農村中小學教育現狀及對策分析

王榮

【摘 要】隨著改革開放和九年制義務教育方略的實施，農村中小學教育取得了可喜的成績，但隨著城鎮(zhèn)化進程的推進，農村勞動力大量轉移及離婚率的上升，更多留守兒童和單親家庭的出現，伴隨而生或之前存在的問題也當引起重視并及時解決。

【關鍵詞】農村中小學；教育現狀；農村教育

1.現所處學校中小學的教育現狀及原因

近年來，隨著改革開放和九年制義務教育方略的實施，我國農村中小學教育發(fā)展取得了可喜的成績。然而，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響，長期以來，我國農村教育存在的經費緊缺、地區(qū)發(fā)展不平衡、應試教育思想嚴重、過分追求升學率，忽略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等問題逐漸成為農村教育發(fā)展的瓶頸。為此，筆者就所在的明溪口鎮(zhèn)九年一貫制學校農村義務教育現狀進行了較為深入的調查。

1.1教育經費嚴重短缺

首先，從國家財政性教育投入來看，我國的教育投入水平，還低于欠發(fā)達國家的平均水平。我國的教育投入在全世界范圍來說還屬于低水準。其次，教育資源分配不合理。與城市相比，農村學校教學設施陳舊，教學設備缺乏，嚴重地限制了教師教學，從而影響教學質量，阻礙學生拓展知識面。如筆者所在的學校，雖然配備了少量多媒體教學儀器，學校僅有一臺多媒體教學設備但沒有多媒體教室并且缺少必要的維護，教學能用的電腦僅有5臺，這樣如課件制作、信息技術課都無法保證正常的教學任務的完成，所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。

1.2師資力量薄弱

教師隊伍老齡化， 如筆者所在學?，F有教職工47人，45歲以上教師就有28人占教師總數的近60%，學校有高級教師 1人，中級與初級教師 44人；具有大學本科學歷12人，僅占教師人數的26%。師資配備嚴重不足，初中缺少語文、數學、外語專職教師數名 ，沒有音體美及信息技術專職教師。由于農村學校信息閉塞，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數不多的幾次課程培訓和觀摩學習，所得十分有限，無法很好地應用于教學實踐。更不用說進行新課改實踐。

1.3教師負擔沉重，專業(yè)缺少引領

自古以來，社會總是給教師冠以很多美稱，如“人類靈魂的工程師”、“天底下最光輝的職業(yè)”等等。而在現今社會，人類精神家園的普遍失落，煩擾于心，教師遇到的困惑也與日俱增。在農村，由于教師資源的短缺和特定的環(huán)境，教師往往出現一專多職的現象，精力分散。教師課時負擔沉重，平均周課時達到進20節(jié)之多。

1.4應試教育，師生不堪重負

由于舊人才觀，質量觀的影響，社會評價學校的教育質量是以升學率的高低作為標準，學校領導評價教師的水平高低，工作好壞是以所教班級學生的升學度、合格率為依據，教師檢驗學生是否獲得了系統(tǒng)的知識，甄別好學生與差學生，是以考試分數為準則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測，并且給各個學校排名排隊，至使學校領導給教師加壓。

1.5初中學生流失現象時有發(fā)生

大部分農村學生沒有明確學習的目的與意義，僅僅把學習當成改變“面朝黃土背朝天”這種命運的途徑，這樣的小農意識很現實但卻很渺小。學生因為沒有樹立遠大的理想，也就克服不了學習過程中所遇到的磕磕碰碰。往往遇挫就折，半途而廢。農村初中學生比較現實，學生經過十幾年的寒窗苦讀，除了重點大學的畢業(yè)生“不愁嫁”以外，其他畢業(yè)生多數走上了人才市場，相當一部分畢業(yè)生找不到理想的工作，有一部分畢業(yè)生雖然找到了工作，但卻專業(yè)不對口。這樣一來就打消了學生求學的熱情，尤其是那些學習成績中等以下的學生，明明知道考高中都困難，還哪里談得上將來考重點大學。所以，不如早輟學，早回家賺錢謀生更切合實際，這樣不但給家庭帶來了收入，而且還減少了家里的開銷，可謂兩全十美。加之學習負擔過重，學困生充當了流失生的大軍，即使部分那些經受住考驗的優(yōu)等生也不同程度的感到身心疲憊，影響了青少年正常的生長發(fā)育。除學生家庭經濟困難這一主要客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差、教學理念落后、教學方法陳舊、教學質量低下等，也是導致學生厭學進而流失的一些原因。

1.6留守兒童增多，缺乏必要的引導和良好的家庭環(huán)境

多數農村家長在外地打工，沒有時間和精力過問學生情況。筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，有三分之二的學生家長在外地打工，一年和孩子見不到幾面，根本不可能時刻關心孩子。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學習成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴重。

2.對策

“百年大計，教育為本”，教育發(fā)展必須依靠國家和各級政府的主導作用，加大和重視教育投入；同時，教師和家庭也必須提高自身的教育水平和思想素質，為農村中小學生成長營造一個良好的教育氛圍。

2.1加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況

首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調查小組，查清農村中小學的負債狀況以及教師的工資待遇落實情況，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉；其次完善對農村教育投資的監(jiān)督機制，嚴防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要，確保?？顚Ｓ茫⑶疫€要力保各校將有限的經費用在刀刃上，從而逐步完善以縣為主的義務教育經費保障機制。

2.2建立穩(wěn)定的教師供給渠道

一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學校富余人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時向各農村中小學提供“師源”，使教師隊伍建設有“源頭”。

2.3加強教師教育

實施“農村教師素質提高工程”，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受計算機基礎知識為主要內容，開展好教師全員培訓和繼續(xù)教育，使教師成為學會學習、熱愛學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。

2.4端正學校辦學思想，全面實施素質教育

思想是行動的先導，觀念是行動的靈魂。農村中小學教育要健康發(fā)展，從地方行政領導到學校校長、教師、家長，都要先從思想上認識到小學教育對孩子一生的重要性，認識到實施素質教育對孩子發(fā)展的必要性，認識到為高等教育輸送新生不應成為基礎教育的惟一目標。要通過各種媒體加大宣傳，將先進教育理念深入人心，多給校長、教師提供一些外出學習的機會開闊視野。

2.5一方面要加大義務教育宣傳和實施力度，確保困難學生不會因貧失學

一方面要推進教育教學改革，提高課堂教學質量，活躍課堂氣氛，促進學生樂學善學，確保學生不會因厭學而輟學。把“減負控輟”工作納入政府、學校、家庭、社會四位一體的一盤棋工程，最大限度的控制學生流失。

2.6整合政府、社會、學校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問題

一是政府要針對留守兒童現狀，發(fā)揮其主導作用，改革現存的城鄉(xiāng)二元體制結構和創(chuàng)新現在教育模式，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學校應該開設針對留守兒童自立自強的課程，經常開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)他們的學習興趣。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學校教師參加系統(tǒng)性培訓，解決好留守兒童的心理問題；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴格控制網吧、游戲廳等場所的設立，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；四是外出的家長要經常和子女聯(lián)系，關心其身心健康，尤其是要積極主動地和班主任、監(jiān)護人、代理家長及時溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作。 [科]