師生互動(dòng) 促進(jìn)教學(xué)雙向發(fā)展

雷家林

[摘要]師生互動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；是教學(xué)主體之間進(jìn)行信息與行為交換的過程；是發(fā)展學(xué)生思維能力的主要途徑。同時(shí)，師生互動(dòng)還有助于拓寬教師的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高教師的教學(xué)水平。本文就此展開論述。

[關(guān)鍵詞]師生互動(dòng) 學(xué)生能力 教師業(yè)務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有三大任務(wù)，即基礎(chǔ)知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和思想教育。其中，能力培養(yǎng)是最重要的一項(xiàng)任務(wù)。能力是指能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，而素質(zhì)教育特別重視學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng)和考核。在教學(xué)過程中，有許多學(xué)生對數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)很了解，而在實(shí)際生活中卻不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，其中一個(gè)重要原因就是他們的方法死板，沒有在知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握過程中訓(xùn)練和提高學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的各種能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是一個(gè)純粹的知識(shí)灌輸過程，而是在認(rèn)知基礎(chǔ)上發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過程。

教學(xué)互動(dòng)是師生交往的一種表現(xiàn)形態(tài)；是在教學(xué)情境中教學(xué)主體之間相互作用的關(guān)系；是教學(xué)主體之間進(jìn)行信息與行為交換的過程；是教學(xué)場所的核心特征。良好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)造有活力的教學(xué)氣氛，使教學(xué)中的師生關(guān)系表現(xiàn)為突出學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的過程，形成師生之間的合作關(guān)系，有利于促進(jìn)教與學(xué)的雙向發(fā)展。建立良好的師生關(guān)系，需做到以下幾點(diǎn)：

首先，在教學(xué)中要擺正并處理好教師作為教學(xué)組織者的主導(dǎo)地位與學(xué)生作為學(xué)習(xí)者和教學(xué)參與者的主體地位之間的關(guān)系。烏申斯基說過：“一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)力求了解人，了解他實(shí)際上是什么樣，他的一切弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，他的一切日?，嵓?xì)的需要以及他的一切崇高精神上的要求?！苯虒W(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教師在教學(xué)中充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。教師的指導(dǎo)不僅決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價(jià)和糾正的作用，而且還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及人生觀、世界觀的形成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展智力都必須經(jīng)過學(xué)生主體自身的積極活動(dòng)，沒有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，沒有學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育，一切教育都是徒勞的。但主導(dǎo)是對主體的主導(dǎo)，主體應(yīng)是主導(dǎo)下主體，教師是一個(gè)向?qū)?，起引?dǎo)路程，把握方向的作用，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

其次，要讓學(xué)生真正積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，必須根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求，學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件選擇較好的教學(xué)方法?，F(xiàn)在提倡研究性教學(xué)模式和借助多媒體手段。這不僅有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力培，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量，拓寬學(xué)生知識(shí)面。但教無定法，如果一種較好的教學(xué)模式變成唯一的教學(xué)模式，師生會(huì)久而厭之，感到乏味。因此，在教學(xué)模式的選擇上，要有多樣綜合的觀點(diǎn)，防止模式化，要根據(jù)一定的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。例如，在教學(xué)生學(xué)圓的面積時(shí)，可以讓學(xué)生自己大膽去探索規(guī)律，通過學(xué)生動(dòng)手剪拼、觀察、比較、小組討論等方法主動(dòng)獲取圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，并通過學(xué)生對實(shí)物的測量、計(jì)算，對公式進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手和觀察的能力、分析比較的能力、實(shí)際操作的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生群體合作能力及求異創(chuàng)新的能力。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，教師在運(yùn)用不同教學(xué)方式的過程中，也能拓寬自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平。

再次，在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種融洽、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，形成一種新型的師生合作關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單純的授予關(guān)系，管理上無非是我講你聽的專制型關(guān)系，其結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度的產(chǎn)生。現(xiàn)代教育要求建立民主的師生關(guān)系，建立朋友式的友好關(guān)系。在師生交往活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如：數(shù)學(xué)課堂要改變平時(shí)班級授課時(shí)課桌的擺放形式，打破學(xué)生嚴(yán)格坐在座位上聽課，教師在講臺(tái)上講課的傳統(tǒng)形式，允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣，自愿組成小組。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇多種形式，采用多種方法進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生熟悉和感興趣的事物確定活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)，決定活動(dòng)內(nèi)容，組織學(xué)生收集整理參與數(shù)學(xué)游戲，尋找規(guī)律，制作學(xué)具活動(dòng)等，充分給學(xué)生自由空間，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，互相啟發(fā)，共同提高。教師始終是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者。實(shí)踐活動(dòng)中，無論現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)如何，教師要給予一定鼓勵(lì)，給學(xué)生積極的評價(jià)，使學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)是一件快樂之事。這樣才能促使他們在愉快活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中建立一種教師與學(xué)生互動(dòng)的關(guān)系格局，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，推動(dòng)教與學(xué)的雙向發(fā)展。莫里斯·比格說過：如果他要有效地教學(xué)生，教師就應(yīng)該以同樣的心理去理解那些個(gè)性不同的學(xué)生，并應(yīng)確切地了解他正在教的這些學(xué)生的生活空間真正起了什么變化。要了解每個(gè)學(xué)生和他的認(rèn)知世界，教師必須發(fā)展一種有訓(xùn)練的樸實(shí)天真的素質(zhì)（指兒童期的樸實(shí)、天真的童心）；他必須了解學(xué)生的個(gè)性和他的環(huán)境，正象學(xué)生了解他自己和他的環(huán)境一樣。為了成功地透徹了解一個(gè)學(xué)生，教師必須通過學(xué)生本人來了解這個(gè)學(xué)生。只要我們不斷探索，就一定能夠在教學(xué)中找到一條切實(shí)可行的路子，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生作出更多的貢獻(xiàn)。

（作者單位：云南省昭通市昭陽區(qū)第四小學(xué)）