高職院校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析與對策

陳藝

【摘 要】本文闡述了高職院校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，分析了原因，并提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】高職；教學(xué)質(zhì)量；對策

文章編號：ISSN1006—656X（2013）09 -0131-01

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，即目標(biāo)是“實(shí)用化”，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以“能用為度，實(shí)用為本”為主。同時(shí)，許多學(xué)校按勞動和社會保障部門有關(guān)職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能考核鑒定，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。高職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)用性的優(yōu)勢，贏得了廣泛的就業(yè)市場。但是，目前高職院校的教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀普遍令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在以下四方面。要改變這些現(xiàn)狀我們又可以采取那些相應(yīng)的對策呢？

一、生源基礎(chǔ)偏差

一般來說，高職學(xué)生一部分來源于應(yīng)屆高考考得很不理想的學(xué)生，另一部分來源于各個(gè)中職學(xué)校的學(xué)生即所謂的對口考生。這兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力差別很大。他們的綜合素質(zhì)偏低，基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，其中一部分是思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后或自身缺點(diǎn)較多的后進(jìn)生。他們在入學(xué)不久，便暴露出各種各樣的問題，如組織紀(jì)律觀念淡薄；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；有的言談舉止不文明等等?，F(xiàn)在的高職學(xué)生習(xí)慣于原來的保姆式教育方式，養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)、被動接受式的習(xí)慣，其自我控制能力及自學(xué)能力十分有限，入校后不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。且由于沒有了升學(xué)的壓力，將來的就業(yè)形勢尚可，因此在校的高職生就成了“60分萬歲”一族。上課時(shí)說話、睡覺、看小說、玩手機(jī)的比比皆是。他們認(rèn)為只要考試及格就有畢業(yè)證，有畢業(yè)證就可以找得到工作；沒有了進(jìn)取心，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性。怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛煉，很難適應(yīng)將來的就業(yè)需要。

針對現(xiàn)有高職學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，參差不齊的實(shí)際情況，通過不同的考核方式，摸底學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和能力狀況，結(jié)合高職學(xué)生自身的努力目標(biāo)，分別進(jìn)行“學(xué)習(xí)型”、 “技能型”、“服務(wù)型”人才的培養(yǎng)?！耙虿氖┙?，分類教學(xué)”，讓各層次學(xué)生可以“量力而行”，幫助高職學(xué)生樹立自信心，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘高職學(xué)生潛在能力，提高學(xué)習(xí)主觀能動性。另外，應(yīng)突出課程的基礎(chǔ)性和實(shí)用性。課程的基礎(chǔ)性是強(qiáng)調(diào)傳授給高職學(xué)生的普通文化知識以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，實(shí)用性是強(qiáng)調(diào)傳授高職學(xué)生專業(yè)技能；既能為高職學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又為高職學(xué)生畢業(yè)后的謀生提供幫助。在此基礎(chǔ)上，還要突出對高職學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，即學(xué)生勝任工作崗位的必備能力，如自主學(xué)習(xí)的能力、社交能力、職業(yè)道德、責(zé)任感和組織紀(jì)律等等。只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出受歡迎的高職學(xué)生。

二、教學(xué)條件較差

大多數(shù)高職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和開設(shè)的課程，都不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏吸引力，硬件設(shè)施也跟不上。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊簡陋；也很難滿足教學(xué)需要。開設(shè)課程的實(shí)用性不強(qiáng)，使學(xué)生產(chǎn)生“出去了也用不上”的想法。還有很多高職學(xué)校為了自己的生存，不顧教學(xué)質(zhì)量只圖經(jīng)濟(jì)效益，有些學(xué)生在一些三年學(xué)制的高職學(xué)校，卻只讀了兩年的書就以“頂崗實(shí)習(xí)”的名義去工作了。由于沒有受到很系統(tǒng)的職業(yè)教育，學(xué)生也很難適應(yīng)其所在的工作崗位；使得高職學(xué)校的社會形象大打折扣。教學(xué)組織形式主要延續(xù)普通教育的模式，以課堂教學(xué)為主體，實(shí)踐教學(xué)跟不上。

針對這種情況，高職教育應(yīng)定位于培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、寬適應(yīng)、復(fù)合型”生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才目標(biāo)上，并以能力為本位，將其作為提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，以“肯干、夠用、會學(xué)”作為人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！翱细伞斌w現(xiàn)了德育標(biāo)準(zhǔn)； “夠用”體現(xiàn)了專業(yè)要求；“會學(xué)”體現(xiàn)了發(fā)展?jié)摿Α０褜W(xué)生培養(yǎng)成為“艱苦行業(yè)留得住，實(shí)操、管理都能干，轉(zhuǎn)崗換位適應(yīng)快，經(jīng)過努力上得去”的復(fù)合型人才。要活化辦學(xué)機(jī)制，因材施教，實(shí)施多層次、在專業(yè)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，都要圍繞市場旋轉(zhuǎn)，探索多規(guī)格的培養(yǎng)模式。高職學(xué)校的教育必須綜合考慮學(xué)生擇業(yè)、生存、競爭和發(fā)展的需要。

三、教材陳舊

教材陳舊突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）高職學(xué)生現(xiàn)用教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，缺乏知識的更新。近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展，設(shè)備技術(shù)在不斷更新，專業(yè)教材卻還一成不變，有些新版書也只是換湯不換藥，已不能滿足現(xiàn)行教學(xué)的需要。

（二）有些教材與學(xué)生以前所學(xué)知識銜接不連貫，高職學(xué)生基礎(chǔ)又較差，接受起來非常困難；有些課程偏難偏深，以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)確實(shí)強(qiáng)人所難。

（三）教材的實(shí)用性不強(qiáng)，理論偏多；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。

針對這種情況，可根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)的需要和學(xué)校自身實(shí)訓(xùn)設(shè)備的條件，選擇合適的教材，或組織教師自行編寫對口教材，使之淺顯易懂，符合學(xué)生實(shí)際情況。

四、師資水平參差不齊

許多高職學(xué)校的教師不是真正的專業(yè)教師，或?qū)I(yè)畢業(yè)的不多。有的是其它科的教師改行，有的是兼職。特別是一些中年教師，沒有受過正規(guī)的系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)水平總的說來不高。高職學(xué)校由于待遇偏低，也不容易引來鳳凰，教師外出學(xué)習(xí)提高的機(jī)會也不多。知識更新的速度又很快，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，很容易造成知識老化。這樣就難以保證教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)有職業(yè)教育的師資素質(zhì)也使教學(xué)方法顯得陳舊。

為此，學(xué)校應(yīng)該向教師提供更多學(xué)習(xí)新知識的機(jī)會，以保證師資本身的知識水平的不斷提高，教師自加壓力、不斷更新專業(yè)知識和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。高等職業(yè)教育是以能力為本位的教育，直接培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，要想在激烈的競爭中占據(jù)一席之地，必須要狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，使教師不但具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，又具有熟練的專業(yè)操作技能，成為理論與實(shí)踐融會貫通，能講會做的“雙師型”教師。

總之，高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量由于方方面面的原因，存在著各種各樣的問題，作為高職教師的一員，任重而道遠(yuǎn)，讓我們一起努力，為國家培養(yǎng)更多更好的技能型人才！