淺析網(wǎng)絡環(huán)境下的作文教學

賈建振

摘 要：《小學語文新課程標準》對作文教學提出了新要求，我們每一個教師應當接受新課程理念的洗禮，并自覺地把這一理念轉化為教學的實踐行為。如何激發(fā)學生的作文興趣，如何讓作文教學適應時代發(fā)展的要求，如何有效地把信息技術引入作文教學中，這些都應是我們每一個教師需要面對和解決的課題。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；作文教學；興趣

所謂網(wǎng)絡環(huán)境下的小學作文教學就是指充分利用網(wǎng)絡的資源優(yōu)勢，以及有效的網(wǎng)絡平臺，為作文教學提供豐富的寫作資源和寫作環(huán)境，從而開放作文教學的渠道，使之更具有現(xiàn)代性、開放性、生動性和實效性。在目前條件下，我們要充分利用計算機網(wǎng)絡技術提供的智能化環(huán)境優(yōu)勢，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作情感，優(yōu)化課堂教學結構，提高了作文教學質量。

1 網(wǎng)絡環(huán)境豐富了寫作內容

一般說來，學生作文內容來自于兩個方面，一是來自于生活，二是由教師或教材預先設定。有許多學生在談及作文的難處時，都認為作文的最大困難是“沒有什么東西好寫”。究其原因，主要是學生對現(xiàn)實生活觀察不夠，生活積累貧乏，在其記憶儲備中找不到相應的事物表象。我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”要讓小學生“行萬里路”辦不到，讓他們“讀萬卷書”也不切實際。但讓他們走進網(wǎng)絡世界，在有限的生活空間里讓視野變得寬廣無限，讓單純的生活閱歷變得豐富多彩是完全可能的。計算機網(wǎng)絡環(huán)境可以為學生提供與現(xiàn)實生活一致的圖像、圖形、動畫、聲音等資料及遠離學生生活的歷史情景，還可以為學生的想象創(chuàng)設超越現(xiàn)實的幻景，引領學生進入一種逼真的境界，給學生身臨其境的感覺，有助于學生獲取表象，大膽想象，準確捕捉各種生活信息。正是因為有了多媒體，我們才實現(xiàn)了時間、空間的轉移，作文課也樂趣多多。有了虛擬技術，城里的孩子可以不必親臨農(nóng)村就知道推磨犁田是怎么回事；農(nóng)村的孩子也不必到城市就可以體會打的、塞車的滋味。采用多媒體技術和虛擬現(xiàn)實技術，打破了時空限制，將寫作的內容形象、生動、具體、真實地展現(xiàn)在學生的面前，一方面可以在教師的引導下對事物進行有序的觀察，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力，另一方面學生可以在這真切情境中邊說邊寫，再也不會說“沒有東西可寫”了，從而豐富了學生的寫作內容，降低了作文的難度。

如指導作文《美麗的洪陽洞》之前，我先要求學生到洪陽洞去參觀、游覽，孩子們興趣盎然，但玩后他們的興趣便逐漸減弱，甚至消失。上課時，我借助多媒體網(wǎng)絡，讓學生在線瀏覽網(wǎng)站中的自己喜歡的游玩過的景區(qū)，在頭腦中再現(xiàn)去洪陽洞游玩的經(jīng)過。學生個個興致勃勃，邊觀看圖文音像資料，邊情不自禁地發(fā)出驚嘆，或叫出洪陽洞中各種景區(qū)的名字，或說出大家當時在洪陽洞做的游戲，在這個環(huán)節(jié)中，由于計算機網(wǎng)絡的參與，把現(xiàn)實生活的場景搬進了課堂，清清楚楚地展示給學生，使學生有了明確地觀察和描寫對象，并且有了感性認識，使教有其憑，寫有其景；豐富的網(wǎng)絡資源，把學生的視野引向生活，極大地鼓舞了學生對生活的觀察和理解，激發(fā)了學生的作文興趣，誘發(fā)了寫作動機，使學生產(chǎn)生強烈的寫作欲望，打開了學生的思路，變“要我寫”為“我要寫”。學生們甚至從網(wǎng)上下載圖片與文字相配，交給我一份圖文并茂的作文，使寫作活動充滿情趣和樂趣

2 網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)化了教學方式

網(wǎng)絡環(huán)境下的作文教學呼喚新的學習方式，“自主、合作、探究”的學習方式，要貫穿在教學的始終。教師要還給學生作文的權利，不必包辦得太多，讓他們寫自己愿寫的內容，說自己愿說的話語；教師要引導學生學會合作，同學間、師生間的互相討論，碰撞出思想交流的火花，共同分享這學習的資源；教師要培養(yǎng)學生作文探究精神，積極主動地去觀察、分析、比較、選擇，不斷地去探究新知，拓寬視野。網(wǎng)站的運用。

為進一步優(yōu)化教學方式，我校專門創(chuàng)立了一個高年級自主作文專題學習網(wǎng)站，充分利用了網(wǎng)絡的優(yōu)勢，具有開放性、交互性、自主性的特點，完全打破了常規(guī)作文的教學模式。在網(wǎng)站中，每一個學生都是學習的主人，可以自主選擇自己感興趣的主題進行寫作，每一次寫作都能體會到創(chuàng)作的快樂。在這里學生可以與全國各地的小朋友和老師交流，學習的困惑，寫作的疑難都能得到較好的解決，完全不受時空地域的限制。新近在北京也開通了專門服務于中小學生的大型中文網(wǎng)站----童網(wǎng)，就是兒童自己的網(wǎng)站。它以“邊看、邊玩、邊學”的方式，充分激發(fā)兒童的參與熱情，使學生在玩中探索科學的奧秘，了解世界和中國，捕獲最新信息和趣聞，還可以施展自己的才華，創(chuàng)作自己成長的故事。想象是學生寫好作文的重要一環(huán)。我們可以利用多媒體網(wǎng)絡資源，為學生創(chuàng)造豐富多彩的想象空間，發(fā)展他們的想象力。在教學實踐中，我們經(jīng)常攝錄一些有關學生學習的內容及學校開展的各項課內外活動，放在學校網(wǎng)絡寫作平臺上。作文教學時，根據(jù)教學內容選擇相關的音像資料播放，引導學生進行討論，激起學生對相似活動、相關內容的回憶，從而拓展了學生的寫作思路。

3 網(wǎng)絡環(huán)境方便了作文指導

作文講評修改是作文教學過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)，如果讓學生一味地寫而不重視講評修改，學生的寫作成就感不強，寫作能力提高不大。因此在作文教學中，作文的講評修改是不可忽視的。作文修改是指在指導和完成作文草稿的基礎上，對學生作文實踐中的成功經(jīng)驗和存在問題作科學的分析歸納，通過講評，使學生知道自己的作文好在哪里，不夠在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平的活動。

人人在計算網(wǎng)絡環(huán)境下進行學習，使計算機成為學習的工具，使網(wǎng)絡成為學習的一個空間。人人動手、動腦參與作文的評改，學生都是平等的學習者，可以充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生經(jīng)歷一個學習的過程。在校園網(wǎng)絡中開辟出作文教學專欄，建立作文庫、資料庫、交流臺、發(fā)表園地等，學生完成作文草稿后存入作文庫中，資料庫中存有好詞語優(yōu)美句子，交流平臺供學生發(fā)表自己對作品的看法，佳作發(fā)表園地可以發(fā)表讓達到一定要求的學生優(yōu)秀文章。這一系列的建設供老師們進行教學使用，這樣的教學改變傳統(tǒng)作文講評課的形式，激發(fā)學生嘗試學習的欲望，讓全體學生能參與到學習過程中來，有效地提高作文教學的效率。

我相信一旦小學作文教學插上了網(wǎng)絡的翅膀，學生的知識將更加豐富，思維將被打開，作文能力將不斷提高。小學作文教學將由封閉走向開放，由單一走向多元，由枯燥走向生動，由貧乏走向豐富，由平淡走向精彩，是提高作文行之有效的方法。