民辦院校大學(xué)生個(gè)性化教育途徑研究

陳群

摘 要：大學(xué)生個(gè)性化教育是我國(guó)高校素質(zhì)教育的根本要求，是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中創(chuàng)新人才的需要。錦濤同志在黨的十八大政治報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革；著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。民辦院校要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本途徑在于大學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程中深入推進(jìn)個(gè)性化教育。

關(guān)鍵詞：個(gè)性教育；民辦院校；途徑

1 個(gè)性化教育概念

個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)尊重人的個(gè)性和對(duì)人的個(gè)性潛能的發(fā)掘，主張?jiān)诮逃虒W(xué)的過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與素質(zhì)，對(duì)人的教育要以全面發(fā)展為最終目標(biāo)，積極提倡發(fā)展教育的特色化，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性素質(zhì)與改變學(xué)生不良的個(gè)性素質(zhì)的一個(gè)統(tǒng)一過(guò)程，是個(gè)性化與社會(huì)化，他人教育與自我教育的統(tǒng)一。

2 民辦學(xué)院學(xué)生特征和現(xiàn)狀

2.1 缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

民辦學(xué)院學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性且比較隨意，學(xué)習(xí)上遇到困難和問(wèn)題時(shí)往往主動(dòng)避開(kāi)，不肯鉆研；同時(shí)，他們大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，學(xué)生求異意識(shí)較強(qiáng)，在人際溝通、組織協(xié)調(diào)以及創(chuàng)造能力上顯示出一定優(yōu)勢(shì)。因此，在日常學(xué)習(xí)中，他們往往避開(kāi)自己的學(xué)習(xí)劣勢(shì)，利用自己的自身優(yōu)勢(shì)，這直接導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上投入的時(shí)間大大減少，而參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不斷增加。

2.2 個(gè)體意識(shí)明顯，自我管理能力較差

相對(duì)來(lái)講，民辦學(xué)院學(xué)生更具有獨(dú)立的個(gè)性。在相對(duì)自由的大學(xué)生活中，由于大部分時(shí)間由學(xué)生自己支配，一方面造就了他們的創(chuàng)造空間和發(fā)展空間，另一方面也使得部分學(xué)生不能對(duì)自身進(jìn)行有效的管理，他們出于滿足個(gè)性發(fā)展的需要，按照自己的目標(biāo)和愿望去發(fā)揮和表現(xiàn)自身的潛力。在人際交往中往往缺少大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，表現(xiàn)出自我管理能力較差的特點(diǎn)。

2.3 重視自身素質(zhì)提高，但往往不能持之以恒

一方面，與普通院校相比，民辦學(xué)院高額的學(xué)費(fèi)給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)形的壓力。這種壓力很快轉(zhuǎn)變?yōu)樽分鹄硐肼殬I(yè)的行動(dòng)。他們期望自己能得到與普通本科生一樣的就業(yè)前景和待遇，希望社會(huì)麓給予他們一個(gè)公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，渴望在交往中獲得尊重；另一方面，由于社會(huì)和自身的因素，使他們產(chǎn)生了“能力不足、低人一等”的感覺(jué)，對(duì)文憑的“含金量”、畢業(yè)后的各種待遇等持有懷疑態(tài)度，當(dāng)行為結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)時(shí)，他們感到沮喪，普遍缺乏韌性與毅力。

3 民辦學(xué)院個(gè)性化教育路徑探索

3.1 因材施教，建立個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師制

因材施教作為教育教學(xué)原則的前提是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，大學(xué)教育自然離不開(kāi)這一原則。然而我國(guó)高校教育教學(xué)基本上是教師的一言堂、 滿堂灌、教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，上完課意味著教學(xué)任務(wù)的完成。至于學(xué)生是否愿意接受，是否接受得了，接受到什么程度，大部分教師對(duì)此是無(wú)所謂的，所以根本談不上知其學(xué)生的“材”， 知其個(gè)別差異，知其個(gè)性。反過(guò)來(lái)，一個(gè)不知學(xué)生之“材”的教師又如何能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性教學(xué)呢？可見(jiàn)因材施教在高校里實(shí)際上大多成為了一句空話。究其原因；一是在于沒(méi)有太大的教學(xué)壓力，因而也就沒(méi)有必要去充分認(rèn)識(shí)學(xué)生及其個(gè)性；二是在于不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)為學(xué)校教學(xué)目標(biāo)是把所在學(xué)生都培養(yǎng)成同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)件的建設(shè)者就行了。因而對(duì)學(xué)生的要求就是只要平時(shí)聽(tīng)聽(tīng)課，考試及格就行。至于能否滿足學(xué)生個(gè)別需要和興趣則大可不必考慮。然而學(xué)生畢竟還是學(xué)習(xí)者、發(fā)展者，故而總會(huì)遇到困難和問(wèn)題，也因此總需要指導(dǎo)與教育，且每個(gè)學(xué)生個(gè)性情形又都不一樣，要想使學(xué)生獲得最佳發(fā)展，就不能不因材施教。 如何打破同步發(fā)展，共性管理而實(shí)施因材施教，促使個(gè)性發(fā)展，高校實(shí)行導(dǎo)師制是較好的方法之一。民辦學(xué)院可以面向全體學(xué)生從大一入學(xué)起就推出個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師制，即一名成長(zhǎng)導(dǎo)師分管5～10名學(xué)生.通過(guò)面對(duì)面交流、電話、博客、郵箱等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活幫導(dǎo)、行為督導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性教育，真正做到因材施教。這樣可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，使師生之間的交流由課堂內(nèi)延伸至課堂外。成長(zhǎng)導(dǎo)師為他們的個(gè)人發(fā)展提供了切實(shí)的幫助。

3.2 系統(tǒng)開(kāi)展大學(xué)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生自我教育

大學(xué)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在了解自己的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、缺點(diǎn)等自身情況的基礎(chǔ)上。分析自我優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，從自身實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，制訂自我發(fā)展規(guī)劃。并在此基礎(chǔ)上結(jié)合輔導(dǎo)老師系統(tǒng)的輔導(dǎo)活動(dòng)，擬定并不斷修正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和具體實(shí)施方法的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的重要途徑。而實(shí)現(xiàn)自我教育正是個(gè)性化教育的終極目標(biāo)。江西科技學(xué)院針對(duì)學(xué)生自制力差，普遍缺乏自我教育能力的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展了系列大學(xué)生涯規(guī)劃活動(dòng)。首先是大學(xué)生涯規(guī)劃?rùn)n案化，即學(xué)生入學(xué)后通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程、利用相關(guān)測(cè)評(píng)軟件和成長(zhǎng)導(dǎo)師及輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，填寫由學(xué)院統(tǒng)一設(shè)計(jì)的《大學(xué)生涯設(shè)計(jì)報(bào)告書》。報(bào)告書填寫完畢后交由輔導(dǎo)員老師存檔并批閱。其次是開(kāi)展大學(xué)生涯論文答辯。每個(gè)學(xué)年末，全體學(xué)生對(duì)自己本學(xué)年的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等進(jìn)行全面系統(tǒng)的回顧，分析一年的得與失，并對(duì)未來(lái)規(guī)劃進(jìn)行新的調(diào)整，形成答辯論文。然后由成長(zhǎng)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員老師、職業(yè)生涯規(guī)劃老師和部分學(xué)生組成的答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行答辯，以便進(jìn)一步完善學(xué)生的大學(xué)生涯規(guī)劃。通過(guò)上述兩大步、一系列的工作，學(xué)生普遍反映能夠把規(guī)劃知識(shí)學(xué)以致用，客觀地進(jìn)行自我認(rèn)知，合理地進(jìn)行自我規(guī)劃，自我教育的意識(shí)逐步增強(qiáng)。

3.3 創(chuàng)新實(shí)踐方式，構(gòu)建個(gè)性化教育的第二課堂

實(shí)踐教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的第二課堂。在實(shí)踐教育過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，開(kāi)發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主精神和獨(dú)立人格.實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。江西科技學(xué)院根據(jù)民辦學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)打造了一系列校園文化活動(dòng)，并將其品牌化。如大學(xué)生黨員論壇，既是思想政治教育的新渠道，又是學(xué)生黨員自我教育和自我提升的新陣地。每學(xué)年隆重舉辦讀書周、愛(ài)心周、志愿者活動(dòng)周，活動(dòng)的策劃和實(shí)施主體都是學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)既增強(qiáng)了學(xué)生讀書、愛(ài)心、環(huán)保意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力；特色團(tuán)日活動(dòng)，由各班團(tuán)支部每月分主題舉辦，使每個(gè)學(xué)生都參與其中；崗位助理和教學(xué)信息員職務(wù)，讓學(xué)生親身參與學(xué)院的管理服務(wù)工作，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)；各類學(xué)科、學(xué)術(shù)競(jìng)賽（全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等）、暑期社會(huì)實(shí)踐等，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、組織、溝通協(xié)調(diào)等實(shí)踐能力，促使個(gè)性化教育的有效開(kāi)展。

3.4 堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)。為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供平臺(tái)

胡錦濤同志在2010年中國(guó)人才工作會(huì)議上指出：“開(kāi)放是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)顯著特征.也是中國(guó)高校持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。”民辦學(xué)院要在全國(guó)教育改革的大潮中更具生命力，開(kāi)放辦學(xué)是必由之路。開(kāi)放辦學(xué)通過(guò)交流、合作項(xiàng)目能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源共享。為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供更為真實(shí)和多元的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校自身辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提高。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化教育奠定基礎(chǔ)。近年來(lái).江西科技學(xué)院不斷加大開(kāi)放辦學(xué)力度。國(guó)外已與日本、美國(guó)、韓國(guó)等國(guó)多所高校簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，如推薦了多批優(yōu)秀畢業(yè)生攻讀日本相關(guān)大學(xué)碩士學(xué)位和參加夏令營(yíng)活動(dòng)；國(guó)內(nèi)實(shí)施了與多所院校短期交換培養(yǎng)工作。學(xué)校從2001年開(kāi)始實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，目前已與美國(guó)PPG工業(yè)集團(tuán)，華碩電腦，中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信等80多家國(guó)內(nèi)、國(guó)際知名企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，同時(shí)我校注重與各級(jí)各地政府建立校政關(guān)系，目前與東莞市，武義市，昆山市常熟市、河源市、南昌市、鷹潭市等政府機(jī)構(gòu)簽署了合作協(xié)議，開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研合作。校企合作、校政合作的開(kāi)展極大的拓展了我校畢業(yè)生的就業(yè)空間，也為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和就業(yè)擇業(yè)打下了良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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