淺談合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

王曉慧

【摘 要】英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。有合作才有交流，這就使合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）在英語教學(xué)中尤為重要。因此，面對教育教學(xué)改革，合作學(xué)習(xí)越來越受廣大外語教學(xué)工作者的認可和接受。它作為一種新的教學(xué)模式越來越多的運用到了日常教學(xué)中來。本文結(jié)合教學(xué)實踐論述了在英語教學(xué)中如何有效地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并闡述了合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；分組

文章編號：ISSN1006—656X（2013）09-0128-01

一、引言

合作學(xué)習(xí)與個人獨立學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)成為當今社會流行的三種主要學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是通過教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)，來指導(dǎo)學(xué)生相互間合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和學(xué)會學(xué)習(xí)，尤其是創(chuàng)新性人格和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)形成的一種教學(xué)模式。

合作學(xué)習(xí)方式是以學(xué)習(xí)者組成學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生為中心，以小組為形式，各小組學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，取長補短，它以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)，大家為實現(xiàn)全組的共同學(xué)習(xí)目標，完成學(xué)習(xí)任務(wù)而共同努力，彼此相互幫助、相互促進、相互激勵、團結(jié)合作，使學(xué)習(xí)方法達到最優(yōu)化、學(xué)習(xí)效果達到最大化，又使全組成員取得共同的進步和提高。

二、教師如何在英語教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)呢？

（一）為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會

培養(yǎng)任何一種能力都離不開實踐的搖籃。現(xiàn)代教育理念認為：一個人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會與他明天的社會實踐方式保持某種內(nèi)在的一致性。為了提高學(xué)生的合作精神與合作能力而創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點之一。因此，課堂上，應(yīng)該為學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境。例如，在Warming up 中，可設(shè)計News Program， Miniplay， Debate， knowledge Contest…；在教學(xué)中，可組織學(xué)生開展 Group discussion， Pair work， Dialogue making， Role play…；

（二）精心組織合作學(xué)習(xí)、合理分組

精心組織合作學(xué)習(xí)、搞好分組是合作學(xué)習(xí)得以順利開展的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的主要形勢有同桌學(xué)習(xí)（pair work）、小組學(xué)習(xí)（group work）、自由學(xué)習(xí)（free talk）等。其中由于小組學(xué)習(xí)的成員較多，教師應(yīng)對組員進行科學(xué)的分組，使合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中達到最佳的效果。

教師在英語實踐教學(xué)過程中，在每學(xué)期初始階段先向?qū)W生講明進行分組學(xué)習(xí)的意圖和益處，要以讓師生、生生、組組之間開展有效的交流、互幫互學(xué)為目標。我們要精心考慮小組人員的多少，每組通常為6人左右，組間人員的搭配均由好、中、差三種不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成，注意優(yōu)生與差生以及男女生在各組中的比例，對于結(jié)構(gòu)不太合理的學(xué)習(xí)小組，我們再進行微調(diào)，盡量使各個學(xué)習(xí)小組成員在性格、性別，才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持差異性與互補性，同時由各組組員或教師推選出一些有責任心、有組織能力、有口才、學(xué)習(xí)成績和思想品德優(yōu)秀的學(xué)生擔任各組的組長。這樣可實現(xiàn)組員之間優(yōu)勢互補，各組間能力、水平相對平衡，既有利于組間成員的交流、討論、切磋，也有利于組間的合作與平等競爭，進而實現(xiàn)全體同學(xué)的共同進步與全面提高。在每一個學(xué)期我們不易更換小組成員，應(yīng)該保持每組成員的相對穩(wěn)定性，這樣有利于學(xué)生、師生間的合作情感日益加深，更好的促進學(xué)生互幫互助、互相配合，使學(xué)生的整體英語水平得到共同提高。通過合作學(xué)習(xí)我們既打破了英語課堂的“大課”常規(guī)，也給學(xué)生一種新鮮感，學(xué)習(xí)的主動積極性和創(chuàng)新意識空前高漲，學(xué)習(xí)成績自然顯著提高。

（三）教師要加強引導(dǎo)和監(jiān)控

教師加強引導(dǎo)和監(jiān)控是合作學(xué)習(xí)的重要措施與保證。教師應(yīng)該監(jiān)督、巡視和參與小組的合作學(xué)習(xí)當中，時刻了解每個小組在學(xué)習(xí)中的情況和所遇到的問題，并給予及時的引導(dǎo)、糾正和點評。同時教師還要鼓勵個別害羞，有自卑，膽小的學(xué)生大膽的發(fā)表自己的看法，還要要求那些成績好的，語言表達能力和理解能力強的學(xué)生虛心、耐心地聽取別人的意見，尊重他人的觀點，對別人的發(fā)言要做公正合理的評價。如果有疑問的時候，不要打斷對方的發(fā)言，等對方回答完后，舉手示意，并有禮貌的請求對方做進一步的解釋。另外，教師在巡視的時候，應(yīng)避免學(xué)生閑聊，玩耍、沉默不語，浪費寶貴時間，應(yīng)該嚴格地控制好課堂的紀律，并且讓每個小組的成員輪流主持小組的學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步，使合作學(xué)習(xí)不流于形式。

三、合作學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是一種目標引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動。在英語教學(xué)中，更多的合作學(xué)習(xí)活動貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法，如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對話、合作完成作業(yè)等。

（一）合作學(xué)習(xí)單詞

在單詞學(xué)習(xí)中，針對班級人數(shù)多的因素，教師可采用合作學(xué)習(xí)的方法，互相朗誦，互相糾正發(fā)音，最后組織比賽，這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量，減輕學(xué)生的心里負擔，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且平時不愿意開口的學(xué)生，這時候也會表現(xiàn)出積極主動，組員之間更是互相關(guān)心，互相幫助，互相合作，互相促進，相互提高。

（二）角色表演式

小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題發(fā)揮想象，通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對話，進行角色扮演。

（三）探索式合作編對話

教師先提供給各小組一些詞匯、短語或圖片，讓學(xué)生據(jù)此做出反應(yīng)，等交流反饋后，再組織學(xué)習(xí)新的語言材料。例如，學(xué)習(xí)Unit3 Personal Information時，各小組根據(jù)教師所提供的一些關(guān)鍵詞，對如何提問基本的個人信息先進行探索式的語言描述，經(jīng)小組交流及組與組的共同探索全班達成共識后，再以集體授課的方式學(xué)習(xí)該課的相關(guān)內(nèi)容。

（四）合作完成作業(yè)

在布置作業(yè)時，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓低年級的學(xué)生編寫對話，高年級的學(xué)生則可適當布置研究性學(xué)習(xí)活動作業(yè)。學(xué)生在這種充滿合作機會的群體交往中，學(xué)會了互相溝通，互相幫助，提高了他們合作完成任務(wù)的能力。教師在讓學(xué)生合作完成作業(yè)之前，要指導(dǎo)學(xué)生明確分工。當合作任務(wù)完成之后，教師要對他們的成果進行評價，讓學(xué)生感受到合作成果成功的喜悅，同時也讓學(xué)生總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

四、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)改變了課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動局面，互動不再是教師向?qū)W生的單向型互動，而是師生間雙向型以及師生間和生生間的多邊活動。通過師生，生生的相互溝通，從而達到教學(xué)互長，師生完成任務(wù)的過程就是合作、互動、創(chuàng)新的過程。學(xué)生在交流、討論及合作學(xué)習(xí)的過程中，取長補短，共同提高，相互激勵。合作學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，給課堂教學(xué)帶來活力，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，同時也對教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，需要我們外語教師不斷實踐、探索、反思，更新教育理念，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，在培養(yǎng)他們的合作意識的同時，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

參考文獻：

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[2] 王坦 撰文： 《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》，《教育研究》，2002年第2期

[3] 林立、王之江著：《合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用》，首都師范大學(xué)出版社，2005年

[4] 郭硯冰 撰文：《英語課堂合作學(xué)習(xí)的實施與評價》，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2002年 第9期

[5]《合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)》：www.fjptyz.com.cn 2002-12-17莆田一中