加強中學生德育工作的有利契機

楊玉華

一、轉變環(huán)境的時候

人往往剛到一個新的環(huán)境常常會萌發(fā)新的希望，有新的打算，即使是后進生也是如此。只是后進生的舊習慣勢力較強，剛剛萌發(fā)的希望未被老師發(fā)現，便又淹沒在舊的習慣勢力之中，而給人以不可救藥的錯覺。因此，作為有經驗的班主任，必須重視環(huán)境轉換對人的影響。當學生由小學升到中學新的環(huán)境時，班主任必須細心觀察學生的一顰一笑、一言一行，善于發(fā)現來到新環(huán)境時，從心里升騰起來的積極上進的火焰。對此，班主任必須熱情關懷，循循誘導。抓住這最佳教育時機，及時做好轉化工作，多給他們創(chuàng)設表現自己才干的機會。剛入學是中學生活的開始，德育要從學生實際入手，搞好學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，幫助他們盡快實現小學生向中學生轉變。還可以放手讓學生自編、自導、自演文藝節(jié)目，讓他們自己撰稿、自己設計、自己創(chuàng)辦小報、自己選材、自己命名等一系列活動，班主任定期檢查、總結、給予鼓勵，增強他們的自信心。這樣他們來到新的集體中，看到了自己的長處，第一次感受到從未有過的來自集體家庭的溫暖，于是增強了積極上進的勇氣。

二、新學期伊始的時候

每個學期開始時孩子們都有上勁、進取的心理要求，將之作為改變自己新起點。作為班主任，應及時抓住時機，加以引導、教育，趁熱“打鐵”，及時開展一些有教育意義的活動，如讓每個同學說說新學期計劃，或開展《爭當合格的中學生》等一系列活動。這樣就會有一個好的開端，收到好的效果，從而使學生進一步端正學習方向，為將來做一名合格的中學生，在思想上、成績上做好充分的準備。

三、取得成績的時候

中學生由于年齡和心理特點，當取得成績和進步時容易從心理上得到滿足，往往有驕傲自滿的情緒出現。記得有名同學基本功較好，在學校比賽中獲第一名，同學們比較羨慕，自己也十分高興。沒多長時間，聽同學們反映，該同學放松了學習，有了滿足的心理。我得知后，及時教育，并向他提出了更新、更高的要求。后來，他更加嚴格要求自己，在全校數學競賽中獲得個人二等獎。

四、學生犯錯誤的時候

一個學生一生不可能不犯錯誤，即使身上染有種種不良惡習，他也有想轉變自己的愿望。作為教師，應該有一雙慧眼，及時點燃他心靈深處上進之火。有一名同學，不慎將一件校服丟失，為了找回心理平衡，她競拿了別人的衣服來頂替，被同學發(fā)現后，同學們不理解，從而孤立、歧視、冷落她。我得知后，沒有對她進行嚴厲的批評，而是談家里父母對子女的希望，談你丟東西的心情，談同學們?yōu)槭裁磳δ氵@樣等教育。她聽了以后，痛哭流涕，覺得自己對不起父母，對不起老師，對不起同學，決心改掉壞毛病，用實際行動取信于同學。后來該同學成為班級一名思想上進、學習優(yōu)秀的好學生，同學們稱她為知心的大姐姐。

五、受到挫折和教訓的時候

批評是一種教育學生的手段，恰到好處的批評，能有效糾正學生不良行為和缺點，但掌握不好尺度，則會適得其反。中學生自我意識逐漸增強，我覺得運用他們學生生活中的挫折和教訓對他們進行教育，比單一的批評和空洞的說教效果好得多。如，我班有個同學，非常喜歡書法，不管上什么課都練字，放松了學習，我聽到不少任課教師的反映，也多次找他談心，效果不太理想，期末考試兩門功課不及格。練字本來是一件好事，但由于他主次不分，場合不分，造成了不理想的后果。如果沒有期末考試這個挫折與教訓，光給他講大道理是聽不進去的?，F有客觀事實，教訓擺在他面前，他便心悅誠服地接受了老師的教育。

六、 榜樣在身邊的時候

蘇霍姆林斯基說過：“他們的生活經驗越有限，那么生活中鮮明的形象對于他們的思想的影響就越強烈?！弊鳛榻逃ぷ髡撸朴诎l(fā)現班級成員中的上進點、閃光點，做到事事有典型，人人有榜樣，讓每個同學在班級中找到自己的位置，看到自己的希望。所以，在班級管理中，一是把班級中學雷鋒標兵、優(yōu)秀干部、三好學生等先進個人進行張貼照片表揚，并要求全班同學向他們學習，二是號召全班同學向本班“全國十佳”少年孫立軍學習，學習助人為樂的精神等。我們班在這種良好風氣的帶動下，樂于做好事、樂于幫助同學的風氣已蔚然成風。

七、當自尊心受到傷害的時候

我們有些教師，當看到學生不服教育時，往往火上澆油，覺得學生目無師長，殊不知這時正是學生自尊心尚未泯滅的表現。如果教師態(tài)度粗暴，方法簡單，往往會傷害其自尊心，使之破罐破摔。如果此刻教師引導得法，可以使頻臨熄滅的自尊之火產生自愛自強的強大動力。我們不少教師，對后進生的教育往往失去信心，平時在教育中無意傷害了學生的自尊心。某任課教師課堂上發(fā)現有名同學不認真聽講，不問青紅皂白，狠狠批評一頓，該同學覺得自己在同學面前丟了面子，決定報復老師。我得知后，對他說服教育，要求他用實際行動取信于老師，記住在哪里跌倒，就從哪里爬起來，有錯誤要改正，老師言語刻薄，你可以在一定時間找老師溝通。在我的說服下，該同學心平氣和與老師和談，檢查自己的錯誤。在以后的課堂上，認真聽講，教師經常提問，有困難時主動幫助，競成了忘年交的好朋友了。

由此可見，把握有利的教育時機是很重要的。當然，其前提條件是班主任要深入到學生中去，了解他們，關心他們，研究他們，正確地運用一切可能的德育手段，選擇有利的教育時機，以達到良好的德育效果。