合作學(xué)習(xí)切塊拼接法在教學(xué)中的應(yīng)用

楊千玲

切塊拼接法（Jigsaw）最初是由阿倫遜及其同事于1978 年設(shè)計開發(fā)的一種合作學(xué)習(xí)方法，后來由斯萊文教授于1986年提出了修正型，即JigsawⅡ型。切塊拼接優(yōu)點很多：在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，變原來單一師生互動形式為生生互動形式，學(xué)生能夠全員參與教學(xué)中，提高了教學(xué)效率；發(fā)揚了教學(xué)民主與公平；有利于“因材施教”原則的實施；提高了學(xué)生主動性和責(zé)任感。為了能夠完整地使用國外的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行卓有成效的課堂教學(xué)，在應(yīng)用中不能只是照抄照搬國外的模式方法，必須根據(jù)自己的教學(xué)個性、學(xué)科特點、學(xué)生的實際、創(chuàng)新性的應(yīng)用和改造。

一、 Jigsaw活動準(zhǔn)備

（一）教學(xué)材料的準(zhǔn)備

1. 選擇學(xué)習(xí)材料要根據(jù)自己的教學(xué)實際情況需要，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容而定。例如，教師在選擇閱讀材料時，要根據(jù)材料的長短來確定課時。如，初中英語教材中每篇小閱讀一節(jié)課時間就可以完成，大閱讀需要兩節(jié)課時間才能夠完成。

2. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定一份用于專家組學(xué)習(xí)的作業(yè)單。作業(yè)單上可以寫成學(xué)案的形式，寫出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法、要求和討論提綱。編寫的內(nèi)容越具體越好，有利于學(xué)生自學(xué)參考。如果有必要的話，可以把一些教學(xué)的重點和難點提供給學(xué)生做學(xué)習(xí)研究。

3. 編制一份測驗題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，測驗題不能太容易，應(yīng)有一定深度，因為學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有充分的時間討論。測驗的時間不超過10分鐘為宜。方式可以多樣，如口頭報告、書面報告等。

（ 二）將學(xué)生分到小組中

分組采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成4～6人一組。如一個4人小組的構(gòu)成，通常是兩男兩女；一名成績好的，兩名成績中等的，一名成績差的；此外，最好還應(yīng)考慮到組織能力、語言表達(dá)能力、興趣愛好、性格等方面的差異進(jìn)行科學(xué)的分組。

（三）組建專家組

教師可以在小組中隨機抽選學(xué)生組建成專家組，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要進(jìn)行分配，保證小組中包括高、中、低不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。每個專家組一般要在6個人以內(nèi)。斯萊文認(rèn)為，多余6人的專家組是難以控制的。

二、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)大致包括學(xué)生閱讀、專家組學(xué)習(xí)、小組匯報、小組測驗和小組自加工。

1. 合作設(shè)計。教師要在課前做好充分準(zhǔn)備，必須精心設(shè)計教案、學(xué)生的專家作業(yè)單和測驗題。討論題既要具有開放性，題與題之間又要有聯(lián)系性。

2. 目標(biāo)呈現(xiàn)。教師要呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、合作技能目標(biāo)和評價目標(biāo)。初期運用切塊拼接法，要注意合作技能目標(biāo)的學(xué)習(xí)，必要時可以讓學(xué)生先操練或者練習(xí)表演一段時間，達(dá)到基本掌握的水平。為了培養(yǎng)小組成員的個人責(zé)任感，教師要提出小組評價目標(biāo)，激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，為自己的小組贏得分?jǐn)?shù)。

3. 閱讀學(xué)習(xí)。教師要提前發(fā)給每個學(xué)生一份專家作業(yè)單，類似自學(xué)提綱，學(xué)生要閱讀專家作業(yè)單，獨立完成閱讀的內(nèi)容。作業(yè)單的內(nèi)容多少要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時間來確定，可以設(shè)計2～4個問題。閱讀學(xué)習(xí)也可以放在課前讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。

4. 專家組學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)主要是承擔(dān)相同的專家作業(yè)單的學(xué)生，需要坐在一起共同討論學(xué)習(xí)。一般可以把專家組分成專家A組、專家B組、專家C組和B組，教師可以根據(jù)內(nèi)容靈活分組。在專家組學(xué)習(xí)過程中，教師可在每個專家組中隨機選取一名學(xué)生作專家組的負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人主要是組織和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過程，要確保每個學(xué)生都能積極有效地參與到專家組學(xué)習(xí)中。專家組的學(xué)習(xí)時間在15～20分鐘左右為宜。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要做好記錄，要確保每個成員都學(xué)會和弄懂每個專家作業(yè)單的內(nèi)容。教師要適當(dāng)介入專家組學(xué)習(xí)中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行解釋和指導(dǎo)，教師只起到引導(dǎo)的作用，不需要干預(yù)過多。

5. 小組匯報。專家組學(xué)習(xí)過后，專家組的成員需要回到自己的小組，將他們在專家組中學(xué)習(xí)的內(nèi)容一一講給小組其他成員聽。每個小組成員相當(dāng)于本小組的教師，他們既要當(dāng)好教師，又要當(dāng)好學(xué)生。小組成員要認(rèn)真學(xué)習(xí)，確保小組每個成員都學(xué)會。教師可以在小組成員匯報之后，隨機提問抽查學(xué)生是否每個人都掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6. 小組展示。小組展示環(huán)節(jié)可以采取多種形式：書面展示（抄寫、板演、報告等），口頭展示（提問，演講，辯論等），行動展示（表演）。教師可以根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容選取不同的展示活動。通過展示活動來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師要適當(dāng)加以指導(dǎo)和講解。這一環(huán)節(jié)要想檢查學(xué)會學(xué)習(xí)情況如何，教師可以采取指名或者指好回答問題。學(xué)生展示完以后，教師可以在詢問學(xué)生是否有疑問和不清楚的地方。

7. 小組測驗。通過設(shè)計測驗題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以發(fā)給學(xué)生一份答案單，讓學(xué)生在小組內(nèi)批閱，教師也可以自己批閱檢查。

8. 小組評價和獎勵。評價環(huán)節(jié)可以采用自我評價和小組自評方式，教師可以設(shè)計觀察量表對學(xué)生課堂上的行為進(jìn)行觀察，讓全體小組成員運用調(diào)查的結(jié)果分析他們?nèi)绾胃玫貐f(xié)調(diào)合作。

可以采取兩個方面評分方式：一是根據(jù)學(xué)生測驗的成績算出小組平均分。二是根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，小組合作技能運用以及小組配合情況來確定分?jǐn)?shù)（分值為2～5分）。在這一環(huán)節(jié)我一般把小組成績加分寫在黑板的左邊，把每次加的分?jǐn)?shù)都累加起來，一個月可以進(jìn)行統(tǒng)計，評選出兩個優(yōu)秀小組，獎勵的方式是拍照片和發(fā)獎狀。學(xué)生慶祝成功的方式可以讓他們自己選擇，教師要把權(quán)利還給學(xué)生。

三、應(yīng)用切塊拼接應(yīng)注意的幾點問題

1. 教師在運用切塊拼接法時要把握好時機。恰當(dāng)?shù)厥褂么朔椒?，任何方法都是為了?nèi)容而服務(wù)的，不能為了使用而使用。當(dāng)所選的內(nèi)容可以被分解成為獨立的小任務(wù)時，切塊才有效。

2. 課堂上時間安排要合理。在上切塊拼法的課時，如果不精心設(shè)計好教學(xué)時間，可能就會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象。教師對學(xué)習(xí)問題的容量及學(xué)習(xí)難度的設(shè)計應(yīng)當(dāng)科學(xué)，避免“難、偏、怪、繁”的學(xué)習(xí)設(shè)計。學(xué)習(xí)問題應(yīng)當(dāng)適合絕大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。對比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，每組配發(fā)一份或多份相應(yīng)的“學(xué)習(xí)單”答案，便于學(xué)生自己依照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行自評。如英語聽力訓(xùn)練和多數(shù)理科習(xí)題強化訓(xùn)練教學(xué)可以采取這種方法。

3. 教師解釋教學(xué)任務(wù)要適當(dāng)。教師應(yīng)該具體地講解教學(xué)任務(wù)，以便學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識所分配的任務(wù)。要突出重點，給學(xué)生講清楚學(xué)習(xí)的材料，討論的題目，分析問題，合作學(xué)習(xí)的形式、方法、步驟（剛開始應(yīng)用時），小組類型以及如何評價獎勵都要講解清楚，以后再次應(yīng)用時，就不必具體介紹合作學(xué)習(xí)的方法了，只要告知所選用的合作學(xué)習(xí)類型及小組類型就可以了。

4. 教師應(yīng)該主動參與學(xué)生的活動。必要時做簡明的講解或?qū)τ欣щy的學(xué)生作個別化的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生向合作學(xué)習(xí)小組的同伴介紹自己所學(xué)的內(nèi)容時，教師有必要向他們提供必要的幫助。教師可以通過向?qū)＜覍W(xué)習(xí)小組提出一些列問題的方式給學(xué)生以必要的幫助。教師的幫助是提示性的語言，而非具體的語言，如“是的，但那知識找出那一段落中的主要觀點的一種方法。你可以在想想還有沒有別的方法？”“這里該用什么技能？你該做什么？”。

5. 學(xué)生要掌握技巧就必須進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師在開始時候就要示范或演示一些交際技巧，并逐步舉例，以使學(xué)生們徹底弄明白如何用視覺行為和聽覺行為采用這種合作技巧，然后讓學(xué)生進(jìn)入角色練習(xí)?？梢栽谡介_始上課之前進(jìn)行角色練習(xí)，讓每個學(xué)生在團隊中練習(xí)幾次。教師傳授社交技巧要遵循三個規(guī)則：具體化、簡短化、強化性。

6. 教師要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能評價。教學(xué)效果比較好的合作學(xué)習(xí)教學(xué)是那些使教學(xué)要求與教學(xué)評價保持一致性的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)，才可以使學(xué)生們努力地按照教師的教學(xué)要求展開具體的合作學(xué)習(xí)活動，并在進(jìn)行評價階段及時得到學(xué)習(xí)活動“結(jié)果”的反饋。那些正確的“學(xué)習(xí)結(jié)果”通過教師的表揚評價會得到及時的強化，而錯誤的學(xué)習(xí)結(jié)果則會得到及時的糾正。