培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之我見

白文英

一、以精彩導(dǎo)語，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的行程并非一蹴而就，而是要經(jīng)過教師在教學(xué)中有計劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)才逐漸形成。教師可以利用精彩的導(dǎo)語，激活學(xué)生的情感因素，使學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識。如，在講授《我的幾個先生》一課時，筆者一改以前的作者簡介法，把要介紹的內(nèi)容撰寫成一片精彩的散文（課前充分準(zhǔn)備），并聲情并茂地娓娓道來，把學(xué)生帶進(jìn)巴金精神成長的“世界”里……這一富有創(chuàng)意的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，不僅溝通了學(xué)生的情感脈絡(luò)，喚起了學(xué)生進(jìn)一步了解作者的求知欲，還調(diào)動了主動參與課堂活動的積極性。他們自覺研讀課文，理解整體文意，把握人物性格，感悟巴金的人生啟示；第二天，班級的圖書角又多了幾本書，那就是巴金的《家》、《春》、《秋》。充滿情趣的導(dǎo)語，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生開啟自覺學(xué)習(xí)課文的大門，還能調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。

二、以創(chuàng)設(shè)情境，提高自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生獲取知識的直接動力，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話深刻地闡釋了學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)情景過程中內(nèi)化課本知識，吸引學(xué)生的興趣，積極推動他們的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，筆者根據(jù)不同的文本內(nèi)容有意識地創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，取得了一定的效果。如，在學(xué)習(xí)課文《再別康橋》一課時，教師把作者簡介、課文朗讀視頻材料、課文背景材料等有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，讓他們陶醉于康橋如畫的自然美景中。學(xué)生看著畫面，聽著課文朗讀，猶如身臨其境，這大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。隨后，學(xué)生就非常自主地投入到了感受具體意象、理解作者對康橋思想感情的學(xué)習(xí)之中。筆者認(rèn)為，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂幻化成課文中的意境，是有效激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，進(jìn)而順利開展自主學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)中多加利用。

三、以想象訓(xùn)練，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式

創(chuàng)新，需要放飛想象的翅膀，通過想象訓(xùn)練，能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，還能嘗試自主學(xué)習(xí)的新模式。目前，漢語教學(xué)基本把中心放在分析課文的理解上，很少有針對性的想象訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，想象最能反映閱讀者的個性傾向和心理特征，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最主要的心理活動。因此，教師基于課堂教學(xué)環(huán)境，通過實施的想象訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)學(xué)生主體意識，并指導(dǎo)他們掌握其學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》一課時，為了完整地體會這幅“秋景圖”，筆者圍繞“展開自己的想象將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象畫面”的這一中心題，精心安排了分四個步驟想象并感受“毛澤東在湘江岸邊賞秋景”的訓(xùn)練，達(dá)到了記住想象訓(xùn)練鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。其想象訓(xùn)練的步驟如下：第一步，勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來：第二步，染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林，藍(lán)天碧水……；第三步，使畫面動起來：秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；第四步，讓畫面更細(xì)致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，如：船上耀眼的白礬，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石。

四、以模仿練筆，加強(qiáng)自主實踐能力

陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)漢語歸根結(jié)底是要培養(yǎng)漢語應(yīng)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中鞏固和靈活運用所學(xué)知識，舉一反三，觸類旁通，掌握解決問題的方法，提高自身的實踐能力，從而形成一種學(xué)習(xí)技能。因此，教師應(yīng)善于抓住課文的結(jié)構(gòu)特點、典型語段、修辭方法等，組織形式多樣的模仿練筆活動，強(qiáng)化學(xué)生自主實踐能力，開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)社獲取知識的愿望。高中漢語教科書第四冊第一單元是詩歌單元。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《我愿意是急流》時，筆者刻意設(shè)計了模仿裴多菲詩歌中以“我愿意是……”的格式寫一首小詩的活動。這一事件活動，將課本知識與生活實際緊密結(jié)合起來，不僅把這一定格式練得扎實有效，還拓寬了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，可謂是一舉多得。