)”是中國(guó)教育改革一個(gè)新名詞，是學(xué)校互動(dòng)建設(shè)的一個(gè)新的載體。幾年來(lái)，西五大學(xué)區(qū)開(kāi)展的一系列活動(dòng)，培養(yǎng)了一批教師，鍛煉了一批校長(zhǎng)。我也有機(jī)會(huì)走近名校長(zhǎng)——丁國(guó)君，感受到了專家型校長(zhǎng)所擁有的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)、組織運(yùn)作、文化砥礪、深化改革所帶給他人的魅力。更理解了西五小學(xué)的綠色教育是一種文化，是全國(guó)教育前行的靈魂。這一切源于丁校長(zhǎng)用教育者的情懷做校長(zhǎng)，用研究者的眼光辦教育，從未停止對(duì)學(xué)校管理規(guī)律的探索！有這樣一件事，讓我從丁校長(zhǎng)想到了寓言故事《庖丁解?！?。2011年，大學(xué)區(qū)成果展示匯報(bào)活動(dòng)中，我負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科分會(huì)場(chǎng)的課堂教學(xué)展示和教師論壇工作。對(duì)于這項(xiàng)工作，我和學(xué)區(qū)內(nèi)的英語(yǔ)老師做了大量的準(zhǔn)備，首先確定論壇提綱，然后撰寫論壇稿、最后論壇演練。在正式匯報(bào)的前夕，丁校長(zhǎng)聽(tīng)了三位英語(yǔ)教師的匯報(bào)課和英語(yǔ)教師集體論壇演練并進(jìn)行高屋建瓴的指導(dǎo)！其實(shí)用高屋建瓴這個(gè)詞來(lái)概括一點(diǎn)都不過(guò)。丁校長(zhǎng)的評(píng)課和論壇指導(dǎo)站位特別到位，她說(shuō)：“我們的課堂要充滿生命的活力，要在具體的語(yǔ)言情境中讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；我們論壇代表的是大學(xué)區(qū)乃至南關(guān)區(qū)英語(yǔ)學(xué)科教師的水平，論壇中有你對(duì)課堂教學(xué)的理解，有你對(duì)有效課堂、高效課堂、綠色教育的體會(huì)，更要有理論的高度，我們要把陶行知的教育思想融進(jìn)去。”丁校長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教師論壇的指導(dǎo)，讓我這位教學(xué)校長(zhǎng)聽(tīng)了都如沐春風(fēng)，受益頗多，從心底里涌出敬佩之情。
從丁校長(zhǎng)的站位，讓我想到了庖丁，庖丁為什么能游刃有余地解牛，用庖丁自己的話說(shuō)：“臣之所好者之道也，近乎技矣。”“道”規(guī)律也；“技”能力也。一道一技豈不也揭示了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化與管理的要義？丁校長(zhǎng)就像庖丁那樣，認(rèn)真鉆研，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并把握了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之“道”，提升了大學(xué)區(qū)建設(shè)之“技”。
“無(wú)形”勝“有形”。丁校長(zhǎng)的教育思想、學(xué)術(shù)引領(lǐng)、人格魅力去整合、去支配教師的自覺(jué)行為時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”的效果，并最終達(dá)到“真水無(wú)香”的理想境界。
人貴有思。和專家型校長(zhǎng)相比，我們?nèi)鄙俚氖鞘裁?？是境界、是站位、是精神、是思考…?/p>
校長(zhǎng)的境界決定著辦學(xué)的高度。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，我們的教育思想、教學(xué)手段、教育方法已暴露出種種不足，已不適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展，時(shí)代賦予了校長(zhǎng)全新的任務(wù)。陶行知先生說(shuō)過(guò)“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂”。怎樣發(fā)揮校長(zhǎng)的靈魂作用？我認(rèn)為身為“師者之師”的校長(zhǎng)，只有具備了正確的價(jià)值觀和崇高的思想境界，才能揮舞一根明亮的指揮棒，客觀地控制學(xué)校的教育秩序；才能規(guī)劃和引領(lǐng)學(xué)校未來(lái)；才能提高領(lǐng)導(dǎo)力、增強(qiáng)凝聚力、統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作；才能有效促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。陳小婭副部長(zhǎng)曾說(shuō)：“好的校長(zhǎng)要有兩個(gè)境界：一是帶出一所好學(xué)校，所謂‘一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校；二是要構(gòu)建好學(xué)校文化，可以做到一個(gè)好校長(zhǎng)走了還是一所好學(xué)校?！弊屪约簬У膶W(xué)校持續(xù)向好，持續(xù)發(fā)展，持續(xù)優(yōu)質(zhì)，應(yīng)成為我們校長(zhǎng)的終身追求。
校長(zhǎng)的精神是學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)精神是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的支撐，是學(xué)校的文化特色、品牌的凝聚和升華。一個(gè)學(xué)校，校長(zhǎng)的精神在哪，老師的精神就在哪。校長(zhǎng)奮發(fā)向上的精神能使一所學(xué)?？茖W(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，和諧發(fā)展，煥發(fā)生機(jī)和活力。精神引領(lǐng)是有形的，重在示范帶動(dòng)，重在團(tuán)結(jié)激勵(lì)，重在創(chuàng)造活力，重在構(gòu)建特色，重在打造品牌，重在塑造靈魂。
校長(zhǎng)的思考決定著學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的決策者，他的思考決定著學(xué)校發(fā)展的方向。校長(zhǎng)要因不同的學(xué)校、不同的教育對(duì)象、不同的發(fā)展時(shí)期都有不同的管理要求，沒(méi)有一成不變的套路，“只有適合的才是最好的”。校長(zhǎng)之于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理，要想有所成就，唯有同學(xué)校發(fā)展的實(shí)際相吻合，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的切入點(diǎn)，而不能照搬名校的辦學(xué)方式，成為成功經(jīng)驗(yàn)的“二道販子”，可采他山之石以攻玉，納百家之長(zhǎng)豐厚己。
西漢的劉向曾云：“書猶藥也，善讀之可以治愚?！卑_萬(wàn)象的書籍，引導(dǎo)我思考人生，思考教育。做一個(gè)喜歡讀書的校長(zhǎng)，樂(lè)在其中，志在其里?！安晃犯≡普谕?，只緣身在最高層”，沿著書籍這個(gè)人類進(jìn)步的階梯，我想一定可以走得更高更遠(yuǎn)。
有位校長(zhǎng)曾說(shuō)：“人的生命有大小之分：小生命，蘊(yùn)含在自己的身體內(nèi)，大生命則體現(xiàn)在人群和社會(huì)中。一所學(xué)校的生命也有大小之分：小生命蘊(yùn)含在自己的校園內(nèi)，大生命則體現(xiàn)在整個(gè)教育事業(yè)中?！?“大學(xué)區(qū)”領(lǐng)域內(nèi)交流，讓每一名校長(zhǎng)教師充實(shí)、完善、融合、提升、探索和創(chuàng)造。你中有我，我中有你，和而不同！
（作者單位：長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)回族小學(xué)）
責(zé)編/齊魯青
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從丁校長(zhǎng)的站位，讓我想到了庖丁，庖丁為什么能游刃有余地解牛，用庖丁自己的話說(shuō)：“臣之所好者之道也，近乎技矣。”“道”規(guī)律也；“技”能力也。一道一技豈不也揭示了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化與管理的要義？丁校長(zhǎng)就像庖丁那樣，認(rèn)真鉆研，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并把握了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之“道”，提升了大學(xué)區(qū)建設(shè)之“技”。
“無(wú)形”勝“有形”。丁校長(zhǎng)的教育思想、學(xué)術(shù)引領(lǐng)、人格魅力去整合、去支配教師的自覺(jué)行為時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”的效果，并最終達(dá)到“真水無(wú)香”的理想境界。
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校長(zhǎng)的精神是學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)精神是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的支撐，是學(xué)校的文化特色、品牌的凝聚和升華。一個(gè)學(xué)校，校長(zhǎng)的精神在哪，老師的精神就在哪。校長(zhǎng)奮發(fā)向上的精神能使一所學(xué)?？茖W(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，和諧發(fā)展，煥發(fā)生機(jī)和活力。精神引領(lǐng)是有形的，重在示范帶動(dòng)，重在團(tuán)結(jié)激勵(lì)，重在創(chuàng)造活力，重在構(gòu)建特色，重在打造品牌，重在塑造靈魂。
校長(zhǎng)的思考決定著學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的決策者，他的思考決定著學(xué)校發(fā)展的方向。校長(zhǎng)要因不同的學(xué)校、不同的教育對(duì)象、不同的發(fā)展時(shí)期都有不同的管理要求，沒(méi)有一成不變的套路，“只有適合的才是最好的”。校長(zhǎng)之于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理，要想有所成就，唯有同學(xué)校發(fā)展的實(shí)際相吻合，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的切入點(diǎn)，而不能照搬名校的辦學(xué)方式，成為成功經(jīng)驗(yàn)的“二道販子”，可采他山之石以攻玉，納百家之長(zhǎng)豐厚己。
西漢的劉向曾云：“書猶藥也，善讀之可以治愚?！卑_萬(wàn)象的書籍，引導(dǎo)我思考人生，思考教育。做一個(gè)喜歡讀書的校長(zhǎng)，樂(lè)在其中，志在其里?！安晃犯≡普谕?，只緣身在最高層”，沿著書籍這個(gè)人類進(jìn)步的階梯，我想一定可以走得更高更遠(yuǎn)。
有位校長(zhǎng)曾說(shuō)：“人的生命有大小之分：小生命，蘊(yùn)含在自己的身體內(nèi)，大生命則體現(xiàn)在人群和社會(huì)中。一所學(xué)校的生命也有大小之分：小生命蘊(yùn)含在自己的校園內(nèi)，大生命則體現(xiàn)在整個(gè)教育事業(yè)中?！?“大學(xué)區(qū)”領(lǐng)域內(nèi)交流，讓每一名校長(zhǎng)教師充實(shí)、完善、融合、提升、探索和創(chuàng)造。你中有我，我中有你，和而不同！
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