淺談商科高職院校財務管理課程案例教學法的運用

吳海英

一、目前財務管理實踐教學存在的問題

（一）理論無法指導實際，違背職業(yè)教育的精神

我國對財務管理的研究起步較晚，課程較少結合企業(yè)會計實踐。實踐應用上，西方管理會計理論往往建立在相關假設的基礎之上，并大量使用過于抽象的數(shù)學模型，違背了高職院校“理論夠用、注重實踐”的精神。所以在專業(yè)教育上讓學生更有效地理解理論在實踐中的應用應該是教學的首要目標。案例教學中的“客觀真實性”和“突出實踐性”的特點很好的符合了高職高專的要求。

（二）教學手段和方法單調(diào)

目前財務管理教學中仍以課堂講授為中心，以“教師講、學生聽”為主，過分強調(diào)知識的傳授，不注重培養(yǎng)學生的實踐分析能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。管理會計計算題居多，傳統(tǒng)的教學方法主要以簡單的計算題為主，使學生有一種在做數(shù)學題的感覺，而案例教學中形象生動的案例和相互討論的方式能很好的彌補傳統(tǒng)教學的缺陷。

二、財務管理課程案例教學法的運用

案例教學中案例是核心，所謂案例就是為了一定的教學目的，圍繞選定的一個或幾個問題，以事實為素材而編寫成的對某一實際情境的客觀描述。管理會計教學中不同的內(nèi)容需要選擇不同類型的案例，不同類型的案例在不同的情況下運用。

（一）案例的分類

按照案例所涉及內(nèi)容的多少和分析難易程度的不同，可分為：①微型案例；②中小型案例；③大型案例。

按不同的案例設計目的可以將其分為三種類型：①為教師組織課堂講授而設計的案例(簡稱引導案例)；②為組織學生開展課堂討論而設計的案例 (簡稱課堂討論案例)；③為學生課后分析而設計的案例(簡稱課后分析案例)。

（二）案例在財務管理中的分配設計如圖1：

圖1 案例在財務管理中的分配設計

（三）案例在財務管理中的設計舉例

小型案例多用于課前引案，例如籌資管理分析中用“籌資組合方案”為案例，來引出課程的內(nèi)容。大型案例如投資管理中“ERP公司的固定資產(chǎn)更新決策”來練習學生對投資管理的理解運用程度。中型案例如在營運資金管理分析時的“長江機床廠的生產(chǎn)決策”，來貫穿一節(jié)課的內(nèi)容，使之形象生動。

三、案例有效性的分析

（一）案例教學要有理論指導

案例教學法并不排斥講授法，相反沒有扎實的基本理論知識，一味的講案例都是空談，所以在管理會計教學中，兩者應該相互結合相輔相成。案例中的信息只有理解了基本知識以后才能發(fā)現(xiàn)，不然只是霧里看花。

（二）合理安排案例

案例教學有很多優(yōu)點，但是不是任何地方都適合使用案例。正如前面所說案例有不同的種類，要按課時的安排和需要選擇案例。案例一般較長，如果都在課堂講授會花費大量時間，所以有些案例要放在課后進行。面對小型的作為課前引導的案例，應該盡量的選擇貼近學生的生活的案例，使學生激起學習的興趣，也使枯燥的理論變得形象生動。對與課堂分析的案例，應該在理論難以解說的情況下使用，使難變易。

（三）課后案例以培養(yǎng)學生能力為主

課堂上的案例多在為能更好的傳授知識作準備，課后的案例基本要靠學生自己完成。這就需要考驗學生學習的主動性，這是許多高職學生缺少的，一方面要提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力，另一方面要讓學生用寶貴的課后時間來學習，這就需要有一種激勵的成績表現(xiàn)形式。

四、發(fā)揮教師在案例教學中的主導作用

案例教學的成功使用，還取決于如何成功組織案例教學，這就需要發(fā)揮教師的主導作用，合理設計案例教學的各個實施環(huán)節(jié)。尤其是課堂討論教學案例的實施中，教師更是案例教學實施成功的關鍵。

（一）課前精心準備

在授課前，教師要選擇適合本課程教學目標和教學學時的教學案例，它需要教師要有豐富的教學經(jīng)驗和責任心。教師應該計劃和控制好每一個細節(jié)，包括案例選擇、案例組織、案例時間控制、學生反映以及案例總結等細節(jié)性問題。

（二）認真組織課堂教學

在案例教學的實施中，教師需做好案例教學的考評，設計好案例教學的考評表格，做好案例討論的記錄，同時教師應設法調(diào)動學生的主動性、積極性，鼓勵學生廣開思路，積極發(fā)言。在案例的研討中，教師應控制好研討主線，認真傾聽學生的發(fā)言，引導學生討論、爭辯，帶領學生共同研究案例中的問題和可能采取的解決辦法。

五、發(fā)揮學生在案例教學中的主體作用

（一）案例教學的實施應結合學生的具體情況加以把握

由于是財務管理的內(nèi)容，學生已經(jīng)掌握了較綜合的會計知識和案例分析的經(jīng)驗，理解能力較強，可以充分發(fā)揮學生在案例教學中的主體作用，教師只進行引導和點評即可。

（二）由學生參與教學案例的搜集與編寫

在案例教學中，可以組織學生進行簡單案例的搜集與編寫，可以利用網(wǎng)上資料，也可以是學生實際調(diào)研的資料，或者是學生自主創(chuàng)業(yè)積累的資料。這樣做也是對相關知識的綜合運用過程。

總之，案例教學的有效實施離不開教師的嚴密組織和學生的積極參與，案例教學可以加強學生自主學習的力度，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。但如何合理設計和使用教學案例，在財務管理課程案例教學中更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，仍是值得我們思考的問題。

[1]和亞勛，理論與實踐有效結合在會計教學中的應用[J]；知識經(jīng)濟；2012年01期.

[2]王春萍，案例教學法在會計高職教育中的應用[J]；會計之友(中旬刊)；2007年05期.