由中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)引發(fā)的思考

武亞紅

摘 要：在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，學(xué)生就業(yè)去向如何，在學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)雙向選擇招聘會(huì)上，一方面是裝飾裝修公司和企業(yè)提供的用工崗位需求量供不應(yīng)求，另一方面是學(xué)生的猶豫觀望。學(xué)生到底需要在學(xué)校學(xué)習(xí)什么？用人單位到底需要的是什么樣的人才？這是師生需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：中職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)；就業(yè)

一、國(guó)家大環(huán)境

近年來，全國(guó)各地積極貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的各項(xiàng)要求，先后出臺(tái)了適合當(dāng)?shù)貙?shí)際、大力發(fā)展職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置。

二、中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)前，盡管國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，但是家長(zhǎng)還是望子成龍，

重普教、輕職教，中職學(xué)校生源緊張的狀況很難緩解。錄取來的學(xué)生普遍文化素質(zhì)偏低，年齡跨度大。

而室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，只要熱愛美術(shù)或是喜愛畫畫就能學(xué)好本專業(yè)。殊不知室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門社會(huì)性很強(qiáng)的、跨學(xué)科的綜合性專業(yè)。學(xué)生入校后由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)于文化課就不太感興趣，學(xué)習(xí)不積極，但是對(duì)于素描、色彩等專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)較感興趣，掌握較扎實(shí)。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)理論等專業(yè)理論課學(xué)習(xí)掌握得就不夠到位。學(xué)生中逐漸出現(xiàn)兩極分化，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生能夠較好地認(rèn)真踏實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，另一部分學(xué)生就出現(xiàn)了混日子、不學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.學(xué)校現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的不少，但是大家交流的不多，都只埋頭于自己領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展，而對(duì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的其他領(lǐng)域充耳不聞。所以這樣教育出來的學(xué)生是：學(xué)設(shè)計(jì)的不懂市場(chǎng)營(yíng)銷、設(shè)計(jì)制作；學(xué)習(xí)電腦制作的不懂裝飾材料、施工工藝，只會(huì)一些基礎(chǔ)繪畫而不知道室內(nèi)設(shè)計(jì)到底是什么，更無法滿足相關(guān)企業(yè)的需要。

現(xiàn)在，中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)基本都是圍繞著繪畫基礎(chǔ)課，

如素描、色彩、三大構(gòu)成、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理及二、三種電腦設(shè)計(jì)軟件。授課形式大多也是教師講述，然后做一些練習(xí)結(jié)束。課程結(jié)束后往往許多同學(xué)對(duì)市場(chǎng)調(diào)查、裝飾材料、施工工藝等許多在真實(shí)操作中必須考慮的因素根本沒有概念，就更不用說了解整個(gè)操作流程了。許多學(xué)校目前還處在一個(gè)真空教學(xué)的狀態(tài)中。教師傳授給學(xué)生的幾乎是與社會(huì)絕緣的知識(shí)。

中等職業(yè)教育發(fā)展過程中存在的主要問題：中等職業(yè)教育發(fā)展的政策法規(guī)落實(shí)尚不到位；專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性仍不強(qiáng)；面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育尚不能滿足新農(nóng)村建設(shè)需要；辦學(xué)條件跟不上規(guī)模發(fā)展需要，學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)率普遍較低，提高專業(yè)課教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力仍面臨困難；行業(yè)企業(yè)參與中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)仍不充分，校企雙方的職責(zé)權(quán)利缺乏制度保障，校企合作辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立。

三、思考

1.學(xué)生的出路在哪里

日前，在我校舉辦的雙向選擇招聘會(huì)上，多家設(shè)計(jì)公司、家裝公司來我校。招聘人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過本屆畢業(yè)生人數(shù)，按理說是人人都能找到工作，供不應(yīng)求。可實(shí)際是，招聘單位所需崗位大多是跑市場(chǎng)的業(yè)務(wù)員，工資低，待遇是底薪加提成模式；實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)師崗位是沒有工資的，還要自備電腦，助理設(shè)計(jì)師周期長(zhǎng)，要三到五年才能成長(zhǎng)為設(shè)計(jì)師。面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生該何去何從。

而企業(yè)方面則表示，我們的學(xué)生在試用期間，對(duì)于建筑裝飾構(gòu)造工藝基本不懂，甚至在室內(nèi)裝飾施工圖的繪制方面也存在不少障礙，而在工地的學(xué)生也是對(duì)裝飾技術(shù)和材料知識(shí)相當(dāng)?shù)哪?/p>

生，只能在工地上重新進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在校應(yīng)學(xué)些什么

面對(duì)招聘企業(yè)的用人需求，學(xué)生不禁產(chǎn)生這樣的困惑：“跑市場(chǎng)的業(yè)務(wù)員誰都能做，我們?cè)谛W(xué)的專業(yè)知識(shí)到底有用嗎？我們這幾年不是白學(xué)了嗎？”

那么，學(xué)校到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么？這是我們應(yīng)該思考的

問題。其實(shí)，這個(gè)問題在國(guó)家的《教育規(guī)劃綱要》中已經(jīng)給出了答案，“育人為本”。我們的學(xué)生在初中階段大部分都存在這樣那樣的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，來到職業(yè)學(xué)校后，學(xué)生對(duì)自己也沒什么明確的目標(biāo)，完全憑興趣學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容稍有難度就會(huì)厭學(xué)，遇到困難很容易放棄。對(duì)于這樣的學(xué)生，作為職業(yè)學(xué)校的老師，就要以更大的耐心和寬容的態(tài)度來對(duì)待他們，包容他們。努力從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在教給他們專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人。

在專業(yè)課程方面應(yīng)該更注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)易于理解，才能提高教學(xué)質(zhì)量。并且要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中重技術(shù)、重建造、重細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)觀念，不要單純只是重視藝術(shù)性而忽略了施工工藝和技術(shù)的重要性。只有將這種觀念貫穿于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)生才能成為全面的職業(yè)型人才。

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向，中職學(xué)校必須立足于學(xué)生未來的就業(yè)方向，做好對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程建設(shè)，根據(jù)不同就業(yè)方向?qū)W(xué)生知識(shí)、技能及個(gè)人素養(yǎng)等多方面的要求進(jìn)行文化素養(yǎng)課程和專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與安排，以便于在保證學(xué)生可以順利就業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

（作者單位 河南省鄭州市藝術(shù)工程學(xué)校）