春秋時期“無為而治”與學生管理

◎李光潔

（重慶城市職業(yè)學院城市信息系，重慶 永川 402160）

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，學生的民主意識不斷提高，他們不再迷信權力和威嚴，并在維護人的尊嚴、權利方面，有了很大的進步。學生狀告學校的事時常發(fā)生。作為學校的管理人員應當不斷地去思考，去探索，怎樣才能使學校管理到位，讓學生滿意。本人作為一名高校學生管理人員也在不斷地思考，本文就老子的“無為而治”的思想在學生管理中的積極作用和大家一起探討。

本人認為，春秋末期道家代表人老子的“無為而治”思想對學生管理有一定的積極作用。表現在以下幾個方面：

一、學生管理者應有較高的素質和豐富的經驗

老子的“無為而治”的理論是為統(tǒng)治者統(tǒng)治天下服務的。老子認為，統(tǒng)治天下的人必須是圣人，是“以圣人處無為之事，行不言之教”。[1]圣人又要具有“四不”、“三寶”?！八牟弧保词牵骸白砸曊卟幻?，自是者不彰，自伐者無功，自矜者不長?！盵2]“三寶”即是：“一曰慈、二曰儉，三曰不敢為天下先”。[3]“四不”、“三寶”即圣人的條件，也就是“圣人要具有三種特征，一是道的化身；二是人的楷模；三是、統(tǒng)治者的樣板?！盵4]可見，要達到“無為而治”，必須具有圣人的條件。學生管理人員要達到“無為而治”必須具有較高的素質，做到道的化身，人的楷模。并不像有的人說的那樣，什么人都可干輔導員這一行。同時還要對學生工作有豐富的經驗，這也是對輔導員素質的要求。對管理對象要了如指掌，對學生中發(fā)生的問題要有預見性，而又表現出一種無為的姿態(tài)。類似圣人的聰明才智，其行為與舉止都在靜和不言中。

二、遵循自然法則的管理方法

老子在《老子》一書中著重闡述了“道”的理論。老子說：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！盵5]就是說人的思想和行為歸根到底要遵循“道”?！暗馈笔鞘裁茨?？“道”是自然規(guī)律，獨立長存，運動不息，她不以人的意志為轉移。也正如辯證唯物主義告訴我們的一樣，任何事物都有自身的規(guī)律，學生管理也是如此，有其自身的規(guī)律。那么，學生管理工作者就應該遵循學生管理的規(guī)律進行管理，順其自然，因勢利導，把握好管理這個度。目前，在高校中，對學生的直接管理者，主要以輔導員、班主任為主。輔導員、班主任的職責包括根據學校的規(guī)定對學生進行日常行為的管理、班級的管理及為了一切管理所作的政治思想教育工作等。在學生管理中，管理者就應該根據學生的特點、心理素質、不同階段進行管理，遵循人的發(fā)展需要。不要采取硬堵的辦法。不要限制學生的思想，要引導，不要堵。要多給學生自由發(fā)展空間。一旦給學生自由空間多了，有人就擔心，會不會自由化?，F在，網絡的發(fā)達，信息的增多，改變了過去只有教師是傳授知識的局面。學生的思想靠堵是堵不住的。大學生在這個階段，心理生理都基本成熟，在個人行為上也屬于行為能力人，對自己的一切行為應該負責。學校管理的目標是培養(yǎng)合格的社會主義建設者，在政治上立場堅定，有建設社會主義事業(yè)的本領，這是主要的。

三、有所為有所不為的管理

“無為而無不為，取天下常以無事；及其有事，不足以取天下?！盵6]這就是說輔導員、班主任在學生管理中應有所為，有所不為。有人說在職責范圍內，不為的就是不稱職，不履行職責。還有人說，學生的事就是輔導員的事?？梢娸o導員的責任多么重大。老子的“有所為有所不為”，本人認為，是一種領導藝術。是工作中有主次。是在小事上有所不為，在大事上有所為。是把握大的方向，給學生鍛煉的機會。什么事都管，面面俱到，出發(fā)點是好的，可結果不一定好。老子的有所為和有所不為，就告訴我們，在學生管理中，要有所為，有所為就是，大事要有所為。有所不為，就是小事，不用自己親自干，學生小的錯誤不要斤斤計較。在班級管理中，輔導員、班主任把握班級管理的目標，為這個目標制定大的方向，具體實施由班干部去做。班干部作的過程中，不要什么都不管，也不要事事都管，而是既把握情況又不斷指導。有錯誤，及時糾正。只要大的方向沒錯就行。要相信學生，要給學生鍛煉的機會，誰也不可能事事做得都好，要有耐心去指導學生。學生就會大膽去干，拼命干，越干越好，越干越會干。同時你的威信在學生中也會很高。

結語：在二十一世紀的今天，高校管理已成為一門學科，并有人在進行不斷地研究和探索。在不斷吸取西方國家的先進管理方法的同時，作為代表中國傳統(tǒng)管理思想的老子的無為而治的理念也給我們今天的學生管理一定的啟發(fā)和借鑒。

[1]《老子》第二章。

[2]《老子》第十七章。

[3]《老子》第三十三章。

[4]《中國行政管理》2004年第四期，田兆陽的《不老的老子的老‘善治’》。

[5]《老子》第二十五章

[6]《老子》第四十八章