高校手語翻譯專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式探索

白瑞霞

（中州大學(xué)特殊教育學(xué)院 河南鄭州 450044）

一、問題的提出

（一）手語翻譯專業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式亟待探索

2002年，時(shí)任教育部部長周濟(jì)在第一次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會上指出：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路?！盵1]教育部［2006］16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》中明確提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”，這是國家對高職院校辦學(xué)方向的科學(xué)定位。高等職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育，是以培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實(shí)用人才為目標(biāo)的教育。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會對不同類型人才的需求，產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式已成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是最為成熟完善的高級發(fā)展模式。[2]

中州大學(xué)于2004年在國內(nèi)高校首創(chuàng)手語翻譯專業(yè)，迄今為止，共有四所高校開設(shè)該專業(yè)。手語翻譯員作為一種職業(yè)，則遲至2007年才得以確立。手語翻譯職業(yè)的確立為手語翻譯專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展注入了生機(jī)與活力。

手語翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)符合職業(yè)素質(zhì)要求的、以服務(wù)聾人為第一需要的、具有從事手語翻譯領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的根本目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才并直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供有效服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)之路。手語翻譯專業(yè)在我國尚處于起步階段，由于創(chuàng)辦手語翻譯專業(yè)的高校較少，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式方面的研究還非常薄弱，所以，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式勢在必行。

（二）聾人缺乏平等獲取信息的保障

黨的十七大報(bào)告中提出“關(guān)心特殊教育”，在十八大報(bào)告中明確提出“支持特殊教育”，這充分體現(xiàn)了國家對特殊教育前所未有的幫助與扶持。我國現(xiàn)有聾人2004萬，隨著黨和政府對殘疾人的重視和關(guān)懷，聾人參與社會的深度和廣度不斷增加。手語是聾人的第一語言，是聾人交流感情、學(xué)習(xí)文化、認(rèn)識社會、平等參與的重要交際工具。手語翻譯員是聾人與聽人之間語言溝通的橋梁。

在我國，由于長期缺少手語翻譯專業(yè)人員，聾人無法和健聽人擁有同等獲取信息的權(quán)利，這種現(xiàn)狀極大地限制了聾人群體的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，甚至從某種角度來說影響了社會的安定和文明的進(jìn)程[3]。隨著我國殘疾人事業(yè)的發(fā)展，越來越多的聾人學(xué)有所成，掌握了一定的專業(yè)技能，走向社會，從事各種不同的工作。然而，當(dāng)聾人步入社會，首先面臨語言溝通的問題。很多用人單位反映，企業(yè)非常需要聾人的專業(yè)技術(shù)，但交流困難無法使用。如果有手語翻譯配套服務(wù)，這一問題將會得以解決。聾人參與社會越廣泛，手語翻譯員的需求量就會越大。

（三）企業(yè)管理員與聾人職工溝通存在障礙

財(cái)政部、國家稅務(wù)總局2007年92號文件《關(guān)于殘疾人就業(yè)稅收優(yōu)惠政策征管辦法的通知》中明文規(guī)定，為促進(jìn)殘疾人就業(yè)、保障殘疾人切身利益，對安置殘疾人就業(yè)的單位有稅收優(yōu)惠政策。這一政策的頒布改善了殘疾人的就業(yè)現(xiàn)狀，提高了殘疾人的生活質(zhì)量，也為企業(yè)的發(fā)展提供了保障。據(jù)調(diào)查得知，河南鄭州擁有聾人密集型的企業(yè)有鄭州市三全食品有限責(zé)任公司、天方方便面廠以及一些小型的企業(yè)。如鄭州市三全食品有限公司聾人職工600余人，這些聾人職工均工作在生產(chǎn)第一線。企業(yè)聚集如此多的聾人，因語言溝通存在障礙，公司管理人員無法與聾人職工進(jìn)行直接溝通，無奈之際更多的使用筆談。筆談雖說行得通，但“聾人嫌麻煩，不喜歡這種溝通方式”。因此，溝通困難為企業(yè)日常工作和管理帶來了諸多的困難。為了謀求企業(yè)更好更快的發(fā)展，如果企業(yè)有專職手語翻譯員的協(xié)助，為聾人職工營造語言溝通的環(huán)境，將會有助于企業(yè)的發(fā)展壯大。

二、探索產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式途徑

（一）實(shí)驗(yàn)過程

1.搜集企業(yè)手語詞匯

2009年至2012年期間，我們以鄭州市三全食品有限責(zé)任公司為主要實(shí)驗(yàn)基地。首先由該企業(yè)每個(gè)車間的車間主管帶領(lǐng)各個(gè)工段的工段長列出自己工段的常用詞語，并列出日常生活詞語以及和生活緊密聯(lián)系的句子，整理后送到單位的人事部門。人事部門確定常用詞語和句子之后，我們依據(jù)每個(gè)車間的專用詞語和日常用語，深入到相應(yīng)的車間，從工作一線的聾人群體中收集這些車間詞語的手勢。

2.總結(jié)企業(yè)手語規(guī)律

通過搜集和整理，共統(tǒng)計(jì)出820個(gè)詞匯。我們依據(jù)所收集的手語詞匯，經(jīng)過整理和歸類，劃分為車間管理用語、車間生產(chǎn)用語和日常生活用語三大類。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和歸納，總結(jié)出聾人使用手語的五個(gè)特點(diǎn)。

特點(diǎn)一：約定俗成的手語

手語存在著個(gè)體差異。聾人依據(jù)個(gè)人的習(xí)慣對同一個(gè)漢語詞語的打法有時(shí)不盡相同。對于不同打法的手語詞匯，依據(jù)《中國手語》[4]詞典中現(xiàn)成的手語詞匯，如果打法與企業(yè)中聾人常用的打法不同時(shí)，則主要采用聾人使用頻率高的手勢。如“請假”聾人打法是“右手食指貼向左手掌心，左手隨即握拳?！薄皳尳佟泵@人常打成“左手伸拇、小指；右手五指張開對著左手，然后邊迅速向下移動邊收攏五指?！毕旅媸恰邦I(lǐng)導(dǎo)”的打法，見圖1和圖2：

《中國手語》中“領(lǐng)導(dǎo)”打法

圖1

左手伸拇指，在前；右手五指分開，移動。

聾人常用“領(lǐng)導(dǎo)”手語打法

圖2

一手伸拇、食、中指，食、中指直立，掌心向下，在后；雙手同時(shí)向前拇指指尖抵于前額。

特點(diǎn)二：模擬動作的手語

手語是視覺語言，形象、簡捷、生動是其主要特點(diǎn)。聾人打手語多模擬某種動作，車間手語有一部分這樣的手勢。如“封口”的手勢為“（一）雙手拇、食指相捏，掌心相對，雙手相距約10cm，同時(shí)向一側(cè)移動，如用封口機(jī)封口狀；（二）右手食指沿口部轉(zhuǎn)一周?！痹偃纭叭嗝妗钡氖謩轂椤埃ㄒ唬╇p手五指分開，指尖向下，一張一捏，如和面動作；（二）一手打手指字母“M”的指式。”再如“絞肉”手勢為“雙手五指微曲，左手掌心向下，右手掌心向左，沿著左手虎口方向，邊移動邊微微抖動，如用絞肉機(jī)絞肉狀”。

“提升斗”是在面食生產(chǎn)工藝中，按照配方和好的面粉從和面機(jī)倒入壓面機(jī)的一個(gè)裝置，但是也有些面食生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)線中沒有這個(gè)裝置,那么這個(gè)手勢三全食品有限公司的聾人是這樣打的。見圖3和圖4：

聾人常用手勢：提升斗

圖3

（一）左手直立，掌心向右；右手微曲，掌心向上，腕部貼于左手掌心。

圖4

（二）右手腕部沿左手掌向上升起至左手指尖處，腕部向下彎動。

特點(diǎn)三：根據(jù)漢語字面意思打的手語

手語中有些手勢是直接打出字面意思的。有的手勢《中國手語》書中已有，但是聾人沒有采納標(biāo)準(zhǔn)手勢打法，而是根據(jù)字面意思打。如“高低磨”的手勢為“（一）一手平伸，掌心向下，向上高舉過頭；（二）一手平伸，掌心向下，向下按一下；（三）雙手握拳，掌心相對，右手沿順時(shí)針轉(zhuǎn)動幾下。”“洗菜”的打法也符合這個(gè)規(guī)律：“（一）雙手握拳，模仿揉洗衣服的動作；（二）一手五指撮合，指尖朝上，邊向上移動邊張開五指。”下面是“醒發(fā)”打法，見圖5和圖6：

聾人常用手勢：醒發(fā)

圖5

（一）頭先歪向一側(cè)；一手拇、食指相捏置于眼角處，然后頭抬起，同時(shí)拇、食指打開。

圖6

（二）雙手五指撮合，指尖相對，虎口向上，邊向兩側(cè)移動邊張開五指，如面醒發(fā)漲大狀態(tài)。

特點(diǎn)四：依據(jù)使用特征選用的手語

聾人手語中存在著依據(jù)事物的外形特征而編創(chuàng)的手語，這些手語聾人使用比較普遍，一看便知。如“工資條”和“工資表”中的“工資”的手勢均為“（一）左手食、中指與右手食指搭成“工”字形；（二）左手拇、食指捏成圓，右手食指敲左手虎口處?！倍皸l”和“表”的手勢分別為“雙手拇、食指伸出，間隔2cm的距離，向兩邊拉開?！薄半p手五指分開，交叉搭成格子狀，并向兩側(cè)斜下方微移一下?！薄皸l”的手勢和我們平時(shí)使用的“條據(jù)”的形狀相似，“表”的手勢則是模仿“表格”的形狀。再比如“胸卡”一詞，由于各個(gè)企業(yè)的胸卡戴法不同，有的掛在脖子上，有的用別針別在胸部，所以打“胸卡”手勢就要根據(jù)具體情況采用不同的打法。見圖7、圖8和圖9：

聾人常用手勢1：胸卡

圖7

（一）雙手拇、食指相捏，向脖子上做戴胸卡動作。

結(jié)合安徽省地震局各類模擬地震觸發(fā)及省內(nèi)真實(shí)地震產(chǎn)出信息，從實(shí)際需要出發(fā)確立軟件平臺的功能模塊、工作流程等，并對運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，確保系統(tǒng)正確平穩(wěn)運(yùn)行、設(shè)計(jì)思路完整體現(xiàn)。

圖8

（二）雙手拇、食指在胸前搭成長方形，似胸卡。

聾人常用手勢2：胸卡

圖9

右手拇、食指張開，相距約2厘米，虎口朝內(nèi)，置于左胸部；邊向左微移，邊捏合兩指，似帶胸卡。

特點(diǎn)五：合理編創(chuàng)，統(tǒng)一手語

對于所收集的詞匯中沒有相對應(yīng)的手勢的，我們便和相應(yīng)車間的聾人共同編創(chuàng)。在編創(chuàng)期間也會遇到一些困難，如“抽樣”一詞，車間聾人中并沒有這一手勢，只用“檢查”的手勢來打“抽樣”手勢，但是當(dāng)把“抽樣”一詞呈現(xiàn)給他們看時(shí)，他們打的卻是“抽樣”的字面手勢，卻并不知道具體的意思，部分文化程度較高的聾人知道“抽樣”意思。在這種情況下我們只能選取后者。如下圖“斬拌時(shí)間”的打法，見圖10、圖11和圖12：

聾人常用手勢：斬拌時(shí)間

圖10

（一）一手伸掌，像刀狀，自左向右一頓一頓移動，似刀向下砍。

圖11

（二）雙手橫伸，掌心向上，前后交替轉(zhuǎn)動幾下，如攪拌機(jī)的扇葉轉(zhuǎn)動。

圖12

（三）左手側(cè)立；右手伸拇、食指，拇指指尖抵于左手掌心，食指向下轉(zhuǎn)動。

結(jié)合搜集到的企業(yè)手語，我們制定詳細(xì)的手語培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)對象是與聾人工作相關(guān)的聽人管理員，指導(dǎo)他們與聾人進(jìn)行有效地溝通。在培訓(xùn)期間，我們還特意邀請車間聾人職工參加，讓管理人員現(xiàn)場觀察聾人打手語的特點(diǎn)和聾人打手語時(shí)的表情、身體動作等。通過培訓(xùn)，管理人員看手語的能力和打手語的能力都有了不同程度的提高。

4.企業(yè)手語融入教學(xué)當(dāng)中

我們把搜集整理的企業(yè)手語通過拍攝錄像記錄下來，并制作成手語視頻。根據(jù)手語翻譯專業(yè)手語教學(xué)的需要，在手語教學(xué)課程中開展產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)踐。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.為企業(yè)營造了無障礙溝通的環(huán)境

2008年之前，中州大學(xué)手語翻譯專業(yè)的畢業(yè)生零星的為三全食品有限公司、天方方便面廠等進(jìn)行過手語培訓(xùn)。我們這次調(diào)研是在前期培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，針對性地對企業(yè)手語詞匯進(jìn)行搜集、整理、補(bǔ)充和歸類。2009年以來，我們把三全食品有限公司作為產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)基地，先后對車間的經(jīng)理、主管和工段長進(jìn)行定期培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間為每周兩次，一次兩個(gè)小時(shí)，歷時(shí)兩年。在培訓(xùn)過程中，參與培訓(xùn)的人員對手語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情。他們在上班的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)手語，回家利用休息時(shí)間學(xué)習(xí)手語，還主動與聾人交流。通過培訓(xùn)，這些經(jīng)理、主管和工段長對手語有了進(jìn)一步的了解。從以前對手語的神秘感到轉(zhuǎn)變?yōu)閷κ终Z的喜愛。管理人員在閑暇時(shí)間能主動地與聾人進(jìn)行對話，從中了解聾人對所在單位的意見和建議，與此同時(shí)還了解了這些聾人職工的生活情況，有的還與聾人交上了朋友。通過手語的學(xué)習(xí)，管理人員增加了對聾人的認(rèn)同感，消除了對聾人的歧視與偏見。聾人職工對工作的一絲不茍和真誠待人的態(tài)度時(shí)常感動著管理人員。聾人看到公司的健聽人在學(xué)手語，也增加了對企業(yè)的歸屬感。通過手語培訓(xùn)，促進(jìn)了聾、聽兩個(gè)群體的共同發(fā)展。

2.豐富了手語教學(xué)內(nèi)容

（1）補(bǔ)充了行業(yè)手語不足現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)權(quán)威手語書籍《中國手語》是標(biāo)準(zhǔn)的手語詞典，相當(dāng)于《現(xiàn)代漢語詞典》?！冬F(xiàn)代漢語詞典》收錄了6萬余條詞匯，但《中國手語》[4]詞典僅收錄了5672個(gè)手語詞匯。在手語教學(xué)中，除了使用《中國手語》這本教材之外，我們還在使用《計(jì)算機(jī)專業(yè)手語》[5]詞典。這本專業(yè)類詞典共有903個(gè)手語詞匯。聾人手語詞匯的創(chuàng)造起源和數(shù)量的遞增與聾人的生活環(huán)境有著密切的關(guān)系[6]。由于我國手語研究起步較晚，專業(yè)類手語如醫(yī)學(xué)、法律、服裝等行業(yè)手語仍屬空白。這次搜集整理的企業(yè)手語補(bǔ)充了行業(yè)手語詞匯不足的現(xiàn)狀。

（2）增加了學(xué)生對企業(yè)手語的感性認(rèn)識

手語是一種視覺語言，并且具有運(yùn)動技能的特點(diǎn)。手語的學(xué)習(xí)需要用眼反復(fù)地“看”、用手反復(fù)地“打”才能掌握。我們在手語教學(xué)課堂上，結(jié)合拍攝的手語視頻，為學(xué)生講解了企業(yè)聾人手語打法的特點(diǎn)和規(guī)律。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對行業(yè)手語的認(rèn)識。

（3）促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展壯大

2007年之前，三全招有少數(shù)聾人職工，當(dāng)時(shí)沒有人會手語，聾人和車間的管理員交流比較困難。聾人不了解企業(yè)的情況，企業(yè)也無法向聾人職工宣講企業(yè)的管理制度。由于溝通的障礙，有些聾人干不了多長時(shí)間就離開了企業(yè)。2007年以后，中州大學(xué)手語翻譯專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)，當(dāng)時(shí)對企業(yè)的健聽人職工進(jìn)行了短期的手語培訓(xùn)。2009年以后，隨著手語培訓(xùn)的深入，健聽人與聾人之間構(gòu)建了無障礙溝通渠道，聾人就像找到了替他們發(fā)聲的代言人。漸漸地，一傳十、十傳百，三全企業(yè)的聾人逐漸多了起來。聾人職工數(shù)量由2007年時(shí)的300人增加到如今的600多人。聾人與管理人員溝通順暢了，關(guān)系也變得融洽了，聾人員工和管理員的矛盾較之前減少了很多。每當(dāng)聾人在工作中遇到問題，管理人員能夠用手語與聾人進(jìn)行簡單的對話，較好的解決了管理層與一線聾人的溝通問題。溝通的障礙減少了，聾人樂意到三全公司就業(yè)的人數(shù)也就更多了。近幾年，聾人在三全食品公司工作，受到了歡迎和接納。三全食品公司有了這些聾人職工的辛勤勞動，生產(chǎn)的湯圓、水餃、粽子、面點(diǎn)、米飯等速凍食品質(zhì)量上乘，產(chǎn)品暢銷國內(nèi)?？梢哉f聾人朋友為三全做出了巨大的貢獻(xiàn)。

三、實(shí)驗(yàn)引發(fā)的思考

（一）企業(yè)應(yīng)加大對弱勢群體的關(guān)注

河南是人口大省，聾人數(shù)量有170多萬。聾人的生存質(zhì)量關(guān)乎社會的穩(wěn)定與發(fā)展，關(guān)乎和諧社會的構(gòu)建。三全公司有來自河南600余聾人（個(gè)別是省外的），但一直沒有為聾人提供專門的手語翻譯人員。

在美國，聾人2200萬，職業(yè)手語翻譯隊(duì)伍達(dá)9000人，北歐的挪威只有4000聾人，專職手語翻譯就有1萬余人[7]。我們國家和發(fā)達(dá)國家相比，多數(shù)是兼職手語翻譯，專職手語翻譯較少。兼職手語翻譯有的是聾校教師、有的是業(yè)余手語翻譯、有的是殘聯(lián)工作人員。但這些人員缺乏專職手語翻譯人員所必須的職業(yè)準(zhǔn)則知識。在翻譯中難以實(shí)現(xiàn)“信、達(dá)、雅”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足客戶的需求。我們國家目前專職手語翻譯還很稀缺，中州大學(xué)手語翻譯專業(yè)自2007年第一屆畢業(yè)生至今，沒有在福利企業(yè)做專職手語翻譯的畢業(yè)生。

據(jù)對三全企業(yè)的八名管理人員調(diào)查，他們認(rèn)為“非常需要專職手語翻譯人員的幫助”、“平時(shí)和聾人溝通特別麻煩，有了手語翻譯幫助就特別的順利”、“希望在手語翻譯的幫助下，讓聾人感覺社會也像自己的家一樣”。目前，企業(yè)對聾人的需求還僅限于生產(chǎn)方面，而對聾人的心理需求和獲取信息的權(quán)利等方面關(guān)心較少，聾人沒有像健聽人一樣擁有溝通無障礙的溝通環(huán)境。

建議企業(yè)從聾人職工的角度考慮，從聾人生理和心理需求考慮，更要從企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，為聾人構(gòu)建交流的橋梁。這樣才能夠讓聾人真正感受到社會的關(guān)愛，真正感受到社會的溫暖，真正感受到國家對殘疾人的關(guān)懷，而不僅僅是喊幾句口號。要通過我們的努力，讓我們身邊的聾人朋友真心誠意的為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)力獻(xiàn)策。

（二）建立產(chǎn)學(xué)研合作長效機(jī)制

從三全管理人員的調(diào)查得知，他們當(dāng)中只有20%的人知道國家設(shè)置了手語翻譯員職業(yè)。目前，學(xué)校的手語翻譯專業(yè)與企業(yè)的合作還僅限于去實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，像三全這樣的大企業(yè)至今沒有設(shè)置專職的手語翻譯員崗位，管理人員雖然會一些手語，但要和聾人進(jìn)行深入的談心，還是需要專職手語翻譯員的幫助。

只要有聾人的地方就會有手語翻譯員的自然存在。國家大力提倡產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)之路，但當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)入制度不健全，畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)還沒有很好的落實(shí)。以社會需要為導(dǎo)向，以企業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)的長效機(jī)制沒有形成。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出“高校要牢固樹立為社會服務(wù)意識”，“推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合”，“探索部門、行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)機(jī)制”。為了更好的構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式，更好的使聾人服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，建議政府有關(guān)部門加大對殘疾人用工企業(yè)的扶持力度，擴(kuò)大殘疾人就業(yè)渠道。扶持聾人聚集的企業(yè)設(shè)置專職手語翻譯崗位，完善管理及服務(wù)。高職院校應(yīng)努力擴(kuò)大學(xué)校和專業(yè)的影響力和認(rèn)同度，積極與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議、制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、簽訂用人訂單等。通過學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合，提升特殊教育教學(xué)質(zhì)量，營造聾人與健聽人無障礙溝通環(huán)境，共同促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)殘疾人“平等·參與·共享”的美好愿望！

[1]周濟(jì).全國高職高專“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”經(jīng)驗(yàn)交流會上的講話[N].中國教育報(bào)，2012-10-29.

[2]朱傳禮.產(chǎn)學(xué)研合作教育與高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng) [J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（8）：1-3.

[3]孟繁玲.中國手語翻譯人員專業(yè)教育的開創(chuàng)史[J].職業(yè)時(shí)空，2008（6）：39.

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[5]中國殘疾人聯(lián)合會教育就業(yè)部中國聾人協(xié)會.計(jì)算機(jī)專業(yè)手語 [M].北京：華夏出版社，2005：2.

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