高校校園亞文化成因的分析

方元務(wù)　巫新建

摘要：作為高校校園文化的重要組成部分，高校校園亞文化對師生思想和行動具有重要的影響。為更好地進(jìn)行高校校園亞文化的整合，文章從經(jīng)濟(jì)差異、壓力源、文化沖突、個人特質(zhì)等四個方面對高校校園亞文化成因進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高校；校園亞文化；成因

中圖分類號：G717

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-4156（2013）08-096-02

按照構(gòu)成元素的不同特點可以將高校校園文化進(jìn)一步劃分為高校校園主文化、高校校園反文化、高校校園亞文化。相對于高校校園主文化和反文化，高校校園亞文化處于次屬地位，多屬少數(shù)人構(gòu)成的群體文化，是動態(tài)的、不斷發(fā)展的文化，具有邊緣性，與反文化的區(qū)別主要在于政治色彩的濃淡。高校校園亞文化從形態(tài)上可以分為物質(zhì)態(tài)高校校園亞文化、觀念態(tài)高校校園亞文化、行為態(tài)高校校園亞文化等三個層次，具有表達(dá)、凝聚和抵抗的功能。在廓清高校校園亞文化的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對其生成的原因做進(jìn)一步的分析。

一、經(jīng)濟(jì)差異

改革開放以來社會的收入差距呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨勢，這種情況在高校同樣存在，隨著高校改革力度的加大，經(jīng)濟(jì)成分、利益關(guān)系和分配方式等都發(fā)生了深刻的變化，高校內(nèi)部存在的收入方面的差距導(dǎo)致特定群體的出現(xiàn)。一是高校教師收入在社會上的情況。社會上普遍認(rèn)為，高校教師的工作好，輕松，收入也不錯，與企業(yè)相比，雖然企業(yè)比較忙，但是企業(yè)的收入確實比學(xué)校教師收入高得多，而近幾年“年薪十萬聘教授”、“年薪百萬聘院長”的新聞也比比皆是，但被忽視掉的是剛剛工作幾年的年輕教師群體。二是高校之間的差異。不同高校之間，由于地理位置、辦學(xué)層次的差異，收入方面存在著一定的差異。三是高校內(nèi)部存在的差異。一般情況下，課時費是分等級的，助教、副教授、教授每課時的收入是不同的，職稱對于高校教師來說非常重要。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同一收入層次的群體由于趨同的經(jīng)濟(jì)問題、消費傾向、心理落差，從而擁有更多的共同語言，形成相類似的文化觀念，這種文化往往對主文化既有補(bǔ)充作用，也有抵抗作用。

經(jīng)濟(jì)收入的差距是一個社會性的問題，家庭背景的差異導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的差異。改革開放推動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧困人口大幅度減少，加上國家的貸款及資助政策，很多學(xué)生都獲得了上大學(xué)的機(jī)會。但是家庭貧困，上不起學(xué)的學(xué)生也不在少數(shù)，尤其是來自于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，家庭遇到較大變故，以及來自遇到較大自然災(zāi)害地區(qū)的學(xué)生。另外，在收入差距擴(kuò)大的背景下，家庭收入的差異不斷擴(kuò)大，生活在同一個校園、班級、宿舍中，言行舉止、消費習(xí)慣方面的差異，攀比的心態(tài)，都導(dǎo)致了不同群體的形成。

二、壓力源

1 教師的壓力。社會上以為做教師輕松，尤其羨慕教師有兩個假期，實際上不是那么回事，上課實際就是個體力活，一天四節(jié)課上下來，什么都不想干，什么都不想做，大部分教師每周要上15-20節(jié)課，平時還要批改大量作業(yè)，備課，寫教案，出改試卷，寫教學(xué)計劃、教學(xué)總結(jié)，組織學(xué)生參加競賽，剛放假，又得準(zhǔn)備下一學(xué)期的課，不認(rèn)真，不花時間，很難把課講好；很多高校出現(xiàn)“量化管理”模式的泛化，期初檢查，期中檢查，期末試卷，如承擔(dān)班主任，還要寫班主任記錄，與學(xué)生談話的記錄，是黨員的平時還要寫學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)筆記，這些低效、重復(fù)性工作占據(jù)教師大量時間，減少了教育教學(xué)的有效時間，增加了教師的壓力；教師的社會地位并不高，當(dāng)前受尊重的程度并不高；人際關(guān)系的壓力，與領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)之間的關(guān)系；工作與家庭的沖突，很多教師把工作與生活混在一起；青年教師的壓力極大，尤其是評職稱的壓力，教授平時的壓力要小得多，青年教師要交各種材料，還經(jīng)常被督導(dǎo)聽課，對于成家有孩子的年輕教師而言，壓力最大的莫過于孩子生病，大家都說：孩子生病，大人著急，干啥都沒勁。

2 學(xué)生的壓力。當(dāng)前，大學(xué)生承受的來自學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)、家庭關(guān)系及人際關(guān)系的壓力越來越大，學(xué)生面臨的困難越來越多，一些特殊學(xué)生，例如：常曠課、外租房、多門課程不及格、網(wǎng)癮、身體疾病、家庭困難學(xué)生的壓力更大。

三、文化沖突

美國文化學(xué)者阿爾伯特·庫思（Albert Cohen）認(rèn)為亞文化產(chǎn)生于文化與結(jié)構(gòu)的沖突之處。教師文化與學(xué)校的管理結(jié)構(gòu)之間的沖突與裂隙，容易被部分教師及青年學(xué)生改造成為他們的群體亞文化。比如，某高校周一下午4：00本來應(yīng)是系部開例會的時間，某周一上午突然接到通知，通知下午3：00開反腐倡廉會議，要求系部領(lǐng)導(dǎo)參加，系部領(lǐng)導(dǎo)以為此反腐倡廉會能在下午4：00結(jié)束，結(jié)果會議從3：00開到5：00，系部領(lǐng)導(dǎo)干部在會場不宜離開，那邊普通教師還在等待系部領(lǐng)導(dǎo)來開會，結(jié)果等了一個小時，大家怨聲載道。學(xué)校經(jīng)常召開類似的政治性會議，開會無可厚非，但是一定要考慮到下屬單位的實際情況，學(xué)校主文化不能對系部的亞文化進(jìn)行粗暴的干擾。會議的時長和內(nèi)容等信息應(yīng)該提前告知，以有利于系部科學(xué)合理地安排工作。

1 高校主文化陣地的衰微。為建設(shè)公共文化，高校也會拿出一部分資金，建立公共文化活動場所，加大公共文化設(shè)施建設(shè)，開展公共文化活動，實施文化共享工程，但現(xiàn)在不少高校在傳播主文化時，顯得信心不足，弊端主要表現(xiàn)如下：一是重形式輕內(nèi)容，形式很好看，但是具有內(nèi)涵的、能打動人的東西很少；二是追求簡單快樂，一味追求快樂而忽略了理性的思考，過度強(qiáng)調(diào)視聽語言給受眾感官上的刺激和快感，造成了觀眾的精神美感和反思能力的逐漸衰減；三是形式呆板，習(xí)慣于板著面孔說教，沒有把理念通過豐富的感性宣傳表達(dá)出來，不能從情感上感化人；四是主文化中的一些強(qiáng)制性的東西讓師生感覺不舒服，如開會必須到，問卷必須填等，造成師生的逆反心理；五是主文化不能面面俱到，存在盲區(qū)，這也為亞文化提供了生存的空間。

2 高校亞文化與中國傳統(tǒng)文化的沖突。當(dāng)人同時面對兩種主流文化或主流行為規(guī)則時，這種文化沖突就會發(fā)生。對于青年學(xué)生來說，與他們的父輩相比，在生活方式上，存在“消費主義”的價值觀，追求享受；青年學(xué)生更趨向時尚和潮流，接受新事物的速度較快，他們幾乎每天都使用手機(jī)短信，網(wǎng)絡(luò)是年輕人的生活空間，受網(wǎng)絡(luò)信息的影響較大，愿意表達(dá)自己的意愿和看法；“自我中心主義”在“80后”、“90后”大學(xué)生身上也不少見；“偏激主義”的傾向，當(dāng)青年大學(xué)生面對主流文化關(guān)于金錢、學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生的“地位挫折”時，他們會進(jìn)行反抗，他們要沖破日?？贪寤畹氖`，反常規(guī)、反傳統(tǒng)，洋節(jié)非常受他們的歡迎，甚至超過中國傳統(tǒng)佳節(jié)，名為過節(jié)，實為狂歡。在圍繞孩子教育的問題上，教師與長輩之間存在代際沖突，如老一輩用自己的筷子為孩子夾菜，還說過去在農(nóng)村也是這樣，孩子不也長得挺好。生活習(xí)慣方面的差異成為影響教師夫妻之間及與長輩之間關(guān)系的因素。

四、個人特質(zhì)

1 非理性的思維方式。職業(yè)倦怠，一種工作時間干長了，往往會熱情消退、倦怠產(chǎn)生，滋生一種得過且過的心態(tài)，在主文化地位不牢固的情況下，一方面會抵抗主文化的效用，另一方面容易形成亞文化的群體；不能順勢而為，社會有社會的發(fā)展趨勢，學(xué)校有學(xué)校的發(fā)展趨勢，這個“勢”實際就是規(guī)律性，社會在發(fā)展過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)校也有很多問題，大家可以指責(zé)，背后可以罵，但這些問題改變不了社會、學(xué)校向前發(fā)展的趨勢，誰要是與這種趨勢作對，就會碰得頭破血流，有些師生反感某件事，背后大家罵，消極心態(tài)在小群體內(nèi)彌漫，造成不好的影響，對集體、對自己都不利。比如，有些教師認(rèn)為評職稱、教研、科研不公、虛偽，很反感，于是就不去爭取，其實，實踐需要總結(jié)，通過發(fā)文章、做科研、教研來提高自己的水平，同時達(dá)到提高職稱的目的，不去爭取，永遠(yuǎn)沒有可能?！耙桓睢毙偷膶W(xué)生也不少，實際上每個人在生活中都會遇到矛盾和挫折，可有的學(xué)生總是不能正確處理，一條路走到黑，不懂得靈活調(diào)整，不能主動地適應(yīng)社會，老想著讓社會來適應(yīng)個人，比如，有的學(xué)生嫌現(xiàn)實生活中煩惱太多，想尋個清靜地方，甚至有出家的極端想法，有這些想法的學(xué)生容易形成團(tuán)隊，在團(tuán)隊中大家找到了較強(qiáng)的歸屬感。

2 非科學(xué)的行動模式。不能按統(tǒng)籌的方法去做事，在現(xiàn)代社會，師生都很忙，只要結(jié)合著做，時間總是會有的，事情也很好做。教師在教學(xué)中進(jìn)行思考，結(jié)合這些思考去做科研、教研，從實踐到認(rèn)識，再從認(rèn)識到實踐，理論水平和實踐水平就會大幅度提高；學(xué)生運用所學(xué)的知識，有選擇地參加一些社會實踐活動，達(dá)到多贏的效果；有些教師處理不好閑暇時間與工作時間的關(guān)系，過多占用休閑時間去做工作，家校不分，減少了與家人的溝通和共處，進(jìn)而影響家庭關(guān)系。

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