努力改變自我 打破教學(xué)僵局

李麗萍

作為一名英語老師，經(jīng)常會遇到這樣的僵局：在課堂上聲嘶力竭地喊、講、訓(xùn)斥，下面聽課的學(xué)生卻我行我素、無動于衷。原因在哪里？學(xué)生對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，感覺沒用、太難。這種局面，對于師生雙方來說，都是一種莫大的苦痛。實踐告訴我們，只有改變自我，改變落后的教學(xué)方式，才能調(diào)動學(xué)生戰(zhàn)勝困難的積極性，從而打破被動落后的教學(xué)僵局。

一、改變自我形象，建立新型師生關(guān)系

教師年齡大，知識豐富，站在學(xué)生面前，自然會產(chǎn)生一種“高高在上”的感覺，很少有人能夠真正放下“老師”的架子，心平氣和地站在學(xué)生面前，尤其是站在那些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生面前。而這種“架子感”、“尊嚴感”卻是阻礙師生關(guān)系和諧化的大敵。課堂上，老師必須放下架子，把學(xué)生當(dāng)作是自己的朋友和伙伴，從感情上、從行動上真正融入到學(xué)生群體之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正地放下緊張感、恐懼感，也才能輕松愉悅地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

與學(xué)生相比，教師年齡大，知識和閱歷都比學(xué)生豐富，這些構(gòu)成老師獨特的人格魅力。在課堂上，教師就要通過這種人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地對你信服甚至是崇拜，對學(xué)生的影響則可想而知。面對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難和不感興趣，任何教師都會頭痛、厭煩甚至怒不可遏，尤其是面對那些對英語學(xué)習(xí)毫無興趣的差生，但是，為人師的責(zé)任告訴我們，正是因為學(xué)生不愿學(xué)習(xí)和不會學(xué)習(xí)，才需要教師的存在。因此，教師必須正視自己的使命，徹底改變自己的形象，用自己的努力換取學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、改變教學(xué)方式，建立新型學(xué)習(xí)課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，而不是教師宣講知識、統(tǒng)治學(xué)生的陣地，教師要把課堂這個學(xué)習(xí)的舞臺還給學(xué)生。初中學(xué)生活潑好動，樂于表現(xiàn)，要通過豐富多彩的課堂活動充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在活動中學(xué)習(xí)知識，在活動中提升能力，在活動中豐富學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1. 對話式。學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)說話，對話是最基本的教學(xué)活動，課堂上必須經(jīng)常開展。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自己、學(xué)生與電腦……形式不拘一格，采取學(xué)生最感興趣的方式。

如，學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 2 ：What colour is it？ How many colours do you like？ 以及Unit 5：How old are you？ What is he doing？ 課堂上組織學(xué)生互相提問、互相作答，學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)情景，沉浸在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，收到良好學(xué)習(xí)效果。

2. 討論式。小組合作是充分調(diào)動學(xué)生參與積極性的有效方式。只要有可能，就要將學(xué)習(xí)任務(wù)交給小組討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)知識、解決問題、交流思想，達到共同提高的目的。如，學(xué)習(xí)八年級下冊Unit 3 Amazing Animals一課，教師先與學(xué)生找出幾個有代表性的動物，如fish， cat， goose， dog，monkey， snake等等，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論：What's your favourite animal？ Why？ Do you have a pet？ Would you like to have one？ Does Jenny have a pet？ What about Danny and Brian？ 小組討論后，再進行班級交流，教師既要參加學(xué)生討論，又要在班級交流環(huán)節(jié)中適當(dāng)總結(jié)、點撥，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，也讓學(xué)生了解自己的興趣、愛好，拉近自己與學(xué)生的距離，以利于師生關(guān)系的更好發(fā)展。

3. 表演式。即情境模擬式學(xué)習(xí)。實踐證明，這是最能調(diào)動學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)形式。老師要深入鉆研教材，充分利用教材，積極地、創(chuàng)造性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生積極排練，大膽表演，在活動中收獲學(xué)習(xí)的快樂！

如，在教學(xué)七年級上冊Unit 5 Family and Home. Lesson 35 Happy Birthday時，為了讓學(xué)生掌握必要的交際用語，就讓學(xué)生模擬過生日情境，先以小組為單位，讓“過生日”的同學(xué)對小組內(nèi)的各位好友發(fā)出邀請，組員根據(jù)自己的實際情況做出回答，模擬贈送生日禮物……最后一個環(huán)節(jié)，輪到老師了，假設(shè)老師過生日，向全班同學(xué)發(fā)出邀請，學(xué)生對老師進行生日祝福……氣氛和諧、融洽，既學(xué)習(xí)了知識，增進了交流，收獲了快樂。

4. 游戲式。游戲是孩子的天性。依據(jù)教材巧妙設(shè)計游戲活動，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)句型、表達，在游戲中品嘗英語學(xué)習(xí)的快樂。

如，學(xué)習(xí)“問路、找地點”一節(jié)時，我把全班分為四組，按不同的線路進行探寶，找到寶物，寶物便是各自的獎品。給每小組一張字條，按字條上說明出發(fā)尋寶。如A組：Go out of the classroom and turn left， walk along this road and turn right at the first turning. Go upstair to the fourth floor then turn right. It's about 8 meters long. There's a pen behind the door.

開展游戲時，老師既可以當(dāng)裁判，更可以參與其中，當(dāng)老師與學(xué)生“打成一片”時，其結(jié)果又會是怎樣的呢？

5. 體驗式。與模擬相比，體驗式是“來真格”的，學(xué)生參與的興趣更濃。如，學(xué)習(xí)八年級下冊Unit 2 Plant a plant時，我把rice， apples， corn， wheat， oranges 等帶進教室，先進行演示，然后讓學(xué)生拿出課前先準備好的各種所需的水果，合作完成“What do you eat more plants or meat？”“Can we live without plants？”“Why or why not？”“What do people use plants for？”這一對話情景。學(xué)生一邊演示，一邊用英語進行講述，教室頓時變成了熱鬧的商場。這樣的體會對于學(xué)生來說，終生難忘何愁學(xué)習(xí)效果不佳！

6. 實踐式。學(xué)習(xí)英語僅靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，我們要鼓勵、指導(dǎo)、幫助學(xué)生開辟第二課堂，將英語學(xué)習(xí)延伸到課外，在實踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。因為，學(xué)英語的最終目的是“用”，而不是僅僅為了應(yīng)付考試。

實踐證明，用是最好的學(xué)習(xí)！我向課代表或其他學(xué)生安排任務(wù)，用英語；學(xué)生上辦公室問問題，一律用英語；學(xué)生回家跟自己的父母交流、匯報學(xué)習(xí)，盡量使用英語，如果父母聽不懂，那就自己當(dāng)翻譯。最簡單的如父母生日，一定要用英語對自己的父母說：Happy birthday to you！ 學(xué)生之間互相借東西用英語，如向同學(xué)借尺子時要說：“May I use your ruler？”用完了歸還時要說：“Here you are. Thank you.”否則就不借給他。

學(xué)習(xí)了書信的格式后，我讓學(xué)生用英語給老師、同學(xué)、家長寫信，說說他一天的活動；學(xué)習(xí)了日記之后，我要求學(xué)生建立日記本，每天寫一篇日記……

三、改變評價方法，建立新型評價機制

平時學(xué)習(xí)中，一定要打破一考定優(yōu)劣的評價模式。隨時隨地、各種形式，我們都可以對學(xué)生的表現(xiàn)作出一個評價。學(xué)生的作業(yè)上，不能只有一個分數(shù)或日期，還要加上“very good”、“你真棒”、“繼續(xù)努力”、“我期望你更大的成功”等等鼓勵性批語，讓學(xué)生充分享受被人贊揚的快樂。

活動開展中，表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時大力表揚，這是最廉價的“給予”；每次小測驗、單元測試，都要用一句或一段話對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，要讓學(xué)生高舞其信心，下定其決心，感覺下次不努力就對不起老師。

總之，教師是整個教學(xué)活動的主宰，是決定教學(xué)成敗的主要責(zé)任者。要改變僵化落后的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須從自身做出努力，然后在潛移默化中影響學(xué)生、感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，最終實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙豐收。