關(guān)于中職學(xué)校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)的思考

何寶軒

一. 《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 生源與教學(xué)方法問(wèn)題

中職學(xué)校的學(xué)生大部分文化課底子薄，這些學(xué)生在中學(xué)很少引起老師的重視和表?yè)P(yáng)，這些學(xué)生自卑心理根深蒂固。升入中職學(xué)校，仍缺乏自信心，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生厭學(xué)或?qū)W得費(fèi)勁，教師也教得艱辛或無(wú)奈。大多數(shù)教師課時(shí)多，無(wú)暇制作簡(jiǎn)單、形象、直觀的多媒體課件，課程從頭到尾只是黑板、粉筆、教材，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。學(xué)校多媒體教室少，課件無(wú)處播放，計(jì)算機(jī)房緊張，難以滿足該課程的教學(xué)時(shí)間。學(xué)校管理制度上的欠妥，挫傷了教師的積極性，使其難以控制和駕馭課堂教學(xué)。

2.學(xué)生培養(yǎng)及就業(yè)問(wèn)題

課程開(kāi)設(shè)時(shí)間早，課時(shí)少?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在高一年級(jí)，此時(shí)，高中物理剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒(méi)接觸過(guò)專業(yè)課，一些案例很難理解，分析問(wèn)題時(shí)無(wú)法用專業(yè)知識(shí)作出結(jié)論。該課程內(nèi)容豐富，授課時(shí)數(shù)有限，內(nèi)容多課時(shí)少，加大了教學(xué)難度。職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)不僅要滿足于在特定職業(yè)崗位上的知識(shí)和技能的獲得，而且要通過(guò)學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新思維、綜合能力的培養(yǎng)等最大限度地使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，達(dá)到工作能力的提高。然而，大多數(shù)學(xué)生看到就業(yè)與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)僅是考試過(guò)關(guān)拿文憑。這不僅嚴(yán)重制約著學(xué)生本身技能的掌握，而且影響綜合素質(zhì)的提高。

二. 對(duì)策

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

按照中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生能力為培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，做到緊扣教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容難易適中，以實(shí)用為原則，轉(zhuǎn)變“教學(xué)內(nèi)容即教材”的傳統(tǒng)觀念，把基本概念、原理作為教學(xué)的基本立足點(diǎn)，把技能訓(xùn)練作為教學(xué)的目標(biāo)。

2.了解教學(xué)對(duì)象，因人施教

在教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行大體了解。職校學(xué)生普遍由于基礎(chǔ)相對(duì)較弱，特別需要物理與數(shù)學(xué)知識(shí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此任課教師在教學(xué)中必須考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)。教師可以考慮對(duì)接受能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生實(shí)施分層次的教學(xué)。對(duì)接受能力較弱的學(xué)生，要適當(dāng)降低難度，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)接受能力中等的學(xué)生，要適當(dāng)加深部分教學(xué)內(nèi)容，在動(dòng)手和實(shí)踐中讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解，提高興趣；對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，要加強(qiáng)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是影響一個(gè)人學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果的直接因素。學(xué)生有心向?qū)W，老師才能教出東西。學(xué)生的向?qū)W心理不僅是自發(fā)的，更多是啟發(fā)的?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境進(jìn)行導(dǎo)入，同樣會(huì)變枯燥為趣味。當(dāng)學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變成學(xué)習(xí)的主體時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)，讓學(xué)生親自解決問(wèn)題，并因此而產(chǎn)生成就感、榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，從自卑變得自尊、自信。這時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì)，擴(kuò)大學(xué)生的思維方式，支持學(xué)生發(fā)散思維，將概念、判斷和推理用于教學(xué)中，使其正確判斷、推理，并且此時(shí)學(xué)生正處在積極思維的興奮狀態(tài)，增加難度較大的部分內(nèi)容，使學(xué)生不但樂(lè)于接受，而且容易接受。

4. 融洽關(guān)系，潛移默化

師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。融洽的師生關(guān)系不但感染著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且鼓舞激發(fā)了教師的教學(xué)激情，對(duì)提高教學(xué)效果起到積極推動(dòng)的作用。在教學(xué)中學(xué)習(xí)中教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的主觀積極性和創(chuàng)造力，要讓學(xué)生由“要我學(xué)變成”“我要學(xué)”。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思索、分析、探究、總結(jié)，使學(xué)生在層層思維活動(dòng)中領(lǐng)悟真諦，在潛移默化中培養(yǎng)自學(xué)能力。

5.建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

引導(dǎo)教師朝“雙師型”方向發(fā)展；鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。既提高了學(xué)生的聽(tīng)課興趣，又增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解。

結(jié)束語(yǔ)

總之，要提高該課程的教學(xué)效果，就必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)對(duì)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體作用。

（陜西省洋縣職業(yè)技術(shù)教育中心）