探討高中物理教學(xué)改革的思想和方法

張建華

一、探討物理教學(xué)的思維

1. 物理教學(xué)的思維的探究，也就是教學(xué)的思維的方式以及邏輯關(guān)系的探究。它探究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式、基本規(guī)律以及物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，反映在人的主觀意識(shí)中就是要通過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的后果。此種活動(dòng)就是人的精神活動(dòng)，是在客觀實(shí)踐中產(chǎn)生的。他的內(nèi)涵是物理學(xué)科的建立、發(fā)展。從小的方面說(shuō)，就是經(jīng)過(guò)物理學(xué)習(xí)而形成的適合物理學(xué)體系、發(fā)展規(guī)律和邏輯以及方法的科學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這種思想去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2. 要了解物理教學(xué)的思維方式。它是我們學(xué)習(xí)老一輩物理學(xué)家的對(duì)科學(xué)的摯愛(ài)和對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)追求的一種態(tài)度；學(xué)習(xí)他們勇于追求、不俱失敗的樂(lè)觀精神；學(xué)習(xí)他們勇于拼搏，不俱艱辛的踏實(shí)作風(fēng)；學(xué)習(xí)他們勇于探索、樂(lè)于追求的精神；同時(shí)也要學(xué)習(xí)他們對(duì)物理的獨(dú)特見(jiàn)識(shí)和膽略；同時(shí)敬佩他們?cè)谘芯课锢韺W(xué)，在物理學(xué)領(lǐng)域所擁有的概括、抽象、分析、整理、綜合、歸納、總結(jié)等能力。例如，英國(guó)物理學(xué)家牛頓，對(duì)人類所作出的巨大貢獻(xiàn)，偉大的牛頓第一、二、三定律，以及伽利略的物理學(xué)觀點(diǎn)。

了解物理教學(xué)的思維是我們學(xué)習(xí)好物理的前提條件，因此，在物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，一定要吃透物理思維，并且能逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的思想。一定要把握科學(xué)的方法和思維，從而提高自己解決物理問(wèn)題能力，提升自己對(duì)物理的認(rèn)識(shí)。科學(xué)地學(xué)習(xí)物理學(xué)的發(fā)展史，不只是理解物理學(xué)家的偉大精神，更重要的是掌握物理學(xué)研究的方法。不斷汲取先輩的思想精華，不斷推動(dòng)物理課堂教學(xué)的革新。改正現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)誤，“去除陳舊的東西，積極進(jìn)取，探索創(chuàng)新。認(rèn)識(shí)和了解物理學(xué)思維和物理方法，才能更好地進(jìn)行物理教學(xué)改革。

高中階段的物理教學(xué)思維主要有：（1）觀察、實(shí)踐思維法；（2）物理數(shù)據(jù)、物理圖象思維法；（3）形成物理概念思維法；（4）大膽設(shè)想、形成模型思維法；（5）形成數(shù)理思維法；（6）科學(xué)的方法、理性的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度法。

二、探討物理學(xué)科的特殊學(xué)法

所謂物理學(xué)科的特殊學(xué)法，是探究物理學(xué)科的門(mén)徑和程序，也是探究物理學(xué)科方式和策略的。首先來(lái)說(shuō)，如果要學(xué)好物理，那么就要加強(qiáng)識(shí)記，加強(qiáng)理解概念、規(guī)律，包括一些條件等等。要徹底解決物理學(xué)上存在的問(wèn)題，就必須能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行唯象的分析，之后再研究其成因、發(fā)展規(guī)律，并且尋求解決的途徑。在高中物理教學(xué)中，大家只有了解到速度問(wèn)題、能量守恒、力學(xué)問(wèn)題、光學(xué)現(xiàn)象、質(zhì)量問(wèn)題、功等等物理學(xué)概念以及牛頓運(yùn)動(dòng)定律、電學(xué)問(wèn)題、原子物理學(xué)、熱學(xué)現(xiàn)象、萬(wàn)有引力定律等問(wèn)題以及他們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用，才能不斷地能夠運(yùn)用規(guī)律分析和解決問(wèn)題。

三、剖析物理學(xué)的方法論

物理方法是融合物理思想、知識(shí)達(dá)到解決問(wèn)題的能力的橋梁和紐帶，好的方法是其解決問(wèn)題的良方。物理學(xué)研究的比較多，通常有觀察法、總結(jié)分析法、類比法歸納法、假想歸謬法、比較實(shí)驗(yàn)法、發(fā)散思維法等。使用方法它也是體現(xiàn)一個(gè)人的思維習(xí)慣，物理思維有具象思維及抽象思維。以下是高中階段物理教學(xué)中經(jīng)常用到的一些思想和方法：

1. 類比式的剖析法。剖析是對(duì)物理學(xué)上的概念、規(guī)律，進(jìn)行徹底的分析和探究。類比法是要結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)容相似以及形式相似抑或是方法相似的一系列問(wèn)題加以比較和研究的一種方法，比如說(shuō)力學(xué)定理和機(jī)械能定理等的比較。而類比法也可以推比到不同類問(wèn)題的比較，更具有一種廣義性。比如，數(shù)學(xué)中三角形的定理在物理受力分析時(shí)的運(yùn)用，要學(xué)會(huì)比較，在比較中求發(fā)展。

2. 剖析實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。物理實(shí)驗(yàn)法是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器、儀表和特定的裝置進(jìn)行操作，之后對(duì)現(xiàn)象的觀察，對(duì)數(shù)據(jù)的記錄、整理、研究后得出準(zhǔn)確結(jié)論的一種科學(xué)方法。它是我們研究、分析、探討教學(xué)規(guī)律的基本方法，同時(shí)也是科學(xué)家進(jìn)行物理研究的有效途徑。真理產(chǎn)生在多次的實(shí)踐中，基于此，物理學(xué)其實(shí)是一種實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這也是它區(qū)別于其它學(xué)科的不同之處。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中離不開(kāi)科學(xué)的觀察、反復(fù)的實(shí)踐，不斷地推翻自己的設(shè)想，不斷地接近真理。

3. 剖析假想式教學(xué)法。假想法也是物理教學(xué)一種必不可少的方法。利用假想法，一般是按照題意從某一假想入手，之后結(jié)合物理學(xué)的一些相關(guān)規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)討論，最后得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。同時(shí)也是科學(xué)家進(jìn)行物理研究常常用到一種方法。當(dāng)然，這需要我們要有大膽的合理的設(shè)想，如果你不懂如何設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，那么你就不能運(yùn)用此法了。

4. 物理教學(xué)極限剖析法。極限法是找到物理教學(xué)中的某些臨界點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題的一種方法。尤其在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一些物理變化中，往往要最終達(dá)到其中某種特定的狀態(tài)時(shí)，與此相關(guān)的物理量要產(chǎn)生哪些變化，那么這種狀態(tài)就叫做臨界狀態(tài)，就產(chǎn)生了臨界值。假如出現(xiàn)類似“最大、恰好、最小”等一類詞語(yǔ)時(shí)，基本都屬于臨界狀態(tài)，我們利用它作為解答問(wèn)題思路，以此得出臨界值，之后分析、討論，形成結(jié)論。這種方法是一種較有價(jià)值的解題思路，此法的重點(diǎn)是要利用好臨界條件，以此來(lái)解決物理問(wèn)題的方法。在高中物理教學(xué)中，要綜合運(yùn)用以上的教學(xué)方法。