淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

孫雪

[摘要]現(xiàn)代教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)是一個不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)需要和動機的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的成效受學(xué)生學(xué)習(xí)策略、動機、興趣等非智力因素的制約。人對自己所感興趣的事物總是不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了可靠的保證。

[關(guān)鍵詞]興趣 教學(xué) 提高 學(xué)生

數(shù)學(xué)是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時極易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分重要，現(xiàn)結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的體會。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

只有生動有趣的教學(xué)過程，才能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂上引入生動的場景、風(fēng)趣幽默的故事，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學(xué)習(xí)趣味化。如：教學(xué)北師大版一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》一課時，我設(shè)計這樣一個情境：“同學(xué)們，今天還有一些圖形想和你們做朋友，你們愿意嗎？在認(rèn)識這些新朋友前，你想了解些它們什么呢？”對于一年級的孩子來說，認(rèn)識平面圖形這節(jié)課的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，但通過交朋友的方式進(jìn)行情境導(dǎo)入后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)起來。

二、情感投入，激發(fā)興趣

教師在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度，要自然、大方、面帶微笑，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。古人說：“親其師，受其教”。就是說，教師可親可敬，學(xué)生才愿意接受他的教誨。教學(xué)活動的順利進(jìn)行需要融洽的師生感情做基礎(chǔ)，教師應(yīng)用充滿感情的、親切的語言鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，我們要努力做到以下幾點：

1.要做到教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入到學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人、和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。

2.努力拉近與學(xué)生的距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心里距離。

3.尊重、理解、寬容每一個學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生回答有錯時，千萬不要批評指責(zé)，而是給他們思考的時間，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極的學(xué)習(xí)之中。

三、組織活動，激發(fā)興趣

兒童的思維離不開實踐活動，操作學(xué)具是智力發(fā)展的源泉，思維的起點。波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識。一位外國的心理學(xué)家說：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣?！币箤W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須是學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。只有對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，對未知的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)生才會努力克服困難，去攀登高峰?；顒觿t比較適合小學(xué)生的特點。在活動中，他們似乎不知疲倦。教師可以在活動中不斷培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣、愛好、發(fā)展其特長。例如“一筆畫”活動，即筆尖不離開紙面一筆畫成某個圖形，這一活動使學(xué)生感到新奇、有趣，躍躍欲試。經(jīng)過數(shù)次嘗試，發(fā)現(xiàn)有的圖形能夠一筆畫成，有的則不能，自然產(chǎn)生欲知其所以然的愿望。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是不斷地活動、積極地參與所獲得的，所以調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生體驗了成功的喜悅。

四、因材施教，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生形成“學(xué)”的積極心態(tài)。人的感情、行為、習(xí)慣都是可改變的，學(xué)生會在自己適應(yīng)的環(huán)境中，迸發(fā)出無限的熱情和積極性。作為教師，要因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的心理特點和掌握知識的形式，運用形象的語言創(chuàng)造一個多層次、多形式、因人而異、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。對活潑好動的學(xué)生重在培養(yǎng)注意力；對于性格內(nèi)向、自卑膽怯的學(xué)生多鼓勵表揚；對惰性較強，思維較慢的學(xué)生，強化自尊、自愛、自強、自立成才的教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和熱情，以創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂氣氛。

學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著很大的差異性，這就要求我們的課堂教學(xué)更應(yīng)該注意這個問題，不能讓那些思維活躍的學(xué)生在課上浪費時間，也不能讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生陪著反映快的學(xué)生，因為這也是浪費時間，而且還將產(chǎn)生其他負(fù)面影響。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展方面必須因人而異。如：在教學(xué)小數(shù)四則計算后，我創(chuàng)設(shè)這樣的一個數(shù)學(xué)情境：用長1.2分米，寬0.5分米的長方形拼成組合圖形。這里，我根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平提出了不同的問題：①如果用4個這樣的長方形拼成一組，那么這個組合圖形的周長是多少分米？面積是多少平方分米？②如果擺成的組合圖形長20分米，需要多少個這樣的長方形？這個組合圖形的周長是多少分米？面積是多少平方分米？教師讓學(xué)生選擇完成。讓思維能力較強的1、2小題都完成，而思維能力一般，或較弱的同學(xué)可以完成第1小題。這樣做的目的是為了讓不同層次的學(xué)生各有發(fā)展，各有不同的探索空間，讓處于不同思維層次的學(xué)生各有所獲，提供適宜的感性材料期待著創(chuàng)新的思維火花不斷閃現(xiàn)。同時，使學(xué)生體驗獲取知識和運用知識解決問題的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的特點，運用各種適宜的方法，科學(xué)、合理地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造簡潔、生動、高效的數(shù)學(xué)課堂！

（作者單位：遼寧省遼陽市小北河鎮(zhèn)長溝沿小學(xué)）