以學(xué)生發(fā)展為本 多元化開發(fā)與實施校本課程

李增順

在校本課程建設(shè)與實施過程中，我校結(jié)合國家新課程改革及省市推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)措施，以學(xué)生發(fā)展為本，以大課程觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究，多元化開發(fā)與實施校本課程。

一、轉(zhuǎn)變觀念，深化認(rèn)識，將校本課程、綜合實踐活動納入課程規(guī)劃

早在20世紀(jì)90年代，我校就從開發(fā)學(xué)生技能入手，開設(shè)了最初的校本課程——勞動技術(shù)課，1997年7月建立了專用勞技作品展室，用于展示學(xué)生的活動成果。1998年9月建立了專用勞技教室，2000年新課改以來，按照國家課程方案要求，開發(fā)校本課程，我們本著讓學(xué)生在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的原則，規(guī)范課程設(shè)置與教學(xué)，大力實施素質(zhì)教育，對活動室和作品展室進(jìn)行了多次改造，并逐步建成了理、化、生探究實驗室和機(jī)器人實驗室。目前，學(xué)校配備地方課程、校本課程兼職教師22人，分年級開設(shè)了相關(guān)課程，將課程、課時、師資、場所等一一落到實處，并多次召開校本課程教學(xué)研討會，保證了校本課程的有效實施。

二、挖掘課程資源，發(fā)揮地域優(yōu)勢，突破瓶頸，抓好校本課程開發(fā)

開發(fā)并上好校本課程最大的障礙是師資問題、課程資源問題。工作中，我們通過師資培訓(xùn)，綜合運(yùn)用校內(nèi)外各種教學(xué)資源，突破了校本課程開發(fā)、實施的瓶頸，教學(xué)及各項活動有聲有色。

1. 制定方案，明確目標(biāo)，有序開發(fā)。學(xué)校成立了由校長任組長的校本課程建設(shè)項目管理組，結(jié)合省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究》的實施，整體規(guī)劃校本課程的建設(shè)工作，綜合分析學(xué)校的地域特點、教學(xué)需要、學(xué)生情況，并結(jié)合先進(jìn)學(xué)校的開發(fā)經(jīng)驗，制定了《東營市勝利第五十五中學(xué)校本課程開發(fā)方案》，明確了校本課程開發(fā)的原則、目標(biāo)、任務(wù)及課程體系、實施步驟、管理與評價方法，消除了教師對課程開發(fā)的困惑，指明了校本課程開發(fā)的方向，強(qiáng)化了課程建設(shè)的有效性、針對性，保證了校本課程建設(shè)的有序進(jìn)行。

2. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。一是選拔有特長或有相關(guān)興趣愛好的教師任教；二是多方面開展針對性培訓(xùn)；三是開展校本教研活動。政策激勵，在先進(jìn)評比、職稱評審等事關(guān)教職工切身利益的工作中，學(xué)校采取了同等條件優(yōu)先推薦的辦法，在教學(xué)工作量的計算中與其他學(xué)科同等對待，對開發(fā)校本課程的教師給予適當(dāng)鼓勵，教師研究校本課程、綜合實踐課的積極性、主動性大大增強(qiáng)。教師有近10篇校本課程教學(xué)論文在國家正式刊物發(fā)表；5件作品獲山東省科技創(chuàng)新大賽東營賽區(qū)一、二等獎；四位教師的作品獲優(yōu)秀獎。學(xué)校鼓勵教師自制教具，如與孤島采油廠地質(zhì)所結(jié)合，制作了抽油機(jī)模型，方便了《石油科普知識》教學(xué)；擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的老師，制作了部分探究實驗器材和實驗教具，4件教具獲東營市自制教具一等獎，推動了校本課程建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

3. 因地制宜，按需開發(fā)，校本課程內(nèi)容豐富。校本課程的服務(wù)對象是學(xué)生，需要什么樣的校本課程學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。課程開發(fā)之初，學(xué)校通過座談和問卷調(diào)查等形式對學(xué)生的需求進(jìn)行了摸底，了解到了校本課程在學(xué)生中的需求，手工制作、創(chuàng)新活動、了解家鄉(xiāng)、美食制作、民間藝術(shù)、科學(xué)探究等受到學(xué)生廣泛歡迎，根據(jù)學(xué)生需求，學(xué)校列出了校本課程的基本目錄，并組織力量開發(fā)。

因“師”利導(dǎo)，激發(fā)教師開發(fā)校本課程潛能。在我校，有幾位喜歡剪紙、刺繡、布貼畫等民間藝術(shù)的女教師，他們經(jīng)常在師生聯(lián)歡時，用自己的剪紙作品美化教室，或當(dāng)場獻(xiàn)藝，受到學(xué)生歡迎和追捧。這就是最好的校本課程資源。為把教師資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課程開發(fā)優(yōu)勢，學(xué)校因勢利導(dǎo)，選派教師參加孤島采油廠老年大學(xué)組織的剪紙?zhí)岣甙鄬W(xué)習(xí)，并與剪紙名家進(jìn)行了深入交流，為剪紙課程的編寫與教學(xué)提供了鮮活的素材。以剪紙為基礎(chǔ)、刺繡、布（線、紙）貼畫、毛線編織、縫紉、手工藝品制作等內(nèi)容逐漸走入校本課程，形成手工制作課。在手工制作課中還有一項特別的科目：大頭針扎畫，這是李景蘭老師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的實踐中，于1997年獨創(chuàng)出來的一種藝術(shù)形式，別具特色。除此之外，學(xué)校校本課程編委會組織教師通過外出學(xué)習(xí)、查找資料等手段，又編寫了《古詩文誦讀》、《美文賞析》、《學(xué)生禮儀教育》、《物理研究性學(xué)習(xí)》、《化學(xué)研究性學(xué)習(xí)》等多本校本教材，豐富了校本課程。

三、打造和諧高效課堂，增強(qiáng)校本課程教學(xué)效果

1. 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，師生共同成長。校本課程教材由教師編寫，而教材又需要不斷的完善，教學(xué)資源也需要不斷更新，這就需要教師在教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的主體地位，做到與學(xué)生共成長。如，勞技李景蘭老師在指導(dǎo)學(xué)生制作《磁懸浮噴灑器》時，由于相關(guān)原理學(xué)生還沒有學(xué)到，李老師與學(xué)生一起查資料，設(shè)計組裝，一次次試驗，終于成功，榮獲省三等獎。共同學(xué)習(xí)，對師生雙方都是一個促進(jìn)，也融洽了師生關(guān)系。

2. “做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。課堂上，以實際操作為主線，采取小組合作探究的方式，每組一個操作臺。教師在講授每節(jié)課的目標(biāo)及安全要求后，讓各小組學(xué)生共同思考，一起動手操作，在“做”中交流構(gòu)思。合作探究、相互學(xué)習(xí)，即解放了學(xué)生的頭腦，也放開了學(xué)生的手腳，主動思考，取長補(bǔ)短，展示個性，成為課堂上學(xué)生的共同追求，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的火花。如，李同學(xué)為解決人們的打鼾問題，提出了“止鼾枕”的設(shè)計思路。施大尉同學(xué)觀察到人們?nèi)绻麅墒志弥鴸|西，無法開門，設(shè)計制作了“腳踏式開門器”，解決了這一難題。王同學(xué)為解決刮魚鱗問題，設(shè)計制作了“刮鱗器”，孫同學(xué)了解到酒后駕車是發(fā)生交通事故的主要原因后，設(shè)計了“酒駕報警制動器”，并在省市級創(chuàng)新大賽中獲獎。

3. “游中學(xué)”，在實地參與中體驗校本課程。學(xué)生的體驗實踐帶來的感性認(rèn)識，對校本課程的開發(fā)、實施有著重要的意義。在這一點上，我們注重利用社會資源，特別是我們在《走進(jìn)黃河口》、《石油科普知識》的教學(xué)中，我們組織學(xué)生前往黃河口濕地游覽，見證蘆花飛雪，欣賞鷗鷺合鳴，體驗河海交匯的壯觀，對課堂上的所學(xué)、所悟有了更深的體會。同樣，我們定期組織學(xué)生前往社會實踐基地參觀學(xué)習(xí)，聽石油工人談石油生產(chǎn)，談地質(zhì)結(jié)構(gòu)，談科技創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也學(xué)到了石油人的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。

4. 充分利用信息技術(shù)，整合課程資源，推動校本課程教學(xué)。教師在教學(xué)中，采取多媒體輔助教學(xué)，利用豐富的圖片，結(jié)合相關(guān)的視頻資料，期間安排學(xué)生的交流、討論、探究，讓學(xué)生在各自的腦海中繪出一幅風(fēng)景畫、直觀圖，課堂有聲有色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在“折紙、剪紙與數(shù)學(xué)”、“民俗風(fēng)情”、“祖國名山游”等實踐活動中，學(xué)生利用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)、歷史、地理等知識，并結(jié)合上網(wǎng)查資料，到圖書館查閱書籍等，突破了學(xué)科限制，讓學(xué)生的知識得到了綜合運(yùn)用，也間接促進(jìn)了學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

5. 加強(qiáng)課程融合，實現(xiàn)課程綜合化，舒展學(xué)生發(fā)展的翅膀。教育的使命在于喚醒學(xué)生沉睡的智慧，舒展學(xué)生自主全面發(fā)展的翅膀。手工制作課正是實踐這一使命的沃土。教學(xué)中，我們堅持以“激發(fā)興趣—動手實踐—反思改進(jìn)—成果激勵”為主線，做好“三結(jié)合”，即將課堂教學(xué)與藝術(shù)教育相結(jié)合，通過制作戲劇臉譜貼畫等活動，讓學(xué)生感受勞動創(chuàng)造的美；將課堂教學(xué)與日常生活相結(jié)合，通過走進(jìn)廚房、用勞動成果回報父母等活動，寓品德教育于教學(xué)中；將課堂教學(xué)與創(chuàng)新教育相結(jié)合，通過挑戰(zhàn)想象力、科技小制作等活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年學(xué)生制作創(chuàng)意作品2000多件，其中的210件作品先后在縣、市、省級比賽中獲獎。

6. 以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為重點，開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性的特點，我校一是結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題，自主探究并得出結(jié)論，相互交流，共享研究成果。二是開放圖書室、閱覽室、實驗室、綜合實踐活動室、計算機(jī)室及各專用館室，為研究性學(xué)習(xí)提供平臺。三是組織學(xué)生走出校門，走向社會，就身邊的現(xiàn)象或問題進(jìn)行調(diào)查研究，寫出調(diào)研報告，提高探究問題的能力。如，學(xué)生撰寫的“假期中學(xué)生旅游調(diào)查分析”、“關(guān)于對孤島市場菜價的調(diào)查報告”等，條理清晰，論證充分，有思考深度。通過這樣的研究活動，學(xué)生在探究、分析中加深了對社會現(xiàn)象及問題的認(rèn)識，提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

7. 專項活動，提升實踐能力。

一是開展職業(yè)體驗活動。鼓勵學(xué)生利用假期和休息日參與自己感興趣的職業(yè)活動，或者體驗父母的職業(yè)，讓學(xué)生尊重勞動，了解社會。如，組織學(xué)生參與勝大超市組織的“小小實踐家”活動，受到學(xué)生和家長歡迎。

二是組織專題實踐活動，強(qiáng)化傳統(tǒng)美德教育。如以“尊老敬老，孝順父母長輩”為主題的孝親活動中，鼓勵學(xué)生在自己生日這一天為父母做一件事，回報父母的養(yǎng)育之恩，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化，體驗父母的艱辛，領(lǐng)悟子女的責(zé)任。

三是開展校內(nèi)模擬實踐活動。如，學(xué)習(xí)“走進(jìn)黃河口”后，組織開展“小導(dǎo)游”實踐活動，通過角色互動，再現(xiàn)黃河口風(fēng)土人情，讓學(xué)生學(xué)會在類似場景中解決問題的基本方式、方法，也增強(qiáng)了全體學(xué)生保護(hù)母親河、愛護(hù)地球濕地的意識。

四、校本課程、綜合實踐活動教學(xué)取得了突出成績

校本課程的開發(fā)與實施，綜合實踐活動的開展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的視野，改變了學(xué)習(xí)的方式，發(fā)展了創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生先后有300多人在國家、省、市級手工制作、科技創(chuàng)新等比賽中獲獎。原石油部領(lǐng)導(dǎo)、山東省規(guī)范化學(xué)校驗收團(tuán)、東營市十佳初中學(xué)校驗收團(tuán)、東營市課程實施水平評估團(tuán)專家等對學(xué)生在手工制作、科技創(chuàng)作等方面表現(xiàn)出來的高素質(zhì)給予了高度評價。2009、2010年，學(xué)校先后承辦了東營市綜合實踐活動暨校本課程建設(shè)研討會、勝利教育管理中心校本課程建設(shè)及五十五中學(xué)綜合實踐課教學(xué)現(xiàn)場會，學(xué)校校本課程建設(shè)經(jīng)驗在東營市推廣。