一項(xiàng)關(guān)于高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者性別差異的實(shí)證研究*

姜桂桂 陳士法

(1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院,北京 100083; 2.中國(guó)海洋大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 青島 266100)

一項(xiàng)關(guān)于高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者性別差異的實(shí)證研究*

姜桂桂1陳士法2

(1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院,北京 100083; 2.中國(guó)海洋大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 青島 266100)

對(duì)比大學(xué)階段男女兩組英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的四級(jí)認(rèn)知詞匯量、應(yīng)用詞匯量和四級(jí)成績(jī)，通過(guò)對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析，表明男女兩性在四級(jí)認(rèn)知詞匯量、應(yīng)用詞匯量和四級(jí)成績(jī)方面都存在著顯著差異，并且女性無(wú)論在詞匯量還是在四級(jí)成績(jī)方面都要優(yōu)于男性。這表明在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的男女兩性在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面存在著顯著差異，女性有自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)。

性別差異；認(rèn)知詞匯量；應(yīng)用詞匯量；整體水平

一、理論背景

近幾年的有關(guān)研究表明，男女兩種不同的性別在語(yǔ)言方面存在著差異。宋海燕研究了性別原型及其在兩性言語(yǔ)交際能力中的反映，認(rèn)為在運(yùn)用語(yǔ)言方面，男女之間存在著明顯的差別，例如，女性?xún)A向于被動(dòng)、委婉、不把自己的意志強(qiáng)加于其他人等。[1]侯松山分析研究了任務(wù)和性別對(duì)外語(yǔ)交際策略的影響，指出男女被試在完成任務(wù)時(shí)，有時(shí)無(wú)明顯的差異，有時(shí)存在著明顯的差異。[2]王改燕分析了男女語(yǔ)言行為的差異，認(rèn)為這種差異是一種普遍現(xiàn)象。[3]從這些研究中，不難看出，人們對(duì)男女兩性在語(yǔ)言方面的研究更注重其運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的差異，而對(duì)男女兩性在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，尤其在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面是否存在著顯著性差異卻鮮有問(wèn)津，把它作為專(zhuān)題進(jìn)行的研究更是少之又少。其實(shí)，對(duì)于男女兩性在學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面是否存在著差異這個(gè)問(wèn)題，Larsen-Freeman認(rèn)為，在母語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，至少在早期階段，女性勝過(guò)男性。[4]胡壯麟指出，人們普遍認(rèn)為男女兩性生來(lái)就存在著不同的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，例如，女性一般學(xué)說(shuō)話(huà)要早于男性，并且學(xué)習(xí)外語(yǔ)要比男性更快、更好等。[5]徐亮更加明確地指出，語(yǔ)言習(xí)得的兩性差異在語(yǔ)言習(xí)得早期階段的顯著性，隨著近年來(lái)語(yǔ)言學(xué)研究的進(jìn)展以及神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)的突破而得到日益完善的佐證。隨后他從個(gè)體發(fā)育的角度指出，空間技能與言語(yǔ)認(rèn)知的有效綜合為女性早期語(yǔ)言習(xí)得的優(yōu)勢(shì)提供了有利的保障。[6]甘愛(ài)根采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表，對(duì)高中一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了性別差異與初高中英語(yǔ)銜接適應(yīng)性關(guān)系的研究，結(jié)果表明在初高中英語(yǔ)銜接過(guò)程中男生英語(yǔ)成績(jī)與女生英語(yǔ)成績(jī)存在差距并且差距加大。[7]何新敏、趙文博的調(diào)查表明，男女生在影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素上，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、意志控制、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用等方面存在不同程度的差異，但各有所長(zhǎng)。只要男女生能夠正確地看待性別差異現(xiàn)象，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，都能提高自主學(xué)習(xí)能力，成為成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。[8]肖美麗通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著男女性別差異，認(rèn)為通過(guò)采取“因性別施教”的措施，可以培養(yǎng)積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。[9]

這些研究表明女性比男性更善于學(xué)習(xí)語(yǔ)言或第二語(yǔ)言，但研究的對(duì)象大都是中小學(xué)生。男女之間那種天生的語(yǔ)言差異在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異嗎？女性會(huì)隨著時(shí)間的推移繼續(xù)保持自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)嗎？本文嘗試性地從在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的男女兩性的四級(jí)認(rèn)知詞匯量、應(yīng)用詞匯量和四級(jí)成績(jī)方面探討分析了這些問(wèn)題。

二、實(shí)驗(yàn)研究

(一)調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象分為兩組：控制組和試驗(yàn)組?？刂平M為隨機(jī)挑選的山東省某高校的32名歷史系學(xué)生，主要用來(lái)驗(yàn)證我們編制的兩份詞匯量調(diào)查表的信度和效度。試驗(yàn)組為隨機(jī)挑選的該校中文系、教育系、數(shù)學(xué)系和化學(xué)系318名學(xué)生，其中男生144名，女生174名。

(二)調(diào)查工具

在調(diào)查四級(jí)詞匯量時(shí)，我們使用的調(diào)查工具為我們自己編制的《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)詞匯量調(diào)查表》。由于調(diào)查的對(duì)象都是大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此，在編制調(diào)查表時(shí)，我們是以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)的詞匯和測(cè)試對(duì)象正在使用的《大學(xué)英語(yǔ)》(翟象俊等主編, 1998修訂本)精讀課本內(nèi)的詞匯作為本次調(diào)查目標(biāo)的。[10]我們首先整理了學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)過(guò)的單詞*本研究中的單詞包括詞組，但不包括專(zhuān)有名詞、人名和地名。(包括詞組)和《大學(xué)英語(yǔ)》課后單詞表上的單詞(包括詞組)，然后把它們分成五個(gè)等級(jí)。

A級(jí)詞匯：收在《大學(xué)英語(yǔ)》(精讀 第一冊(cè))附錄IV中的中學(xué)詞匯共1877個(gè)。

B級(jí)詞匯：《大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)中所包括的四級(jí)匯詞共900個(gè)。

C級(jí)詞匯：《大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)中所包括的四級(jí)詞匯共797個(gè)。

D級(jí)詞匯：《大學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)中所包括的四級(jí)詞匯共767個(gè)。

E級(jí)詞匯：《大學(xué)英語(yǔ)》第四冊(cè)中所包括的四級(jí)詞匯共624個(gè)。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱詞匯表》共收單詞約6500個(gè)，其中要求新生在入學(xué)時(shí)應(yīng)基本掌握的約有1800個(gè)，要求在1-4級(jí)掌握的約有2400個(gè)。[11]我們整理的單詞共4965個(gè)，可以說(shuō)達(dá)到了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱詞匯表》要求的在1-4級(jí)內(nèi)應(yīng)掌握的4200(1800+2400)個(gè)單詞的數(shù)量。因此我們編制的詞匯量調(diào)查表，相對(duì)于調(diào)查學(xué)生的四級(jí)詞匯和四級(jí)英語(yǔ)考試成績(jī)來(lái)說(shuō)，是有針對(duì)性的。

在單詞抽樣時(shí)，我們采取的是分級(jí)等距的方法。在A級(jí)中隨機(jī)抽取詞匯25個(gè)；在B級(jí)中隨機(jī)抽取24個(gè)；在C級(jí)中隨機(jī)抽取23個(gè)；在D級(jí)中隨機(jī)抽取24個(gè)；在E級(jí)中隨機(jī)抽取23個(gè)；這樣A、B、C、D、E五級(jí)共取詞匯119個(gè)，做成試卷(A)。為了保證和檢驗(yàn)試卷(A)的信度和效度，我們又編制了試卷(B)。試卷(B)的詞匯是這樣抽樣的：在A級(jí)中隨機(jī)抽取詞匯25個(gè)；在B級(jí)中隨機(jī)抽取24個(gè)；在C級(jí)中隨機(jī)抽取23個(gè)；在D級(jí)中隨機(jī)抽取24個(gè)；在E級(jí)中隨機(jī)抽取24個(gè)；A、B、C、D、E五級(jí)共取詞匯120個(gè)。

國(guó)內(nèi)外調(diào)查詞匯量的方法主要有兩種，一是采用多項(xiàng)選擇題的方法，即抽出詞匯樣本，配以母語(yǔ)的正確答案一個(gè)和干擾項(xiàng)三個(gè)。[12][13]桂詩(shī)春、解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、Hazenberg & Hulstijn等在調(diào)查學(xué)習(xí)者的詞匯量時(shí)就是這樣做的。另一種方法是要求受試者寫(xiě)出試卷中每個(gè)單詞最常用的母語(yǔ)意思或解釋一至二條。[14][15]喻愛(ài)菊、Gu & Johnson等在調(diào)查學(xué)習(xí)者的詞匯量時(shí)使用的就是這種方法。在調(diào)查我校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的四級(jí)詞匯量時(shí)，我們采用的是后者，即要求學(xué)生寫(xiě)出試卷中每個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思，或者寫(xiě)出它的同義詞，或者解釋它，以表明他們至少理解該單詞的一個(gè)意思。此外，我們還要求學(xué)生用所給的單詞組一個(gè)詞或造一個(gè)句子，以表明他們會(huì)運(yùn)用該單詞。

(三)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

具體測(cè)試分兩批進(jìn)行，第一批測(cè)試是為了判斷兩份試卷的信度和效度。我們首先使用試卷(A)和試卷(B)在一個(gè)上午對(duì)控制組的學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試。測(cè)試完后，馬上對(duì)這兩份試卷進(jìn)行結(jié)果分析。我們認(rèn)為，如果兩份試卷內(nèi)容效度和難度不同，那么學(xué)生在每份試卷上的得分一定有差異。利用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)兩份試卷認(rèn)知詞匯量的T值為.368，應(yīng)用詞匯量的T值為1.699，P值均大于0.05，差異不明顯，可以說(shuō)兩份試卷的差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。*本研究中所有數(shù)據(jù)都是經(jīng)過(guò)SPSS(9.0)統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算得出的。A卷和B卷認(rèn)知詞匯與應(yīng)用詞匯的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和T值和P值如下。

表1 A、B卷對(duì)比表

在得出A、B兩份試卷具有同等的信度和效度后，我們選用試卷B，在四級(jí)考試(2000年6月17日)前的兩周內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了第二批測(cè)試。時(shí)間選在四級(jí)考試前的兩周內(nèi)，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生的詞匯量已基本定型，在即將進(jìn)行的四級(jí)考試中，他們的詞匯量不會(huì)有太大的變動(dòng)了，測(cè)出的詞匯量和四級(jí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)要可靠。

(四)試卷評(píng)改和數(shù)據(jù)收集

測(cè)試結(jié)束后，我們請(qǐng)有關(guān)的教師和學(xué)生進(jìn)行了試卷評(píng)改。為保證試卷成績(jī)的信度，在評(píng)改前，我們統(tǒng)一了評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于認(rèn)知詞匯，只要學(xué)生把一個(gè)單詞的意思寫(xiě)對(duì)了，我們就認(rèn)為他們理解了該單詞，不管詞性是對(duì)還是錯(cuò)。對(duì)于多義詞，只要寫(xiě)出其中的一個(gè)就算對(duì)。例如，對(duì)于“awake”一詞，學(xué)生寫(xiě)成“喚醒、叫醒”(動(dòng)詞)算對(duì)，寫(xiě)成“醒的、醒著的”(形容詞)也算對(duì)；對(duì)于“sentence”一詞，寫(xiě)成“句子”算對(duì)，寫(xiě)成“判刑”也算對(duì)。對(duì)于應(yīng)用詞匯，人們一般認(rèn)為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知詞匯量大于他們相應(yīng)的應(yīng)用詞匯量。因此，在評(píng)改應(yīng)用詞匯時(shí)，我們掌握一個(gè)原則：學(xué)生的應(yīng)用詞匯量不能大于他們的認(rèn)知詞匯量。只要不認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞，我們就認(rèn)為他們不會(huì)使用它。例如，某一學(xué)生不認(rèn)識(shí)“l(fā)oss”一詞，然而在應(yīng)用時(shí)，卻寫(xiě)出了“at a loss”這一短語(yǔ)，我們也不算他會(huì)使用該單詞。另外，只要學(xué)生在舉例時(shí)或造句時(shí)正確地使用了一個(gè)單詞，我們就算他們會(huì)應(yīng)用該單詞，而不管例子或句子中有無(wú)其它的錯(cuò)誤(拼寫(xiě)或語(yǔ)法錯(cuò)誤)。例如，對(duì)于“crime”一詞，某一學(xué)生的造句是：He was committed crime.此時(shí)，我們也算他會(huì)應(yīng)用“crime”。

在評(píng)改過(guò)程中，我們首先計(jì)算出了學(xué)生在各級(jí)詞匯量中認(rèn)知和應(yīng)用單詞的實(shí)際個(gè)數(shù)，然后，按照各級(jí)詞匯的比率，折算成學(xué)生在各級(jí)詞匯中相應(yīng)的個(gè)數(shù)。我們?cè)谡鬯銓W(xué)生的各級(jí)詞匯量時(shí)使用的公式是：

各級(jí)詞匯量=

假如一個(gè)學(xué)生在試卷A級(jí)中認(rèn)知詞匯對(duì)了23個(gè)，應(yīng)用詞匯對(duì)了20個(gè)，折算成他在A級(jí)中的認(rèn)知詞匯量和應(yīng)用詞匯量分別是：

我們使用的調(diào)查工具還有全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)統(tǒng)一組織評(píng)定的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)。由于全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試設(shè)計(jì)合理，評(píng)分過(guò)程公正嚴(yán)謹(jǐn)，因此，這一成級(jí)具有很高的信度和效度。

三、數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析分兩步進(jìn)行。

第一步是男女學(xué)生認(rèn)知、應(yīng)用詞匯對(duì)比分析。我們首先把手里的詞匯測(cè)試試卷按照性別分成了兩組：男生組和女生組，然后把他們的認(rèn)知詞匯量、應(yīng)用詞匯量輸入計(jì)算機(jī)，利用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，得出了男女學(xué)生認(rèn)知、應(yīng)用詞匯的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、T值及P值。

表2 男女學(xué)生認(rèn)知、應(yīng)用詞匯的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、T值及P值

表2告訴我們，男女學(xué)生認(rèn)知詞匯量之間的T值為2.166，P值為0.031，小于0.05的臨界值，表明男女英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在認(rèn)知詞匯量方面存在著顯著差異。同時(shí)，表二還告訴我們，男女學(xué)生的應(yīng)用詞匯量之間的T值為2.941，P值為0.004，小于0.05的臨界值，表明男女英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在應(yīng)用詞匯量方面存在著顯著差異。從他們的平均數(shù)上看，男生的平均認(rèn)知詞匯量為3953.82個(gè)，女生的為4071.95個(gè)，且女生的標(biāo)準(zhǔn)差比男生的低76.9；男生的平均應(yīng)用詞匯量為3078.73個(gè)，女生的為3378.78個(gè)，且女生的標(biāo)準(zhǔn)差比男生的低176.83。很明顯，無(wú)論是認(rèn)知詞匯量還是應(yīng)用詞匯量，女生的大于男生的，女生無(wú)論在認(rèn)知詞匯量方面還是在應(yīng)用詞匯量方面都多于男生。因此，我們可以說(shuō)，男女兩性在詞匯量方面存在著顯著性差異，女性?xún)?yōu)于男性。

第二步為男女學(xué)生四級(jí)成績(jī)對(duì)比分析。我們把男女兩組學(xué)生的四級(jí)成績(jī)輸入計(jì)算機(jī)，利用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，得出了男女學(xué)生四級(jí)成績(jī)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、T值及P值。

表3 男女學(xué)生四級(jí)成績(jī)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、T值及P值。

表3告訴我們，男女學(xué)生的四級(jí)成績(jī)之間的T值為2.429，P值為0.016，小于0.05的臨界值，表明男女英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在四級(jí)成績(jī)方面存在著顯著性差異。從平均數(shù)上來(lái)看，男生的四級(jí)成績(jī)平均為61.67分，女生的為64.74，且女生的標(biāo)準(zhǔn)差比男生的低1.45，女生的四級(jí)成績(jī)大于男生的。據(jù)此，我們可以說(shuō)，男女兩性在英語(yǔ)整體水平方面存在著顯著差異，女性?xún)?yōu)于男性。

四、結(jié)論

上述有關(guān)分析表明男女兩性在四級(jí)認(rèn)知詞匯量、應(yīng)用詞匯量和四級(jí)成績(jī)方面都存在著顯著差異，并且女性?xún)?yōu)于男性。胡壯麟先生告訴我們的男女兩性與生俱來(lái)的那種語(yǔ)言差異在大學(xué)英語(yǔ)詞匯量和四級(jí)成績(jī)方面十分明顯的表現(xiàn)了出來(lái)。這表明男女兩性在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面存在著顯著差異，而且隨著年齡的增加，即使在大學(xué)階段這種差異依然存在著，并且始終是女性保持著自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)。

在理論上，本研究的結(jié)果與胡壯麟、Larsen-Freeman等專(zhuān)家的論述是相符的。在實(shí)踐上，也與其他一些研究者所得出的結(jié)論是一致的，如Wu Yi’an, Liu Runqing, etc.調(diào)查了英語(yǔ)專(zhuān)科本科生，認(rèn)為女生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面明顯優(yōu)于男生。[16]但同時(shí)，也與另外一些學(xué)者的調(diào)查結(jié)果有出入。如王雪梅通過(guò)調(diào)查英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)男女本科生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能方面的差異，得出了男女兩性在語(yǔ)法詞匯方面不存在性別差異的結(jié)論。[17]這也許與調(diào)查對(duì)象、調(diào)查工具等不同有關(guān)。因此，本研究的有些結(jié)論只是探索性的。我們測(cè)試的男女兩性之間在詞匯量和整體水平方面存在著顯著差異，但并不能說(shuō)明在其他方面，如聽(tīng)力、作文、語(yǔ)法，也存在著顯著差異。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的男女兩性之間存在著差異，也并不能說(shuō)明英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的男女兩性之間也存在著顯著差異。大學(xué)階段的男女兩性之間存在著顯著差異，也不能說(shuō)明在小學(xué)階段、中學(xué)階段學(xué)習(xí)的男女兩性之間也存在著顯著差異。這些問(wèn)題都有待于進(jìn)一步的探討來(lái)給性別和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系下結(jié)論。

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ACaseStudyonAdvancedEnglishLearners'GenderDifferences

Jiang Guigui1, Chen Shifa2

(1.School of Law and Humanities, China University of Mining and Technology, Beijing 100083;2.College of Foreign languages, Ocean University of China, Qingdao 266100, China)

Comparing the male group learners with female group learners from the perspective of vocabulary sizes, productive vocabulary sizes and CET-4 scores by T-test, the paper mainly verifies the significant differences between the two groups as far as their vocabulary sizes and CET-4 scores are concerned, and the female group always excels over the male group.Therefore, we come to the conclusion that in second language learning there exist both gender differences and female second language advantage.

gender differences; receptive vocabulary sizes; productive vocabulary sizes; overall proficiency

H319

A

1672-335X(2013)05-0125-04

責(zé)任編輯：高 雪

2012-07-06

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“基于ERP技術(shù)的英漢心理詞典中雙語(yǔ)詞匯名動(dòng)分離機(jī)制研究”(11YJA740006)的階段性成果

姜桂桂(1979- )，女，山東泰安人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)文法學(xué)院外語(yǔ)系講師，主要從事二語(yǔ)習(xí)得研究。