班班通環(huán)境下提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性方法

趙恩來(lái)

班班通為每個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)充分融為一體，實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化、常態(tài)化的目標(biāo)。班班通環(huán)境下，英語(yǔ)教師借助網(wǎng)絡(luò)信息、視頻信息的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)資源共享，將多媒體運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，集視、聽(tīng)、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)、形象的表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)造一種悅耳、悅目、悅心的英語(yǔ)語(yǔ)言交際場(chǎng)景，讓教學(xué)內(nèi)容變得活潑、新穎、引人入勝，使學(xué)生懷著愉悅放松的心情積極投入到耳聽(tīng)、眼看、口說(shuō)、手寫(xiě)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有效激發(fā)求知的欲望，自主學(xué)習(xí)方式也發(fā)生質(zhì)的改變，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化，提升了教學(xué)效果的有效性。那么，班班通環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、班班通環(huán)境下，提升課堂教學(xué)有效性的方法

（一）班班通環(huán)境下，先進(jìn)教育技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科密切融合，是提升課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)

1. 班班通環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)富于磁性情境，實(shí)現(xiàn)課堂有效導(dǎo)入。英語(yǔ)新課標(biāo)指出，英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，輕松地學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到發(fā)展。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在班班通環(huán)境下，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，通過(guò)社會(huì)事件、歌曲、視頻故事、圖片場(chǎng)景、文化背景知識(shí)等形式做好優(yōu)質(zhì)課件，創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、和諧的、富于感染力的教學(xué)情境，像磁石一樣，一下子聚攏學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入。

2. 班班通環(huán)境下，宣染設(shè)疑激趣情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。研究表明，能引起興趣的有效方法是教學(xué)要能牽動(dòng)學(xué)生的情感，而人的情感是在一定情境中產(chǎn)生的。布魯納說(shuō)：“情境是學(xué)習(xí)興趣最好的刺激?！卑喟嗤ōh(huán)境下，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜、趣味藝術(shù)的多樣表現(xiàn)形式，給學(xué)生提供了生動(dòng)、新穎、激趣的視覺(jué)形象，為學(xué)生創(chuàng)造一種悅耳、悅目、悅心的英語(yǔ)交際場(chǎng)景，教師巧用靈活多變的教學(xué)方式，呈現(xiàn)新穎活潑、引人入勝的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生興趣倍增、帶著輕松愉悅的心情積極主動(dòng)地參加耳聽(tīng)、眼看、口說(shuō)、手寫(xiě)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生濃厚的愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情感氛圍，引起師生間的情感共鳴，激發(fā)強(qiáng)烈求知欲望，有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3. 班班通環(huán)境下，利用強(qiáng)大視聽(tīng)功能，促進(jìn)思維有效發(fā)展。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，最終的目的是交際。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要場(chǎng)所是課堂，通過(guò)班班通多媒體設(shè)置一個(gè)近似真實(shí)或虛擬仿真的英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)鏈接趣味聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)原聲卡通片、英語(yǔ)之聲等直觀(guān)的畫(huà)面，學(xué)生可隨著場(chǎng)景走進(jìn)外面世界，欣賞原汁原味的地道英語(yǔ)，親眼目睹英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣風(fēng)俗、人情風(fēng)土，并逐步了解英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。寓教于樂(lè)的同時(shí)，給他們提供英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)充分交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生多種感官同時(shí)參與，激發(fā)情趣，學(xué)生在相互合作、對(duì)話(huà)中獲得成長(zhǎng)，拓展了思維發(fā)展的空間，輕松舒暢多角度地有效學(xué)習(xí)新知。

4. 班班通環(huán)境下，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，有效拓展教學(xué)時(shí)空?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，學(xué)生對(duì)于可視直觀(guān)形象的新知識(shí)感覺(jué)新穎、接受快、印象深、記得牢，有效地提高教學(xué)效果。班班通環(huán)境下，通過(guò)Internet互聯(lián)網(wǎng)BBS、QQ、博客、微博等將經(jīng)過(guò)過(guò)濾、篩選英語(yǔ)輔導(dǎo)材料，英語(yǔ)歌曲、動(dòng)畫(huà)故事、英語(yǔ)文化背景知識(shí)等傳遞給學(xué)生，學(xué)生伙伴間也可將信息通過(guò)博客、BBS論壇、QQ等相互傳遞、瀏覽別人的博客、微博等，有效提高獲取知識(shí)的效率，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)。博客留言簿則是師生間最直接的信息溝通交流方式，交流的各種資源內(nèi)容形式多樣、豐富實(shí)用，學(xué)生參與積極性高，建立自己的博客日志，設(shè)置議題，閱讀和評(píng)論伙伴間的博客日志，與別人分享自己的思想，更加全面地認(rèn)識(shí)新事物、形成新觀(guān)念、體驗(yàn)和接觸現(xiàn)代技術(shù)和工具，有效拓展教學(xué)時(shí)空，協(xié)作學(xué)習(xí)能力得到有效提升，學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式發(fā)生改變。

（二）班班通環(huán)境下，先進(jìn)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理論密切融合，是提升課堂教學(xué)有效性的核心點(diǎn)

1. 班班通環(huán)境下，深挖多媒體交互功能，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。班班通環(huán)境下，將靜態(tài)的白板屏幕變成了既能書(shū)寫(xiě)又能與人實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)交互操作的界面，創(chuàng)造了一個(gè)既能方便地引入數(shù)字化信息資源又呈現(xiàn)低結(jié)構(gòu)化、強(qiáng)可視化的教學(xué)環(huán)境。班班通環(huán)境下，深挖多媒體交互功能，進(jìn)行師生之間、生生之間的對(duì)話(huà)與互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開(kāi)闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過(guò)程中產(chǎn)生碰撞，碰撞中產(chǎn)生火花，師生情感共鳴強(qiáng)烈，這樣課堂氣氛就會(huì)變得活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度。通過(guò)深挖班班通環(huán)境下的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了有效培養(yǎng)。

例如，進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)景：猜一猜。熒屏上出現(xiàn)無(wú)數(shù)個(gè)“？”重疊在一起，立即引起學(xué)生的注意和好奇心，按一下“？”鍵，出現(xiàn)一張本班同學(xué)照片，但只露出學(xué)生的臉，教師說(shuō)“What is he/she doing？”學(xué)生激動(dòng)地主動(dòng)參與用英語(yǔ)表達(dá)身邊熟悉人的活動(dòng)中去，注意引導(dǎo)學(xué)生去充分猜想、表達(dá)、總結(jié)，得出語(yǔ)法句型知識(shí)。再繼續(xù)按播放鍵，在熒屏上分層次地將這個(gè)學(xué)生的身體其他部位展示，不斷引起學(xué)生的好奇心，倍感興趣，積極參與討論，師生互動(dòng)，配合默契，情感共鳴，反應(yīng)活躍，思維敏捷，找出所用句中共有部分，再加以小結(jié)，在不知不覺(jué)中“走”進(jìn)了這一重要語(yǔ)法時(shí)態(tài)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入了“我要學(xué)”、“我想說(shuō)”的樂(lè)境和語(yǔ)境，從而保證了教學(xué)互動(dòng)的有效性。

2. 班班通環(huán)境下，巧設(shè)問(wèn)題梯度，有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，教師的統(tǒng)一演示，有時(shí)效果并不顯著。因此，在班班通環(huán)境下，教學(xué)中應(yīng)充分把握這部分學(xué)生的實(shí)際情況，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)使全體學(xué)生都能參與，努力使他們積極動(dòng)腦、動(dòng)手，體驗(yàn)到參與成功帶來(lái)的喜悅與滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)的效果。可進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)，分組形式可以采用異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合，也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組，要求組內(nèi)小組長(zhǎng)需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力，有效實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，提高了課堂教學(xué)有效性。

例如，在進(jìn)行打招呼用語(yǔ)教學(xué)時(shí)，用多媒體課件將學(xué)生喜愛(ài)的卡通dog制成擬人化動(dòng)畫(huà)，播放動(dòng)畫(huà)，小狗邊做鬼臉邊說(shuō)：“Hi！大家好，我是dog！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，dog！”頑皮、可愛(ài)的卡通dog立刻深深吸引了學(xué)生，小狗剛說(shuō)完，孩子們立即就練習(xí)起來(lái)，單詞dog很快就被記住了。教師乘機(jī)點(diǎn)撥：“想和dog交朋友嗎？dog愿意和有禮貌地和它打招呼的人交朋友，才會(huì)高興。誰(shuí)想先和dog交朋友??？”將學(xué)生分成4～5組，相互交流、合作、討論，再分成4～5組，由不同的組員匯報(bào)，每個(gè)組員只能匯報(bào)一句話(huà)，保證參與的全體性。每組學(xué)生都推薦代表舉起了小手，爭(zhēng)著打招呼：“Hello， dog！”“Hi， dog！”等，小狗會(huì)給每一個(gè)說(shuō)對(duì)的同學(xué)豎起它的大拇指，并說(shuō)“Hello！Great！”或“Hi！ Good！”的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們聽(tīng)到小狗的夸獎(jiǎng)，興致更高了，氣氛異常活躍，說(shuō)得就更起勁了，學(xué)習(xí)氣氛不斷高漲，全體同學(xué)在輕松、自然的環(huán)境中興高采烈地積極參與進(jìn)來(lái)，突出學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了有效分層教學(xué)。

3. 班班通環(huán)境下，優(yōu)化重難點(diǎn)練習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用遷移。班班通環(huán)境下多媒體信息量大、交互性、形象生動(dòng)的強(qiáng)大功能特點(diǎn)，設(shè)置體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)、信息量大、形象生動(dòng)交互性的練習(xí)。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面與聲音同步的listen， circle and judge練習(xí)，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊判斷，再設(shè)計(jì)激勵(lì)性的生動(dòng)動(dòng)畫(huà)評(píng)價(jià)學(xué)生的反饋。若對(duì)了，便會(huì)出現(xiàn)笑臉并豎起大拇指說(shuō)道：“Very good.”“Wonderful.”“You are clever.”等。若錯(cuò)了，會(huì)出現(xiàn)沮喪的哭臉說(shuō)道：“Please try again.”“Don't worry！”等，學(xué)生情緒高漲，激情倍增，品嘗到“摘到果子”的喜悅和成就感。還可引導(dǎo)學(xué)生在多媒體課件上自由選擇練習(xí)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在課堂上“亮相”、“神奇一番”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性等。通過(guò)多媒體互動(dòng)練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，情緒激昂地投入到做題中去，節(jié)約了時(shí)間，減輕了負(fù)擔(dān)，做題的效率提高了，實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效應(yīng)用遷移。

二、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，有效激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

多元評(píng)價(jià)方式是新課程重要的評(píng)價(jià)理念，班班通環(huán)境下，教師巧用多元評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)，利用習(xí)題、口語(yǔ)練習(xí)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更為及時(shí)和全面。在學(xué)生完成課堂任務(wù)時(shí)，教師引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)，集體的智慧被調(diào)動(dòng)起來(lái)，評(píng)價(jià)的角度多元化、方式多元化、內(nèi)容多元化。教師從多元化的角度給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的成就感油然而生，個(gè)性得到了充分發(fā)展，易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)引起了重視，對(duì)學(xué)習(xí)的新知進(jìn)行有效交流反饋，及時(shí)鞏固新知。

三、問(wèn)題與反思

班班通環(huán)境下多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，有利于新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化。但在實(shí)踐操作中，卻發(fā)現(xiàn)其存在很多不盡人意的地方。如，以講授型為主的穿新鞋走舊路的授課方式；課堂從頭至尾的使用多媒體；網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的自律學(xué)習(xí)無(wú)法控制，學(xué)生容易做學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事；缺少人文關(guān)懷多媒體技術(shù)的使用無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練等等。班班通環(huán)境下，多媒體課件如何有效地去融合英語(yǔ)課堂教學(xué)，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。因此，教師必須具有開(kāi)放的教育思想，重視英語(yǔ)虛擬實(shí)驗(yàn)室、背景資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、習(xí)題試題庫(kù)和拓展庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，庫(kù)中資源不斷補(bǔ)充、更新。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極改進(jìn)，符合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為班班通環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)尋求更加合理有效的途徑。

總之，班班通為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了豐富多彩的情景和資源，學(xué)習(xí)者感到耳目一新，學(xué)習(xí)方式變得的多姿多彩，促進(jìn)師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們要不斷探索、開(kāi)拓進(jìn)取，尋求班班通環(huán)境下高效、滿(mǎn)意、魅力的英語(yǔ)課堂，推動(dòng)教育教學(xué)的深刻變革。