優(yōu)化課堂教學(xué)程序 實現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)

張彥衛(wèi)

一、有效備課

化學(xué)教學(xué)要做到有效備課，必須把握五點(diǎn)：一是以學(xué)生發(fā)展為本。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。而教師觀、學(xué)生觀是教育觀和發(fā)展觀的具體表現(xiàn)，直接決定了教師的備課觀念；教師的備課觀念決定了教師的備課行為。二是靈活選擇教法。教師只有靈活選擇和綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。采用什么方法導(dǎo)入新課，用什么方法引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。三是要精心預(yù)設(shè)。備課實際上是一種預(yù)設(shè)，為有效教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。然而，隨著教學(xué)的不斷展開，新的目標(biāo)和新的主題不斷生成，認(rèn)識和體驗不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要在備課時精心預(yù)設(shè)，課堂上才能不斷生成，在超越預(yù)設(shè)目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。四是要用好教材。有效備課要用好教材，圍繞教材進(jìn)行研究、總結(jié)、提升、反思，使自己的教學(xué)內(nèi)容源于教材，又高于教材，在引領(lǐng)學(xué)生獲得知識的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，完成有效教學(xué)。五是要注意及時進(jìn)行課后反思。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后我們還需要靜下心來反思，將自己課前的設(shè)計與課堂的實施做一番回顧和比較，總結(jié)哪些地方成功，哪些地方還存在不足。

如，《原電池》這節(jié)課備課時，重點(diǎn)在四個方面進(jìn)行預(yù)設(shè)：一、制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析了學(xué)情，理清了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；二是研究了教育策略，采用講授、小組合作、類比、歸納、模型、討論等方式上好這一課。三是預(yù)設(shè)了教學(xué)過程。包括導(dǎo)課、自主學(xué)習(xí)、深入探究、總結(jié)提升、課堂練習(xí)檢測等環(huán)節(jié)。四是教學(xué)反思。將自己課前的設(shè)計與課堂的實施做一番回顧和比較，總結(jié)哪些地方成功，哪些地方還存在不足。

二、有效課堂

1. 有效導(dǎo)入?！对姵亍愤@節(jié)課，我播放了“神州七號”發(fā)射視頻及“南浮電池”廣告視頻，在這之后，投影機(jī)展示了各種電池圖片，并向同學(xué)們提出：（1）要產(chǎn)生電能，在電路中應(yīng)該有什么通過？（2）什么樣的反應(yīng)才能轉(zhuǎn)移電子、提供電路的電流？（3）下列裝置中能構(gòu)成原電池的是哪一組？（4）構(gòu)成原電池的條件是什么？通過提出以上四個問題，調(diào)動學(xué)生對原電池相關(guān)知識的回顧，從而得出“原電池是一種將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置”，并總結(jié)出構(gòu)成原電池的三個條件。合理地運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的視頻、錄像導(dǎo)入新課，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、真實化，學(xué)生易于理解和接受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2. 有效提問。應(yīng)該注意四點(diǎn)：一是所提問題一定要有針對性。應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)；二是多重提問應(yīng)具有層次和梯度，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。教師在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)時所設(shè)計的問題應(yīng)由易到難、由簡到繁、由小到大、由表及里，層層推進(jìn)，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。三是使問題保持一定的開放性。如果教師的提問沒有一定的開放性，又沒有一定的難度，教師的“提問”不僅不能給學(xué)生帶來生機(jī)，反而會對課堂教學(xué)帶來“滿堂問”的干擾。四是要有等待時間。老師提出問題要留給學(xué)生思考的時間，時間多一點(diǎn)，學(xué)生就會給出更多問題。

3. 有效探究?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗、知識的重要方法之一，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，又能激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如，《原電池》一節(jié)，在教學(xué)中，老師通過實驗一：將鋅片和銅片分別通過導(dǎo)線和電流計連接，并使鋅片和銅片直接接觸，然后浸入盛有CuSO4溶液的燒杯中；實驗二：將鋅片和銅片分別通過導(dǎo)線和電流計連接，并使鋅片和銅片不直接接觸，然后浸入盛有CuSO4溶液的燒杯中。這兩個實驗探究過程，都是由學(xué)生自己完成，我只起到點(diǎn)撥作用。通過實驗探究活動，讓學(xué)生體驗實驗探究的基本過程，認(rèn)識實驗在化學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，提高了課堂效率。

4. 有效練習(xí)。有效練習(xí)關(guān)鍵在于精選習(xí)題，選題的前提條件是，緊貼新課標(biāo)和考點(diǎn)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實際，科學(xué)分層，不偏不怪，既要重基礎(chǔ)，又不放棄提高，基礎(chǔ)題與提高題的比例為7：3，重前后知識的銜接和融會，重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

三、拓展延伸

1. 探究延伸。（1）根據(jù)課堂實驗步驟，將鹽橋插入兩電解質(zhì)中，看是否實現(xiàn)化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化？電流方向如何？鋅片和銅都有什么變化？（2）與其他原電池相比較，該原電池有什么優(yōu)點(diǎn)？

2. 課外作業(yè)。已知氧化還原反應(yīng)：Cu+2FeCl3=2FeCl2+CuCl2，利用這一反應(yīng)，設(shè)計一個原電池，畫出示意圖（標(biāo)出電極材料、電解質(zhì)溶液、寫出電極反應(yīng)式）。

3. 有效反思。本節(jié)教學(xué)緊緊圍繞新課標(biāo)理念——以生為本。為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。