鼓勵鑄就希望

劉麗

背景介紹：

劉同學，是我接了這個班后最先注意到的學生。注意到他不僅僅是因為倒數(shù)第一的入學成績，更是因為開學后的一系列表現(xiàn)。學期初，為了讓學生養(yǎng)成良好的習慣，我對學生要求十分嚴格，尤其是課堂上的紀律和坐姿以及作業(yè)問題。而劉同學一開學就上課坐不住，經常會有小動作，仔細觀察發(fā)現(xiàn)其聽講效率十分低下，經常無故走神，一星期以后開始出現(xiàn)了不交作業(yè)的現(xiàn)象，起初只是二三天不交一次，后來演變?yōu)槊刻於疾唤蛔鳂I(yè)。每次詢問其理由總是說忘帶了，態(tài)度十分誠懇。我心里不禁犯疑，到底是真的忘帶了，還是沒寫撒謊呢？

問題分析：

通過仔細的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉同學有些跟其他同學不太一樣。比如說，你與他交談時總是左顧右盼，回答問題時有些語無倫次，甚至有時候他講什么你根本就聽不明白。作為班主任，我不能任其這樣發(fā)展下去，這不僅僅是一個孩子發(fā)展的問題，更會影響到一個班級的成長。我主動聯(lián)系了家長，通過懇切的交談，家長向我講述了孩子的真實情況。原來孩子在小學三年級的時候就查出了患有多動癥，這么多年一直堅持吃藥治療，效果并不明顯。而且劉同學在小學的時候就有不交作業(yè)的毛病，小學老師知道其患病，一直都很縱容他，以至于他現(xiàn)在到了初中仍然沒有改掉這些壞習慣。對于我一個只有一年教齡，第一次當班主任的青年教師，我感到了前所未有的壓力，但是我跟自己說：無論是什么樣的孩子，只要是我的學生，我就決不能放棄他！

主要工作：

1. 細心觀察、知己知彼。在初期，每次詢問劉同學不交作業(yè)的原因，他總說是忘帶了。一是因為他并不是每一科都沒教，二是因為開學初期，剛剛接觸，不想讓學生覺得老師什么都不相信自己，所以我就要求他準備一個記作業(yè)本，每天都記清楚作業(yè)和第二天要帶的東西，而沒有對其進行嚴厲的批評。在一開始的幾天里，的確是有所好轉，可沒過多久，他的老毛病就又犯了，而且比以前更為嚴重，每天幾乎什么作業(yè)都不交。

看到事態(tài)的發(fā)展趨于嚴重，我主動地聯(lián)系了家長。家長據(jù)實相告。

聽了家長的一番話，我更是憂心忡忡。畢竟是第一次帶班，沒有任何經驗，這種情況又比較少見。我該怎么辦？我在心里反復地問自己。經過一晚上的慎重思考，我決定盡我所能去幫助這個孩子。于是，我上網(wǎng)查閱了大量有關于兒童多動癥的資料，得知多動癥有兩大主要癥狀，即注意障礙和活動過度，可伴有行為沖動和學習困難。其中注意障礙為本癥最主要的表現(xiàn)之一。患兒主動注意減退，被動注意增強，表現(xiàn)為注意力不集中，上課不能專心聽講，易受環(huán)境的干擾而分心。做作業(yè)時不能全神貫注，做做玩玩，粗心草率。做事有始無終，常半途而廢或頻繁地轉換。做作業(yè)拖拉，不斷地以喝水、吃東西、小便等理由中斷，做作業(yè)時間明顯延長，老師提問時常不知道提問的內容。而劉同學正是這最后一方面特別突出。

經過醫(yī)生多年的治療都不見好轉，僅憑我個人的努力能轉化這個孩子嗎？我的心里不禁犯了疑問。但是接連發(fā)生的幾件小事卻堅定了我的信念。那天我一個人抱了很多書回辦公室，劉同學看到了馬上從遠處跑過來說：“老師，我?guī)湍隳??！庇忠惶熘形纾蝗慌艿睫k公室，說要幫我拿飯盒。我當時甚為不解，因為我從來沒在班里提及此事。事后，我向他詢問，誰知他淡淡地說了一句：“我看別的班老師都有人幫著拿飯盒，你也沒有，我就去了?！焙⒆拥恼\意讓我感動，更讓我體會到作為一名教師的幸福。無論結果怎樣，我都決定竭盡所能地幫助這個孩子。

2. 協(xié)調家長，嚴肅處理。從孩子的言談舉止當中，我看得出他很尊重老師，也很在乎老師的感受。由此我想到，家長曾經提及小學時出現(xiàn)類似問題，老師并沒有嚴厲的批評，而是以其患病為理由放縱了他?；蛟S，讓他知道老師真的生氣了，會有所收斂呢？這個念頭在我腦海中一閃。

第二天，我在班里再次強調連續(xù)三次沒寫作業(yè)的同學，馬上與其家長聯(lián)系，嚴肅處理，絕不姑息。之后果然如我所料，劉同學依然我行我素，仍是沒有交作業(yè)。那天放學我對劉同學說：“我的所作所為，讓老師非常失望，今天晚上我會給你的家長打電話。”在晚上的電話中，我向家長說明了我的想法。如果一直這樣下去，孩子只會自暴自棄，自我放縱，與其他同學的差距只會越來越大。一定要讓他知道害怕，才會有成效。但這需要你們的配合與支持。家長很支持我的工作，按照我所說的嚴厲地批評了劉同學，并對他說：“劉老師非常生氣，說如果你不把以前的作業(yè)補上，以后就不用上學了?！眲⑼瑢W聽到這番話，果然非常擔心，一直詢問是不是劉老師不要我了。第二天，在家長的陪同下，劉同學在家里補了一天的作業(yè)。

第三天，回到學校后，劉同學主動給我看他補的作業(yè)。我當著全班同學的面說，劉同學已經認識到自己的錯誤了，把以前的作業(yè)補上了。但是不是真心改過了，我們還要考驗考驗，請全班同學一起來監(jiān)督，也希望劉同學能經得起考驗。

3. 心靈呵護，褒揚鼓勵。這次事件之后，劉同學每天都按時交作業(yè)，班里其他同學也受到了影響，每天的作業(yè)幾乎都是全齊。我開始思考這第三步該怎么走了，按時交作業(yè)僅僅只是一個開始，應該以這次事件為契機，徹底改變他。

劉同學回來上課后，我并沒有單獨找他，而是在班里開始強調每日一聽，每天都表揚那些聽寫全對的同學。在表揚的同時，我留心觀察劉同學，發(fā)現(xiàn)他的眼睛里流露出羨慕的眼神。我拿過他的聽寫看著滿滿的叉號，問他回家是否背誦了。他肯定地告訴我背過了，但就是不會寫。我并沒有批評他，而是拿過他同位的聽寫給他，讓他照著好好的改錯，并對他同位說以后一定要多幫助劉同學。之后每天我都親手給他發(fā)聽寫紙，鼓勵表揚他的話也越來越多。

期中考試很快就到了，這次考試劉同學的數(shù)學竟然及格了，并且在級部的名次也提升了十幾名。我心里感到了一絲的欣慰。與他促膝暢談，肯定了他這一階段的表現(xiàn)，并且堅定的告訴他，你不比任何人差，別人能做到的事情你也能做到?？赡芑ǖ臅r間會比別人長一些，但是沒關系，只要肯付出、肯努力，就一定會有收獲。就像我們的班風一樣：我自信，我出色；我努力，我成功。

在以后的日子中，按時交作業(yè)，上課認真聽講，聽寫由以前的滿滿的叉號到現(xiàn)在只錯三四個，有了很好的發(fā)展態(tài)勢。

主要成效：

通過批評與鼓勵相結合的方式，劉同學在各個方面都有了長足的進步。學習方面，上課認真聽講，按時交作業(yè)，并且有了濃厚的學習興趣?？赡茉诔煽兩虾推渌瑢W還有一定差距，但就其自身而言，已有了長足的進步。其他方面也有了轉變。大掃除時，他永遠都是最勤勞、干活最多的人。班級有需要、有困難的時候，他總是盡自己所能伸出援手。班里的其他同學看到劉同學的轉變，都激起了斗志，誰也不愿甘于人后，班里形成了良性競爭、互相幫助的良好班風。

案例感悟：

1. 教育是一種責任，是一種堅持。無論什么樣的學生，我們都不能放棄，只要我們肯無私的付出，他們總會感覺到。

2. 不要想著把你的每一個學生都塑造成愛因斯坦。他們是不同的個體，有著不同的個性，應細心觀察，發(fā)現(xiàn)學生身上的每一個優(yōu)點和缺點。優(yōu)點要加以表揚，讓其繼續(xù)發(fā)揚下去；缺點應查其根源，對癥下藥。教給孩子能戰(zhàn)勝自我的人才是真正的強人。

3. 遇到事情，可以與家長多溝通，并且要取得家長的支持和信任。只要我們是真心為孩子好，家長就一定會感受到。對于我讓劉同學在家里補作業(yè)這一事情，家長非但沒有怨言，而且誠心誠意地向我表示感激，認為老師這是認真負責的表現(xiàn)。教育孩子，只有老師單方面的努力是不夠的，一定要取得家長的信任，雙方面一同努力，才能更好地促進孩子的發(fā)展。