淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

摘 要：識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中是非常重要的，如何讓孩子認(rèn)識(shí)文字，并了解掌握單字、詞語(yǔ)、句子、段落、文章的涵義，是教學(xué)工作中的重中之重，我們可以結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，積極探索更為鮮活有效的識(shí)字教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地快樂(lè)地參與識(shí)字教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字；教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)階段，最重要的就是識(shí)字教學(xué)，它是整個(gè)教學(xué)工作難點(diǎn)，也是教學(xué)工作中的重中之重， 在多年的識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)理念在不斷翻新，教學(xué)方法也時(shí)時(shí)在更新，但都是為了讓孩子更輕松愉快的識(shí)字，形象的掌握字意，記住字形，達(dá)到學(xué)時(shí)記得住，用時(shí)信手拈來(lái)。

1 情感交融和孩子交朋友

在平時(shí)的教學(xué)中為了讓孩子快樂(lè)識(shí)字 ，應(yīng)給小朋友創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師放低姿態(tài)和孩子交流，傾聽孩子的要求，讓孩子想說(shuō)什么說(shuō)什么，關(guān)心孩子的身心健康。農(nóng)村的孩子很單純，也很聽話，但不善于表達(dá)，喜歡老師的表達(dá)就是把自己認(rèn)為美的也野花順路摘來(lái)送給你，喜歡吃的水果塞給你，這時(shí)老師不應(yīng)該粗暴的拒絕，例如說(shuō)：我不喜歡，你拿走；或說(shuō)你再拿來(lái)我就扔出窗口；扔垃圾桶之類傷害孩子的話，這類老師也許是怕孩子在上放學(xué)的路上摘花受傷，出意外，關(guān)心學(xué)生安全，才拒絕孩子；但給孩子的感覺(jué)就是你難已接近；還有就是孩子喜歡把自己認(rèn)為好吃的東西拿給自己喜愛的人，這是他們與他人交流的一種方式，老師不應(yīng)一面出于好心“那是孩子們下午放學(xué)路上的口糧”粗暴拒絕，而應(yīng)給足孩子面子，滿足孩子小小的虛榮心，上午當(dāng)著全班同學(xué)的面誠(chéng)心誠(chéng)意收下，下午放學(xué)時(shí)再讓孩子帶走在路上吃，告訴孩子你的謝意，說(shuō)明原因你們上了一天的課“餓了，累了。”而老師不餓，離家也很近，老師希望天天看見你們活蹦亂跳的，歡天喜地來(lái)上學(xué)，就這樣孩子們會(huì)天天帶來(lái)“分”給老師，老師也盡職當(dāng)好臨時(shí)管理員，放學(xué)時(shí)在一一還給可愛的娃娃們，這樣就會(huì)師生關(guān)系融洽，像朋友，像親人，當(dāng)然也就愛這樣的老師，愛這位老師理所當(dāng)然也愛學(xué)老師所教的知識(shí)。

2 識(shí)字教學(xué)方法的多樣行性

識(shí)字教學(xué)方法的新穎和多樣是吸引孩子識(shí)字的法寶，在農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，沒(méi)有多媒體，沒(méi)有電腦，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有條件，多創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，制作適用的教具因地制宜組織課堂教學(xué)：1、識(shí)讀生字時(shí)可采用抽讀，齊 讀，小組內(nèi)讀，開火車讀，同桌互讀，等多種多樣的方式讓學(xué)生 讀熟，會(huì)認(rèn)。2、記憶生字方法也是多樣的，大多是在已有認(rèn)識(shí)字的 基礎(chǔ)擴(kuò)展延伸，比如熟字加筆畫，日字 加橫變成目，加 一撇變成白，加一豎變成田，豎出頭可變成由，申 舊；從中讓孩子感受識(shí)字神奇，有趣。熟字加偏旁，例如交”字，加木字旁變成校，加雙耳旁變成郊，加 月字旁變成膠，。熟字減偏旁也很有趣：例如多去夕讀夕，讀字去掉言字旁是賣；村字去掉木字旁變成寸，這些方法的適當(dāng)運(yùn)用能提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法。3、游戲中識(shí)字；在教學(xué)中遇上能用肢體語(yǔ)言表達(dá)的字時(shí)，讓學(xué)生盡情模仿表演，活躍課堂氣氛，以達(dá)到快樂(lè)識(shí)字效果。例如睡，按，抱，摟，親等字的教學(xué)就讓孩子們睡一睡，用手按一按，和同學(xué)抱抱，也能來(lái)和老師抱抱，頓時(shí)課堂氣氛就高漲起來(lái)，學(xué)生也覺(jué)得有趣，好玩，師生的互動(dòng)也親密貼切，更重要的是把這些字牢牢記住。

3 創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境---理解字意

識(shí)字的目的是要會(huì)用，為了使學(xué)生會(huì)用，用的恰當(dāng)，在教學(xué)中從字?詞?句的逐步擴(kuò)展中讓學(xué)生感悟，理解字意，農(nóng)村的學(xué)生開始大多較羞澀，生怕說(shuō)錯(cuò)了引起哄堂大笑，不敢說(shuō)。也有不會(huì)說(shuō)的，面對(duì)著樣可愛的學(xué)生?我讓課堂氣氛變的活躍起來(lái)，對(duì)不敢說(shuō)的學(xué)生所說(shuō)的大聲的表?yè)P(yáng)，給予熱烈的擁抱，夸張的說(shuō)：“你太棒了，你真優(yōu)秀?！弊屍渌瑢W(xué)用熱烈的掌聲夸夸他，對(duì)他說(shuō)：“棒，棒，棒，你真棒，行，行，行，你真行.”好學(xué)生就是這樣被我和同學(xué)們夸出來(lái)了，讓不敢說(shuō)的逐步大聲的說(shuō)出來(lái)，樹立了自信心，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。而對(duì)于學(xué)習(xí)困難不會(huì)說(shuō)的要把“最好的機(jī)會(huì)”留給他們，讓他們獲得成功喜悅感，千萬(wàn)不能挫傷他們的自尊及自信心，說(shuō)的不好或不對(duì)時(shí)用信任的眼神對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師相信你，你一定行的，”“下一次你會(huì)更出色的”.即使回答再好笑也讓其他學(xué)生不要譏笑，理解，關(guān)懷同學(xué)，給每一位班上的學(xué)生都有發(fā)展的空間。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生就是老師手心里的寶 ，讓學(xué)生“愛學(xué)，想學(xué)”是提高課堂教學(xué)有效性的一篇大文章，語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的教育方式方法，才能行之有效。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

楊永翠（1975—），女，漢族，四川會(huì)理人，四川省涼山州會(huì)理縣力屯小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，大專，小學(xué)教育教學(xué)。