《機(jī)械識(shí)圖》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

劉艷紅?賈哲?林樂(lè)旗

摘 要：《機(jī)械識(shí)圖》是高職院校工科學(xué)生的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本文從適應(yīng)任職教育要求的角度出發(fā)，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式四個(gè)方面對(duì)《機(jī)械識(shí)圖》課程教學(xué)進(jìn)行了改革實(shí)踐與探索，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任職教育；機(jī)械識(shí)圖；教學(xué)改革

《機(jī)械識(shí)圖》是培養(yǎng)繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣能力的技能型課程，是職業(yè)教育中機(jī)械類(lèi)和近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。近年來(lái)，隨著學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)型，新的教育思想、教育理念也層出不窮，這些都給傳統(tǒng)的機(jī)械識(shí)圖教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，重構(gòu)內(nèi)容體系、改革教學(xué)方法、手段以及考核方式成為我們必然的選擇。

1 依據(jù)能力本位，重構(gòu)課程內(nèi)容體系

根據(jù)崗位任職需求，《機(jī)械識(shí)圖》重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，據(jù)此確定課程內(nèi)容。具體做法：①減少畫(huà)法幾何部分內(nèi)容，畫(huà)法幾何比較抽象，直接運(yùn)用少，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，因此刪除了點(diǎn)、線、面投影的教學(xué)內(nèi)容，軸測(cè)圖以教師在講課過(guò)程中實(shí)際繪制為主，感興趣的學(xué)生模仿可以草繪即可，也可以作為知識(shí)技能的拓展，為自學(xué)內(nèi)容，不再系統(tǒng)講授。②降低繪圖要求，提高識(shí)圖能力培養(yǎng)。變“標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫(huà)法”為“標(biāo)準(zhǔn)件和常用件在機(jī)械圖樣中的表達(dá)，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的圖形表示法是由國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，并沒(méi)有嚴(yán)格按投影原理。對(duì)于同一種標(biāo)準(zhǔn)件或常用件，其畫(huà)法是一樣的，只是大小不一樣。在實(shí)際教學(xué)中，講解各種標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫(huà)法需要花費(fèi)大量課時(shí)，學(xué)生也要做大量習(xí)題才能掌握，其實(shí)在實(shí)際工作中一般不需要畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)件，因此沒(méi)有必要要求學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫(huà)法，只要知道什么是標(biāo)準(zhǔn)件和常用件，能在裝配圖中分辨出它們即可；同樣，變“零件圖尺寸標(biāo)注”為“零件圖尺寸識(shí)讀”，在講學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變思路，利用實(shí)際的零件圖上所標(biāo)注尺寸講解尺寸的識(shí)讀。③增設(shè)零件構(gòu)型分析模塊，培養(yǎng)對(duì)零件形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力。在課程開(kāi)始時(shí)增設(shè)零件結(jié)構(gòu)分析能力培養(yǎng)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)方位、尺寸的認(rèn)知，搭建空間構(gòu)架，學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單形體結(jié)構(gòu)分析到復(fù)雜形體直至各種典型零件的結(jié)構(gòu)分析，從而初步形成對(duì)零件結(jié)構(gòu)的分析能力，為圖形表達(dá)奠定必要的基礎(chǔ)。

2 以學(xué)生為主體 改革教學(xué)方法

在教學(xué)方法和手段方面，以學(xué)生為主體，重視教學(xué)中的互動(dòng)性與反饋，采用小組討論式教學(xué)、直觀性教學(xué)和案例式教學(xué)等教學(xué)方法，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并以靈活的方式解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.1 自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)法

《機(jī)械識(shí)圖》課是一門(mén)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力就提出了更高的要求。對(duì)涉及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、繪圖儀器的使用方法、徒手繪圖的基本要點(diǎn)等，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)達(dá)到教學(xué)要求的內(nèi)容，我們就采用自學(xué)指導(dǎo)式的方法進(jìn)行教學(xué)，由教師根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，擬好自學(xué)提綱，提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，最后教師給出問(wèn)題的結(jié)論并解疑。

2.2 小組討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，從而互相啟發(fā)、搞清問(wèn)題的一種教學(xué)方法。以討論的形式解決問(wèn)題既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在討論的內(nèi)容上，應(yīng)盡量貼近部隊(duì)?！稒C(jī)械識(shí)圖》課中零件表方法的選擇“是本課程的重要內(nèi)容，在給學(xué)生授課時(shí)，可精選一些武器裝備，因?yàn)榱慵谋磉_(dá)方法比較多，對(duì)于某個(gè)零件來(lái)說(shuō)，可能有好幾種表達(dá)方法，而用哪一種表達(dá)方法比較合適，就可以在討論中解決。在討論前，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的各種表達(dá)方法，再分析所選零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后，讓學(xué)生分組討論表達(dá)方案，各組選代表陳述表達(dá)方法，說(shuō)明其優(yōu)、缺點(diǎn)，最后在教師知道下，確定一種較為理想的方案。通過(guò)討論，即獲得了很好的教學(xué)效果，同時(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2.3 直觀性教學(xué)法

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亍㈧`活地運(yùn)用直觀手段，使知識(shí)具體化、形象化、減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，幫助其理解和掌握知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的空間思維和想象能力，從而提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用模型、實(shí)際零件等直觀教具，增加學(xué)生的感性知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，運(yùn)用直觀手段能提高學(xué)生的空間思維和想象能力，有利于學(xué)生講《機(jī)械識(shí)圖》基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)得更好。在《機(jī)械識(shí)圖》教學(xué)中，教師要善于將實(shí)物（或模型）、立體圖、投影圖三者對(duì)照講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起空間概念。比如，在講解多面正投影圖時(shí)，可以聯(lián)系到教室，以黑板作為V面、以地面作為H面、以學(xué)生右側(cè)墻面作為W面，于是相應(yīng)的X、Y、Z軸也自然形成。然后再與三面投影體系圖、展開(kāi)后的投影圖對(duì)應(yīng)講解，將抽象問(wèn)題具體化，學(xué)生就容易理解，便于接受。

但在教學(xué)中不能過(guò)多使用直觀教學(xué)法，否則會(huì)使學(xué)生過(guò)于依賴(lài)這些直觀教具，反而不利于培養(yǎng)他們的抽象思維以及空間想象能力。因此，教師在備課時(shí)，對(duì)本課選擇什么樣的直觀教學(xué)手段，什么時(shí)候演示，要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么，注意什么以及得出什么樣的結(jié)論等都要經(jīng)過(guò)周密的考慮。

3 以能力評(píng)價(jià)為核心，改革考核方法

傳統(tǒng)的課程考核主要是在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核，只要任課教師出好一套試卷就可以組織考試，考核內(nèi)容相對(duì)單一，考核形式相對(duì)簡(jiǎn)單。為了考核學(xué)生對(duì)課程所需的基本技能和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，改變傳統(tǒng)的以知識(shí)繼承為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下要突出過(guò)程性考核的力度，課程考核由過(guò)程考核和課終考核兩部分構(gòu)成。過(guò)程考核成績(jī)主要是項(xiàng)目考核成績(jī)和平時(shí)成績(jī)（平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)、平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生互評(píng)）構(gòu)成，課終考核是對(duì)學(xué)生完成課程學(xué)業(yè)情況的全面檢查，包括理論考核和技能考核。利用上述的考核方式，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把功夫下在平時(shí)，相信能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，并能通過(guò)過(guò)程性考核充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，《機(jī)械識(shí)圖》課程改革遵循了“以能力為本位、以工作需求為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、綜合應(yīng)用能力和激發(fā)學(xué)生隊(duì)本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和積極性為出發(fā)點(diǎn)，為院校培養(yǎng)實(shí)用型人才創(chuàng)設(shè)了一條廣闊的教學(xué)新路。

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作者簡(jiǎn)介

劉艷紅，女，教員