多媒體教學(xué)法對病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的影響

劉小花，廖婉紅

（陽江市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 陽江 529500）

傳統(tǒng)病理實(shí)驗(yàn)課簡單直觀的教學(xué)方法難以使學(xué)生理解抽象的病理概念，難以掌握病變形態(tài)的復(fù)雜與多樣化，改革實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)的興趣，從而提高病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將多媒體教學(xué)法的應(yīng)用總結(jié)如下。

1 對象與方法

1.1 對象

研究對象為我校2010級三年制護(hù)理中專1班、2班學(xué)生共計(jì)105人。所有學(xué)生均為初中畢業(yè)統(tǒng)一招生入學(xué)，隨機(jī)分班，其年齡、性別和入學(xué)成績均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 方法

1班54名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，運(yùn)用多媒體教學(xué)法教學(xué)；2班51名學(xué)生為對照組，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，以下簡稱為實(shí)驗(yàn)組和對照組。所有學(xué)生均由具備中級以上職稱的同一教師進(jìn)行授課，教材選用由人民衛(wèi)生出版社出版的全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《病理學(xué)》第二版和自編教學(xué)資料。在具體教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和接受能力選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。現(xiàn)將多媒體教學(xué)法的具體運(yùn)用方法介紹如下。

1.2.1 復(fù)習(xí) 利用多媒體復(fù)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的理論內(nèi)容，幫助學(xué)生系統(tǒng)、牢固地掌握所學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，使其進(jìn)一步熟練掌握基本技能，并能應(yīng)用這些概念和規(guī)律解決實(shí)驗(yàn)課的有關(guān)問題。

1.2.2 演示 用多媒體動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)過程，包括大體標(biāo)本和病理切片標(biāo)本，對正常大體標(biāo)本和正常組織切片進(jìn)行對比。動(dòng)態(tài)演示有生動(dòng)、直觀、新奇的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

1.2.3 操作 學(xué)生在多媒體的幫助下進(jìn)行實(shí)際操作。

1.2.4 總結(jié) 教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對出現(xiàn)的共性問題加以指導(dǎo)，并幫助學(xué)生解決，以加深學(xué)生對基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶。

1.2.5 課后作業(yè) 布置課后作業(yè)的目的是檢查學(xué)生對單元理論知識的掌握情況和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2 結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)組和對照組成績比較（見表1）

期末考試總成績由兩部分構(gòu)成：理論考核成績占80分，實(shí)驗(yàn)考核成績占20分，分別測評學(xué)生對病理學(xué)基本理論知識的掌握情況、對標(biāo)本的觀察與分析能力及科學(xué)的思維能力。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對照組成績比較（，分）

表1 實(shí)驗(yàn)組與對照組成績比較（，分）

組別 人數(shù) 總成績 理論考核成績 實(shí)驗(yàn)考核成績5451實(shí)驗(yàn)組對照組79.81±11.3471.04±9.6260.45±11.7453.47±6.9816.36±2.4114.07±2.83

經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，兩組學(xué)生的成績有顯著性差異（P<0.01），表明采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的考試成績有差異。

2.2 問卷調(diào)查結(jié)果

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生對多媒體教學(xué)法比較滿意，希望教師繼續(xù)運(yùn)用此教學(xué)方法。

3 討論

3.1 多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢

（1）形象直觀、易于理解。多媒體教學(xué)采用動(dòng)態(tài)視頻和靜態(tài)圖像相結(jié)合、文字和語言相結(jié)合的方法，增強(qiáng)了直觀性。例如：在實(shí)驗(yàn)課觀察血栓的形成過程時(shí)，用視頻播放其整個(gè)過程，即白色血栓到混合血栓再到紅色血栓形成的動(dòng)畫，這樣學(xué)生對血栓的形成過程，血栓的形態(tài)、組成、大小就有了一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)識，對所學(xué)內(nèi)容也就容易理解了。這些動(dòng)態(tài)素材的應(yīng)用，可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變枯燥為生動(dòng)、變理性為感性，從而有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)、易于理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高了教學(xué)效果。

（2）提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)方式基本上是一對一的，如學(xué)生在觀察切片或標(biāo)本遇到問題時(shí)，舉手提問，教師走到學(xué)生身邊對其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，然后學(xué)生再根據(jù)教師的提示觀察切片。但由于時(shí)間限制，總有一部分學(xué)生的問題還沒得到解決就下課了，一些典型病變只能通過顯微鏡示教并繪圖，再加上文字說明，學(xué)生才能勉強(qiáng)看懂，這樣既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又效率不高。而利用多媒體教學(xué)法上實(shí)驗(yàn)課，上述問題就會迎刃而解。實(shí)驗(yàn)課一開始，教師把本節(jié)課要觀察的切片先示教一次，找出典型病變進(jìn)行講解，讓學(xué)生有一個(gè)大體印象后，再讓學(xué)生獨(dú)立觀察切片。對課堂上存在的普遍問題可放在大屏幕上進(jìn)行統(tǒng)一講解。這樣，學(xué)生在獨(dú)立觀察切片時(shí)目的明確，信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)欲望增加，從而提高了單位時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效率和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

（3）擴(kuò)大視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。多媒體將文字、數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻集于一身，教師可以利用多媒體的特點(diǎn)，廣泛收集本學(xué)科的前沿內(nèi)容及相關(guān)學(xué)科的各種信息，也可以掃描教科書上有代表性的圖表，將它們進(jìn)行整理，制作成課件。這樣就實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)課程之間的交叉，有利于醫(yī)學(xué)知識的相互融合，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（1）突出重點(diǎn)。多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)奏快，易導(dǎo)致重點(diǎn)不突出。學(xué)生來不及記筆記，也不知道該記什么內(nèi)容，只能被動(dòng)接受授課內(nèi)容，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的記憶。

（2）提高多媒體課件制作的質(zhì)量。多媒體課件的制作質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果。教師必須提前收集、查找、整理素材，反復(fù)篩選，將重、難點(diǎn)掌握準(zhǔn)，充分利用多媒體集聲音、圖片、動(dòng)畫、文字、視頻于一體的優(yōu)勢，制作出目的明確、邏輯性強(qiáng)、圖片清晰、代表性強(qiáng)的課件，讓學(xué)生更好、更快地了解知識內(nèi)容。

（3）加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。過度依賴多媒體課件在一定程度上阻礙了課堂上師生之間的交流，教師要加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，注重發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

3.3 在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)法的效果

運(yùn)用多媒體教學(xué)法教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)，增強(qiáng)了趣味性和科學(xué)性，使重點(diǎn)和難點(diǎn)易記、易懂，能收到事半功倍的效果[1]。多媒體教學(xué)法的應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)的興趣，活躍了課堂氣氛，豐富了病理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高了單位時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效率和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率[2]；多媒體教學(xué)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生的求知欲；多媒體教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，拓寬了學(xué)生的知識面，為其今后走向臨床實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，兩組學(xué)生病理學(xué)期末考試成績比較，有顯著性差異（P＜0.01），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績明顯優(yōu)于對照組。從問卷調(diào)查的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對多媒體教學(xué)法的滿意度很高。因此，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)法可明顯提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]席民.多媒體課件在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，6（4）：94-95.

[2]秦莉.多媒體在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（16）：57.

[3]劉斌，趙涌，彭惠.采用多媒體改革病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2003，5（5）：499-500.