皖東地區(qū)鄉(xiāng)土體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究

程明吉，武亞軍

(滁州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 滁州 239000)

國(guó)內(nèi)關(guān)于鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的研究起步較晚，相關(guān)課題的研究不是很多，大多是有關(guān)學(xué)科課程如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、德育教育、藝術(shù)、環(huán)境教育、音樂(lè)等等的鄉(xiāng)土課程資源的研究.言玉梅等的《海南鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)與地方課程、校本課程建設(shè)的思考》一文中指出大力強(qiáng)化課程資源意識(shí)，挖掘鄉(xiāng)土課程資源的教育和教學(xué)價(jià)值，不僅是創(chuàng)建本土化的地方課程與校本課程所必需的，而且還能加快地方基礎(chǔ)課程改革的步伐.在田雷的《體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》和余世杰的《農(nóng)村初中體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的嘗試》等文章中，也僅點(diǎn)滴地提及鄉(xiāng)土體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題.在課程資源綜合實(shí)力方面，皖東地區(qū)相對(duì)于發(fā)達(dá)城市要匱乏得多，一方面，條件課程資源嚴(yán)重不足，如場(chǎng)地缺乏、設(shè)備陳舊、媒介單一等;另一方面，校外課程資源中的博物館、圖書(shū)館、科技館幾乎沒(méi)有，這些情況直接影響到皖東地區(qū)新課程的實(shí)施.所以，皖東地區(qū)課程建設(shè)必須發(fā)揮特有的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，如自然資源、社區(qū)資源、人文資源等，只有充分開(kāi)發(fā)和利用皖東當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，才能較快改變皖東地區(qū)課程資源相對(duì)匱乏的狀況，以切實(shí)推進(jìn)課程資源建設(shè)和新課程資源的實(shí)施.

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

為了便于研究，在皖東地區(qū)選取最具典型意義的滁州市農(nóng)村中小學(xué)鄉(xiāng)土體育課程資源為研究對(duì)象.

1.2 研究方法

(1)專家訪問(wèn)法

走訪滁州市民俗民間體育、藝術(shù)，以及省內(nèi)外鄉(xiāng)土及鄉(xiāng)土體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用方面的專家，以獲取有價(jià)值信息，為課題的研究提供幫助.

(2)問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容要求，在征求專家意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，分別設(shè)計(jì)了學(xué)生和教師問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了效度、信度檢驗(yàn).

對(duì)滁州市所屬1354 所農(nóng)村中小學(xué)校采用分層抽樣法建立抽樣框，發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷2000 份，回收率100%，剔除無(wú)效問(wèn)卷200 份，回收有效問(wèn)卷率為90%.向隨機(jī)抽取的中、小學(xué)體育教師各100 名發(fā)放問(wèn)卷200 份，回收獲取有效問(wèn)卷188 份，回收有效問(wèn)卷率為94%.

(3)文獻(xiàn)資料法

查閱滁州市四縣二區(qū)二市最近出版的市、縣、區(qū)志，了解各縣、區(qū)學(xué)校體育開(kāi)展情況，參考和借鑒相關(guān)課程資源的文獻(xiàn)資料，以及農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)方面的文獻(xiàn).

(4)實(shí)地考察法

對(duì)農(nóng)村中小學(xué)民族、民間、傳統(tǒng)體育資源的開(kāi)發(fā)利用情況，以及體育與健康課的授課情況進(jìn)行實(shí)地考察.

(5)訪談法

隨機(jī)抽取滁州市20 所農(nóng)村中小學(xué)校的50 位體育教師及部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，就鄉(xiāng)土體育課程內(nèi)容資源的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行訪談，以期獲取有價(jià)值的信息和論據(jù).

2 鄉(xiāng)土體育課程資源概念的界定

2.1 鄉(xiāng)土與鄉(xiāng)土資源

吳明清教授就曾這樣概括“鄉(xiāng)土”的定義:“鄉(xiāng)土是以自我為圓心，以情感為半徑，畫(huà)一片有家有生活的土地:生活中有人有事，土地上有景有物，交織成綿延不絕的歷史和文化［1］.”這是有關(guān)“鄉(xiāng)土”概念的人文定義.從某種意義上說(shuō)鄉(xiāng)土是相對(duì)于城市而言的，而隨著社會(huì)的發(fā)展和變遷原本的鄉(xiāng)土地有很多已變?yōu)槌擎?zhèn)和城市，因此，鄉(xiāng)土在一定的層面上變成了一種寄托或文化.“資源”是指一切可以利用的物質(zhì)和非物質(zhì)性的因素.鄉(xiāng)土資源則是帶有一定地域特色豐富的、可利用的物質(zhì)和非物質(zhì)的文化寶藏.

2.2 課程與課程資源

課程是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)所設(shè)置的各類學(xué)科和活動(dòng)的總稱，關(guān)于課程的定義有很多種，而其最為本質(zhì)的特征則是教育者為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所采取的具有科學(xué)性質(zhì)的手段和措施，各門(mén)學(xué)科和活動(dòng)統(tǒng)稱課程，課程資源則是由若干課程體系所構(gòu)成的，是一切可利用的課程體系或活動(dòng)體系.

2.3 鄉(xiāng)土體育課程資源的概念及其開(kāi)發(fā)意義

簡(jiǎn)言之，鄉(xiāng)土體育課程資源是指鄉(xiāng)土資源中一切可利用的具有體育元素和可轉(zhuǎn)化成課程和活動(dòng)的資源.開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土體育課程資源可以豐富體育課程內(nèi)容和體系，符合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，也是彌補(bǔ)學(xué)校體育，尤其是農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地設(shè)施資源嚴(yán)重不足的最佳途徑，符合國(guó)家教育均衡教育的教育理念.

3 皖東地區(qū)鄉(xiāng)土體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)用的教育優(yōu)勢(shì)、體現(xiàn)課程的彈性和地方特色，現(xiàn)代體育設(shè)施都是在鄉(xiāng)土體育活動(dòng)工具的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，為農(nóng)村鄉(xiāng)土體育活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)提供了廣闊的空間，應(yīng)因地制宜地主動(dòng)開(kāi)發(fā)，營(yíng)造校園鄉(xiāng)土體育文化氛圍，讓鄉(xiāng)土體育課程資源更具生命力和地方特色.

鄉(xiāng)土體育課程資源的開(kāi)發(fā)是對(duì)體育課程資源開(kāi)發(fā)的良好補(bǔ)充，近年來(lái)，一些地區(qū)開(kāi)始嘗試?yán)帽镜靥厣蛯W(xué)校周邊的實(shí)際情況，制定了對(duì)應(yīng)的體育鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)方案，主要包括體育鄉(xiāng)土器材的開(kāi)發(fā)，如自制鐵環(huán)、陀螺、沙包、毽球、跳繩等;學(xué)校周邊場(chǎng)地的利用，如越野跑、攀巖、登山等;還有傳統(tǒng)體育活動(dòng)的開(kāi)展，如斗雞、摔跤、騎自行車、拔河等.在初步制作器材和開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，收到了良好的效果，其利用空間之廣闊、內(nèi)容之豐富、學(xué)生熱情之高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了原先的預(yù)想.

皖東地區(qū)鄉(xiāng)土體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究尚未見(jiàn)報(bào)道，皖東地區(qū)民間游戲、民間體育、民間舞蹈等非物質(zhì)文化豐富，例如，民間舞蹈有定遠(yuǎn)縣的蘭花燈、二龍戲蛛，明光市的流星趕月，來(lái)安縣的手獅舞、秧歌燈，全椒縣的雙龍舞、五馬破曹、八朵云，天長(zhǎng)市的打?qū)ψ拥鹊?鳳陽(yáng)花鼓是皖東地區(qū)獨(dú)有的典型意義的鄉(xiāng)土體育資源，具有較強(qiáng)的不可替代性，對(duì)它進(jìn)行科學(xué)的改編與創(chuàng)新，可以提煉出適合各個(gè)年齡層次的人群進(jìn)行鍛煉和表演，尤其女性人群更適合從事該項(xiàng)目及創(chuàng)編項(xiàng)目的練習(xí)，且極具趣味性和健身價(jià)值，安徽省的各級(jí)各類大、中、小學(xué)的藝體教師如能結(jié)合教育對(duì)象合理地對(duì)其進(jìn)行改編和創(chuàng)造，一定能開(kāi)發(fā)出適合不同教育對(duì)象的鄉(xiāng)土體育課程資源.目前已在鳳陽(yáng)花鼓發(fā)源地燃燈地區(qū)的部分村莊，和臨淮鎮(zhèn)胡府村、板橋鎮(zhèn)晏公村、大廟鎮(zhèn)東林村等地建立了“鳳陽(yáng)花鼓藝術(shù)保護(hù)點(diǎn)”;同時(shí)針對(duì)青少年相對(duì)集中的特點(diǎn)，把鳳陽(yáng)花鼓的傳承發(fā)展向縣域內(nèi)的大、中、小學(xué)、幼兒園延伸.

3.1 皖東地區(qū)鄉(xiāng)土體育資源現(xiàn)狀

皖東地區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)土體育課程資源主要分類有:游戲民俗類、競(jìng)技民俗類和非遺類.

(1)游戲民俗類

游戲民俗是民間以嬉戲、消遣為主要娛樂(lè)活動(dòng)的民俗事象.從其性質(zhì)上看，主要有智能游戲、體能游戲和智能與體能相結(jié)合的游戲等類型，詳見(jiàn)表1 所示.

智能游戲是主要以培養(yǎng)兒童的智力為目的游戲，多呈現(xiàn)為小型、靈活和豐富有趣味的特點(diǎn)，有口頭語(yǔ)言表達(dá)能力游戲、培養(yǎng)計(jì)算能力的游戲、培養(yǎng)空間想象和推理能力的游戲等.

體能游戲的目的主要在于培養(yǎng)和鍛煉兒童的身體素質(zhì)，一般在戶外活動(dòng)，以動(dòng)作而見(jiàn)長(zhǎng).

智能與體能相結(jié)合的游戲在成年人與兒童中都有所見(jiàn).多表現(xiàn)為以手勢(shì)和口令并出，在突然中決定勝一負(fù)的特點(diǎn).

表1 皖東地區(qū)游戲類鄉(xiāng)土體育課程資源

(2)競(jìng)技民俗類

競(jìng)技民俗是一種以競(jìng)賽體力、技巧和技藝為主要內(nèi)容，以爭(zhēng)勝負(fù)為特點(diǎn)的娛樂(lè)活動(dòng)習(xí)俗.從性質(zhì)和表現(xiàn)上看，競(jìng)技民俗可以劃分為力量型、技巧型、技藝型三類，詳見(jiàn)表2 所示.

在漫畫(huà)3的圖像隱喻中，并置的兩個(gè)實(shí)體之間的相似性通過(guò)兩實(shí)體相同的大小、間距、排列方式等對(duì)稱的構(gòu)圖展現(xiàn)新的隱性分類。 而漫畫(huà)4呈現(xiàn)的多模態(tài)隱喻借助于反常規(guī)的并置安排，創(chuàng)建了新穎的多模態(tài)隱喻。

力量型競(jìng)技民俗是以比賽體力為主要標(biāo)志的競(jìng)賽活動(dòng)習(xí)俗，分為個(gè)人型和集體型兩種.

技巧型競(jìng)技民俗是以比賽技巧為主要內(nèi)容的競(jìng)賽活動(dòng).

技藝型競(jìng)技民俗是以比賽技藝為主要內(nèi)容的活動(dòng)習(xí)俗，民間多以各種棋類為主要代表.

表2 皖東地區(qū)競(jìng)技類鄉(xiāng)土體育課程資源

(3)非遺類

非遺類主要指皖東地區(qū)市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，主要包括民間音樂(lè)、民間舞蹈、傳統(tǒng)戲曲、曲藝、民俗、民間美術(shù)、傳統(tǒng)手工技藝等.除民間美術(shù)、傳統(tǒng)手工技藝外大部分非遺類項(xiàng)目涵蓋了音樂(lè)和舞蹈的成分，具有較高的鄉(xiāng)土體育課程資源價(jià)值，是皖東地區(qū)開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，是形成特色的主要資源支撐，詳見(jiàn)表3 所示.

表3 皖東地區(qū)非遺類鄉(xiāng)土體育課程資源

3.2 皖東地區(qū)中小學(xué)教育的主導(dǎo)和主體對(duì)鄉(xiāng)土體育課程資源引進(jìn)課堂的認(rèn)知與態(tài)度

通過(guò)對(duì)皖東地區(qū)部分學(xué)校教師和學(xué)生的訪談和交流，獲取了兩個(gè)群體對(duì)鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目引入體育課堂教學(xué)的觀點(diǎn)及看法信息.大多數(shù)體育教師認(rèn)為有必要，可以把鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目作為課程資源引入到體育教學(xué)中加以開(kāi)發(fā)和利用.少數(shù)教師則認(rèn)為廣大教師都己經(jīng)適應(yīng)了以現(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)模式，現(xiàn)在突然把那些“土玩意”拿到課堂中來(lái)持有學(xué)生是否樂(lè)意，校領(lǐng)導(dǎo)是否同意，家長(zhǎng)是否支持，對(duì)學(xué)生的課堂文化學(xué)習(xí)和身體鍛煉是否有意義等不同觀點(diǎn).學(xué)生對(duì)體育老師在把鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目作為課程資源引入到課堂教學(xué)中來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得新鮮、興奮、不同程度的喜歡.僅有少部分學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目不感興趣，持反對(duì)意見(jiàn).通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，管理人員所持觀點(diǎn)也不盡相同，有部分管理人員持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這樣是不是有悖子教學(xué)正常規(guī)律，影響學(xué)校的教學(xué)秩序，與正常體育教學(xué)培養(yǎng)“健康第一”的指導(dǎo)思想是否沖突，會(huì)不會(huì)成功;另一部分則認(rèn)為把鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目引入體育教學(xué)具有創(chuàng)新意義，值得嘗試，具體見(jiàn)表4 所示.

表4 皖東地區(qū)中小學(xué)鄉(xiāng)土體育資源進(jìn)課堂的認(rèn)知程度(%)

3.3 皖東地區(qū)體育課程人力資源的現(xiàn)狀

體育教師是體育教育實(shí)施的主力軍，他們的年齡分布、職稱比例、學(xué)歷等都會(huì)影響到鄉(xiāng)土體育資源開(kāi)發(fā)與利用的順利進(jìn)行.在188 份有效問(wèn)卷中，農(nóng)村中小學(xué)體育教師年齡、職稱、學(xué)歷見(jiàn)表5(部分?jǐn)?shù)據(jù)未在表中羅列).

年齡結(jié)構(gòu)大多集中在20～50 歲之間，占總體的95%左右.中學(xué)與小學(xué)相比，總體分布基本相同.職稱情況大多集中在二級(jí)以上，約占65%，一些無(wú)職稱或兼代體育課的其它人員也有一小部分，職稱結(jié)構(gòu)總體較低.學(xué)歷分布主要集中在本科和大專，兩者合起來(lái)約占80%以上，中師、中專也有相當(dāng)比例，而多數(shù)具有本科或大專學(xué)歷的往往是通過(guò)自考或培訓(xùn)取得的，很難適應(yīng)主動(dòng)開(kāi)發(fā)體育課程資源(含鄉(xiāng)土體育課程資源)的需要和要求.

表5 皖東地區(qū)體育課程人力資源調(diào)查表(N=188)

3.4 皖東地區(qū)鄉(xiāng)土體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀

目前，皖東地區(qū)鄉(xiāng)土體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用最為典型意義的當(dāng)屬鳳陽(yáng)花鼓，該課程資源已在安徽科技學(xué)院、滁州城市職業(yè)學(xué)院、鳳陽(yáng)二中、燃燈中學(xué)、燃燈小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、府城小學(xué)及城內(nèi)幼兒園等十多所學(xué)校建立了鳳陽(yáng)花鼓培訓(xùn)基地，有計(jì)劃的開(kāi)展鳳陽(yáng)花鼓基本功訓(xùn)練和表演技巧的傳授培訓(xùn)，并經(jīng)常組織演出活動(dòng)，讓青少年在實(shí)踐中不斷提高鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)水平.滁州城市職業(yè)學(xué)院歷來(lái)就有演出鳳陽(yáng)花鼓的傳統(tǒng)，學(xué)校的鳳陽(yáng)花鼓演出團(tuán)體常年在學(xué)校和社會(huì)舞臺(tái)上活動(dòng)，藝術(shù)水平很高.現(xiàn)已成立鳳陽(yáng)花鼓藝術(shù)班，將鳳陽(yáng)花鼓藝術(shù)納入教學(xué)內(nèi)容，這在鳳陽(yáng)花鼓歷史上還是首次.十年來(lái)，該校已培養(yǎng)出鳳陽(yáng)花鼓表演人才近兩百名，這些知識(shí)型的鳳陽(yáng)花鼓表演人才，勢(shì)必對(duì)鳳陽(yáng)花鼓的傳承發(fā)展產(chǎn)生積極的影響.

滁州市四縣、二區(qū)、二市的中小學(xué)教師問(wèn)卷調(diào)查顯示，鄉(xiāng)土體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用總體情況不容樂(lè)觀，僅有游戲民俗類和非遺類達(dá)到了45%以上，競(jìng)技民俗類僅有2.7%，在鳳陽(yáng)及周邊地區(qū)以鳳陽(yáng)花鼓為代表的非遺類項(xiàng)目開(kāi)發(fā)情況良好，且逐漸在向整個(gè)皖東地區(qū)延伸，因此，其他縣市可借鑒鳳陽(yáng)花鼓的傳承經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)發(fā)和利用本地域的鄉(xiāng)土體育資源，也可直接將鳳陽(yáng)花鼓作為皖東地區(qū)具有典型意義鄉(xiāng)土體育課程加以推廣，詳見(jiàn)表6 所示.

表6 皖東地區(qū)鄉(xiāng)土體育資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查表(N=188)

4 結(jié)論與對(duì)策

4.1 結(jié)論

(1)鄉(xiāng)土體育課程資源是指鄉(xiāng)土資源中一切可利用的具有體育元素和可轉(zhuǎn)化成課程和活動(dòng)的資源.開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土體育課程資源可以豐富體育課程內(nèi)容體系，符合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，也是彌補(bǔ)學(xué)校體育，尤其是農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地設(shè)施資源嚴(yán)重不足的最佳途徑，符合均衡教育的教育理念.

(2)皖東地區(qū)可開(kāi)發(fā)和利用的鄉(xiāng)土體育資源主要包括游戲民俗類、競(jìng)技民俗類和非遺類三大類，可開(kāi)發(fā)與利用的鄉(xiāng)土體育課程資源極其豐富，然而，廣大體育教育工作者的知識(shí)、能力、職稱結(jié)構(gòu)和認(rèn)知現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這些因素也限制了鄉(xiāng)土體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，調(diào)查顯示鳳陽(yáng)花鼓的開(kāi)發(fā)與利用、傳承與發(fā)展的相對(duì)較好，且形成了一定的模式，其他縣市區(qū)可借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本區(qū)域的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行挖掘、開(kāi)發(fā)和利用，也可參觀、學(xué)習(xí)和使用鳳陽(yáng)花鼓已開(kāi)發(fā)的成果.

4.2 對(duì)策

(1)教育行政主管部門(mén)應(yīng)提高對(duì)鄉(xiāng)土體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的認(rèn)識(shí)程度，做好開(kāi)發(fā)與利用的政策引導(dǎo)與技術(shù)支持，做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、合理規(guī)劃、科學(xué)開(kāi)發(fā)、實(shí)效利用，為豐富皖東地區(qū)體育課程資源和提高整體教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

(2)教育行政主管部門(mén)應(yīng)提供強(qiáng)有力的教研經(jīng)費(fèi)保障，采取教研課題或試點(diǎn)的形式，在取得試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再加以大面積的推廣，并最終實(shí)現(xiàn)皖東地區(qū)鄉(xiāng)土體育課程資源共享.

(3)研究和總結(jié)鳳陽(yáng)花鼓在鳳陽(yáng)縣開(kāi)發(fā)與利用的成功經(jīng)驗(yàn)，形成開(kāi)發(fā)與利用的模式經(jīng)驗(yàn)，為其他縣市區(qū)鄉(xiāng)土體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用提供有現(xiàn)實(shí)意義的指導(dǎo).

［1］黃浩森.鄉(xiāng)土課程資源的界定及其開(kāi)發(fā)原則［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2009(1):81－84

［2］李艷萍.體育課程資源研究［D］.長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2008.

［3］劉賀.對(duì)學(xué)校體育課程資源開(kāi)發(fā)利用的探討［J］.浙江體育科學(xué)，2004(3):5

［4］王眾思.體育課程資源地校本研究［D］.長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2005.