強(qiáng)化企業(yè)安全文化意識(shí)

◎時(shí)曉珂

（中平能化集團(tuán)六礦職教中心，河南 平頂山 467000）

近年來，安全問題日益引起了黨和國家的高度重視，相繼出臺(tái)了一系列有關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)，并不斷加大安全投入和安全監(jiān)管力度。但個(gè)別職工仍存在著思想不重視、安全意識(shí)差的問題。因此，一方面企業(yè)需要建立起安全生產(chǎn)的企業(yè)文化內(nèi)核，另一方面還需要對(duì)職工強(qiáng)化安全文化教育，以提高他們的安全防范意識(shí)和安全操作能力。

一、采用案例教學(xué)法

針對(duì)職工文化程度低、素質(zhì)不高的實(shí)際情況，采用案例教學(xué)法，把歷史上發(fā)生過的煤礦事故進(jìn)行分類整理，對(duì)各種事故發(fā)生的原因、教訓(xùn)以及如何防范，發(fā)生事故后如何處理等穿插到課程教學(xué)中。案例教學(xué)法既可以消除礦工對(duì)學(xué)習(xí)安全知識(shí)理論的畏難情緒，又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí)型角色，把已有的對(duì)安全知識(shí)模糊的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。通過對(duì)礦工進(jìn)行“警示”和針對(duì)性強(qiáng)的安全知識(shí)教育，提高礦工安全生產(chǎn)的自覺性。使大家真正理解“條條規(guī)程血染成，不可再用血驗(yàn)證”的含義。特別是在一線工人的教育班上采用案例法，更能起到事半功倍的效果。

二、采用研討式教學(xué)方法

研討式教學(xué)法是對(duì)“討論式”教學(xué)的深化，同時(shí)它又接納“研究性”學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)探究”因素，使教師的主導(dǎo)作用、學(xué)員的主體地位能夠得以充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。采用研討式教學(xué)，能置教和學(xué)于研究探討的氛圍之中，讓來自不同單位的學(xué)員聚集在這里，用開放、互動(dòng)的方式亮出自己的觀點(diǎn)和意見，暢談自己的想法和做法，同大家一起探討，與學(xué)友分享收獲，聽取別人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，學(xué)員可以將難于解決的問題與學(xué)友們交流，與老師們探討。在研討中進(jìn)行思想撞擊,使學(xué)員在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新東西，創(chuàng)造新思維，解決新問題，從而形成新穎、富有創(chuàng)造性的安全理念。

在教學(xué)過程中，通過教師對(duì)學(xué)員的正確引導(dǎo)，使學(xué)員更好地發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，承擔(dān)起自己參與活動(dòng)與自主自覺學(xué)習(xí)的責(zé)任。此時(shí)，教師是使學(xué)員從消極被動(dòng)的聽眾變成積極的“教學(xué)參與者”的重要“催化劑”。有助于避免學(xué)員在求學(xué)過程中出現(xiàn)厭學(xué)情緒、畏難情緒，從而形成一種良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

學(xué)員們通過參與、合作、分享、體驗(yàn)的交織，獲得新的安全知識(shí)，形成新的安全理念，充分體現(xiàn)安全教育“以人為本，改進(jìn)教育”的新理念。

三、采用一體化教學(xué)

通俗的理解是將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)從以教師為中心如何把知識(shí)“教給”學(xué)員，向以學(xué)員為中心如何將知識(shí)“接收”轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心的“純”理論灌輸教學(xué)向以動(dòng)手操作、模擬演示或?qū)嶒?yàn)室觀察等直觀教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。

這種教學(xué)模式較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)員的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

一體化教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)場所對(duì)學(xué)員進(jìn)行一體化的教學(xué)安排，使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，使學(xué)員能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，對(duì)設(shè)備產(chǎn)生熟悉感。在一種和諧、寬松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，掌握操作技能。如我在講解現(xiàn)場急救技術(shù)的知識(shí)的時(shí)候，就如何進(jìn)行人工呼吸的問題，充分利用模擬人觀察演示，邊講解邊按步驟演示操作，并在操作中指出要注意的問題；然后讓每位學(xué)員都動(dòng)手操作，對(duì)在實(shí)操過程中出現(xiàn)問題，先讓他們獨(dú)立分析或及時(shí)與同學(xué)、討論交流，隨后老師給予提示、指導(dǎo)。學(xué)員的知識(shí)和技能就在這樣的過程中生成，學(xué)習(xí)注入了源源不斷的動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力得到有效的開發(fā),使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。又如對(duì)特種工瓦斯檢驗(yàn)工在講解“瓦斯檢測儀器使用”內(nèi)容時(shí)，采用一體化教學(xué)，把學(xué)員帶到模擬礦井進(jìn)行“實(shí)地”教學(xué)，邊檢查邊操作演示邊講解，學(xué)員學(xué)得快，容易領(lǐng)會(huì)，很快就會(huì)獨(dú)立操作。這樣，理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用，有利于理論知識(shí)的鞏固和技能的提高。

另外，在教學(xué)中還應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)。采用現(xiàn)代化教育設(shè)施和電腦多媒體等手段開展教學(xué)。采用多媒體教學(xué)，將文字、聲音、圖形、圖像等相結(jié)合，將復(fù)雜的原理圖簡單化，并用優(yōu)美靈活的畫面來抓住學(xué)員注意力，使抽象的問題形象化，深?yuàn)W的問題簡單化，從而使枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣，從而提高教育質(zhì)量。

職工安全教育教育是確保企業(yè)安全生產(chǎn)的前提，是強(qiáng)化安全管理的基礎(chǔ)工程，是啟發(fā)、引導(dǎo)和規(guī)范員工遵章守紀(jì)的關(guān)鍵，是企業(yè)科學(xué)技術(shù)管理轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要手段之一。通過教育方法的創(chuàng)新，學(xué)員不僅帶著問題聽、看和動(dòng)腦思考，而且動(dòng)手參與操作，動(dòng)口參與小組討論等，從而能在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)和資源共享，也能更好地促進(jìn)教育教學(xué)。只有依據(jù)企業(yè)安全教育特點(diǎn)和職工特點(diǎn)采取多樣化的手法進(jìn)行安全技術(shù)教育，才能不斷提高安全技術(shù)教育質(zhì)量，在企業(yè)建立起濃厚的安全生產(chǎn)文化氛圍，為企業(yè)不斷開創(chuàng)安全生產(chǎn)新局面奠定良好的基礎(chǔ)。