中職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的分析與思考

邱海蘭

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

最近幾年，為適應(yīng)社會人才市場的需求，國家在許多法規(guī)和政策性文件中提出了實行雙證書制度，使得誰持有的學(xué)歷證書越多、職業(yè)資格證書越多，誰的從業(yè)選擇性就大。當(dāng)所有人都將目光聚焦在證書這塊敲門磚上的時候，卻忽視了理性規(guī)劃自己職業(yè)生涯的重要性。為了解當(dāng)前我校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，以引起教師、學(xué)生以及家長對職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注和重視，筆者于2011年3月對我校5個專業(yè)的300名中職生進行了關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的調(diào)查。調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，同時輔以學(xué)生設(shè)計的個人職業(yè)生涯規(guī)劃。調(diào)查學(xué)生涉及的專業(yè)有普通護理、護理（幼兒保健與教育方向）、助產(chǎn)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、口腔工藝。調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷283份，有效回收率為94%。

1 調(diào)查結(jié)果分析

1.1 學(xué)生專業(yè)選擇表現(xiàn)出較大的盲目性（見表1）

表1 學(xué)生對專業(yè)的選擇與對專業(yè)的了解程度

據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上的中職生是升學(xué)考試的失敗者，選擇進入職業(yè)學(xué)校一方面取決于學(xué)生自身，如學(xué)習(xí)困難、家庭困難、自我約束力較差等；另一方面更多地取決于家長或他人意向。因此，中職生大多被動地選擇了專業(yè)，由于認(rèn)識不到位，有的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)定位過高，存在過于理想化的現(xiàn)象；有的學(xué)生根本沒有目標(biāo)，發(fā)展方向不明確。

1.2 學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識（見表2）

中職生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，僅有3.18%的學(xué)生對自己未來的職業(yè)有非常詳細(xì)的規(guī)劃，24.03%的學(xué)生有簡單的規(guī)劃，對自己的未來沒有規(guī)劃的學(xué)生卻占了72.79%。同時調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，是因為他們普遍認(rèn)為在學(xué)習(xí)階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時過早，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是畢業(yè)以后的事，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是家長的事。

表2 學(xué)生對自己未來職業(yè)生涯的規(guī)劃情況

1.3 學(xué)生自我認(rèn)識和自我評估嚴(yán)重不足（見表3）

表3 學(xué)生對自我興趣方面的認(rèn)知情況

自我認(rèn)識和自我評估主要是指對自己的性格、興趣、特長、知識、技能、職業(yè)能力、智商、情商、道德水準(zhǔn)以及缺陷等做出判斷。表3中的數(shù)據(jù)表明，相當(dāng)多的中職生不了解自己的興趣、愛好，不明確自身發(fā)展的需要；對社會對從業(yè)人員的要求及自己與職業(yè)需要之間存在的差距認(rèn)識不清。如75%的學(xué)生的愛好主要集中在上網(wǎng)、游戲、聊天等娛樂活動上，經(jīng)常從事一些與職業(yè)探索無關(guān)的活動，逃避研究自我、探索自我、開發(fā)自我，對自身知識、能力存在的不足認(rèn)識不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。值得重視的是，大多數(shù)學(xué)生并不清楚自己職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢和劣勢，從而陷入無心學(xué)習(xí)、得過且過的狀態(tài)之中。

1.4 學(xué)生擇業(yè)就業(yè)時表現(xiàn)出來的職業(yè)準(zhǔn)備不足

盡管這幾年，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率達到95%以上，但從總體上來看，中職生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，中職生在求職就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題也越來越多。一是職業(yè)主動性差。不愿從事臟、累、重的工作，不愿從基層干起，認(rèn)為不夠瀟灑，不夠體面，收入也低。二是理論知識缺乏，技能水平低，綜合能力差。三是職業(yè)適應(yīng)能力弱。因人際環(huán)境緊張改換工作、因工作內(nèi)容太簡單或太復(fù)雜改換工作、因工資低沒有發(fā)展改換工作的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。四是有的學(xué)生在就業(yè)時過分強調(diào)個人發(fā)展意愿而忽視社會需求，缺乏社會責(zé)任感和奉獻精神等。

總之，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀不容樂觀，他們身上表現(xiàn)出來的態(tài)度、就業(yè)思想和價值取向等問題如果得不到正確的指導(dǎo)和解決，就會影響到中職生的成長與成才，影響到中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)問題，甚至?xí)绊懙綄W(xué)校的生存和發(fā)展。

2 對中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

1970年美國哈佛大學(xué)對當(dāng)年畢業(yè)的大學(xué)生進行的一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查。結(jié)果顯示，27%的人沒有目標(biāo)；60%的人目標(biāo)模糊；10%的人有清晰但比較短期的目標(biāo)；3%的人有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)。

1995年，即25年后，哈佛大學(xué)再次對這一批1970年畢業(yè)的學(xué)生進行了跟蹤調(diào)查。結(jié)果顯示：3%的人，25年間他們朝著一個既定的方向不懈努力，現(xiàn)在幾乎都成為社會各界的成功人士，其中不乏行業(yè)領(lǐng)袖、社會精英；10%的人，他們的短期目標(biāo)不斷實現(xiàn)，成為各個行業(yè)、各個領(lǐng)域中的專業(yè)人士，大都生活在社會的中上層；60%的人，他們安穩(wěn)地生活與工作，但都沒什么特別突出的成績，他們幾乎都生活在社會的中下層；剩下27%的人，他們的生活沒有目標(biāo)，過得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社會、抱怨這個不肯給他們機會的世界。

從上面這項調(diào)查中我們可以清晰地看到優(yōu)秀與平庸僅隔一線，那就是：你是否有一個明確而長遠(yuǎn)的目標(biāo)（當(dāng)然，還有為這個目標(biāo)堅持不懈地努力）？

職業(yè)生涯規(guī)劃又稱之為職業(yè)設(shè)計或職業(yè)計劃，是指個人制訂的職業(yè)目標(biāo)，確定實現(xiàn)目標(biāo)的手段，它是一個人職業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略思想和計劃安排。在知識經(jīng)濟和市場競爭激烈的時代，進行職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助個人尋找到一個滿意的工作，更重要的是有助于自己真正了解自己，增強個人的競爭優(yōu)勢，掌握職業(yè)環(huán)境的變化和需求，設(shè)計出合理的、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和路線，贏得擇業(yè)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的主動權(quán)。學(xué)生越早接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就能越早樹立明確的奮斗目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的實施措施，不斷增強其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，畢業(yè)后越能更好地融入社會。因此，對中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義是非常重大和深遠(yuǎn)的。

3 建議

筆者綜合分析本次調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)生就業(yè)實際，就如何對中職生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出以下幾點建議。

3.1 課程介入

新一輪的課改將“職業(yè)生涯規(guī)劃”列為中等職業(yè)學(xué)校德育必修課，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、知識與策略等，讓學(xué)生在認(rèn)識自我、認(rèn)識專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。但我校因為專業(yè)課內(nèi)容多、課時緊等原因，職業(yè)生涯規(guī)劃課程只在普通護理、口腔專業(yè)學(xué)生離校實習(xí)前的最后一學(xué)期開設(shè)，周學(xué)時為1學(xué)時，共計19學(xué)時。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還必須通過以下途徑實施。

3.2 教學(xué)滲透

在學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)中，滲透職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識等，使學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并身體力行。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，尤其是在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，是一種十分可行的方法。

3.3 寓職業(yè)生涯規(guī)劃教育于班級管理中

班級是學(xué)生成長、發(fā)展、走向美好未來的重要基地。班主任在班級管理過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所要從事職業(yè)的需求，組織開展各種形式的職業(yè)教育活動，強化學(xué)生的職業(yè)意識；在加強班級管理的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的職業(yè)道德行為養(yǎng)成，深入細(xì)致地做好各項育人工作。同時幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)清就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，分析就業(yè)環(huán)境，并結(jié)合相關(guān)就業(yè)政策向?qū)W生進行就業(yè)教育，使他們在德、智、體、技方面得到全面發(fā)展，為自身設(shè)計出具有一定發(fā)展空間的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為其規(guī)劃的實現(xiàn)而努力。

3.4 寓職業(yè)生涯規(guī)劃教育于校園文化活動中

我校每學(xué)期都會開展不同形式的“才藝展示”活動，尤其是定期舉辦職業(yè)技能大賽如護理操作技能大賽、口腔工藝技能大賽等，并積極組織學(xué)生參加省級技能大賽且取得了很好的成績。這些活動給中職生搭建了才藝展示的舞臺，豐富了他們的課余生活，陶冶了他們的情操，增強了其學(xué)習(xí)和就業(yè)的自信心以及職業(yè)意識。

3.5 寓職業(yè)生涯規(guī)劃教育于其它活動中

學(xué)校可以就職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，開展專題講座、報告會、交流會或邀請社會上不同行業(yè)的人士來校介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的要求，以培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

還可以利用校園網(wǎng)、黑板報、校園刊物宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和作用；在全校進行“我愛我的專業(yè)”、“我的職業(yè)生涯設(shè)計”的征文比賽和以“職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生技能”為主題的演講活動等，強化對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)理想以及就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的教育。

3.6 加強教師職業(yè)生涯教育方面的培訓(xùn)

實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵在于教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識與能力。因此，學(xué)校要通過各種形式的培訓(xùn)活動，加強對教師的培訓(xùn)，讓教師熟悉各專業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、實施方法等，從而提高全體教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識，使其掌握職業(yè)生涯教育所需的相關(guān)知識、職業(yè)指導(dǎo)方面的技能，了解當(dāng)前社會就業(yè)狀況與對畢業(yè)生的需求，提高自身的理論與教育業(yè)務(wù)水平。

總之，有規(guī)劃的人生更精彩。通過多渠道實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以指導(dǎo)和幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，增強其學(xué)習(xí)的有效性，贏得擇業(yè)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的主動權(quán)?！?/p>