播音主持專業(yè)出版的特色發(fā)展之路

◎趙 欣

（趙欣，中國傳媒大學出版社播音主持編輯部主任）

本文所論及的播音主持專業(yè)出版主要涉及大學及以上層次的播音主持專業(yè)教材和學術書籍。播音主持專業(yè)出版的發(fā)展史也是中國播音學學科體系建設的見證史。1985年北京廣播學院出版社出版的《播音發(fā)聲學》《播音基礎》是第一批正式出版的播音學理論教材，如果以此作為播音主持專業(yè)出版的開始，以具有里程碑意義的學科建設成果為劃分依據(jù)，可以把播音主持專業(yè)出版的發(fā)展歷程劃分為三個階段：1985年至1993年播音理論形成期是播音主持專業(yè)出版的起步期，1994年至2001年《中國播音學》出版后的8年是播音主持專業(yè)出版的發(fā)展期，2002年《實用播音教程》出版至今是播音主持專業(yè)出版的擴張期。

在中國國家圖書館、當當網(wǎng)和卓越網(wǎng)的搜索系統(tǒng)中分別輸入“播音”“主持”“朗誦”“配音”“廣播電視語言傳播”，并將搜索結果進行整理，截至2013年2月16日，共有775種圖書（包括67種電子書），可以歸入播音主持專業(yè)出版領域的有486種（包括56種電子書），本文將在分析其出書年代、所屬出版社、品種和類型的基礎上，梳理播音主持專業(yè)出版每個階段的發(fā)展狀況。

一、播音主持專業(yè)出版的發(fā)展歷程

1. 起步期（1985年 ～1993年）

專業(yè)出版開始前，中國播音理論經(jīng)過了幾代廣播人的探索。1962年，齊越在上海播音組的講話開啟了中國播音學的探索。1982年1月，張頌發(fā)表的《研究播音理論是一項緊迫的任務》構筑了播音理論研究的框架。張頌在1983年出版的《朗讀學》（湖南教育出版社）構筑了播音創(chuàng)作基礎理論的基本框架，是中國播音學學科建設的前奏。

首批專業(yè)教材的出版標志著專業(yè)出版的開端。1985年5月，北京廣播學院出版社成立，9月，出版了徐恒的《播音發(fā)聲學》和張頌的《播音基礎》，這是正式出版的最早的播音主持專業(yè)教材，宣告了播音理論的初步創(chuàng)立，也是播音主持專業(yè)出版的開端。1989年12月12日北京廣播學院音像教材出版社成立。北京廣播學院出版社及其音像教材出版社的成立推動了中國播音學學科相關成果的出版，積極配合和支持了學科的發(fā)展。

一系列專業(yè)教材的出版為學科體系的建立做好了準備。從1987年開始，張頌帶領北京廣播學院播音系的教師開始了《中國播音學》的寫作。“中國播音學叢書”（北京廣播學院出版社出版）為中國播音學理論體系的建立做了前期準備。這套叢書除了《播音發(fā)聲學》《播音基礎》，還有吳郁主編的《播音學簡明教程》（1988），畢征主編的《播音文體業(yè)務理論》（1989），祁芃的《播音心理學》（1992）等。

據(jù)統(tǒng)計，這一階段涉足播音主持專業(yè)出版的出版社有12家，共出版播音主持專業(yè)圖書35種，教材13種，專著6種，文集8種，播音員、主持人研究的著作和播音員、主持人個人文集等8種。其中，北京廣播學院出版社16種，幾乎都是播音理論形成期的成果；中國廣播電視出版社8種，以主持人論文集和資料匯編為主；復旦大學出版社2種，都是介紹主持人的文集；中國文聯(lián)出版公司等9家出版社各1種。

2. 發(fā)展期（1994年～2001年）

《中國播音學》的出版標志著學科體系的建立。1994年10月，北京廣播學院出版社出版張頌主編的《中國播音學》是中國播音學理論體系形成并開始走向成熟的重要標志，也宣告了一個新學科的誕生。同時，北京廣播學院音像教材出版社出版了《中國播音大全》，是迄今為止我國規(guī)模最大、內(nèi)容最全的播音主持課程講座的音像制品。

中國播音學各研究領域成果的出版推動了學科建設的深化和拓展?！吨袊ヒ魧W》的作者們以此書的成果為基礎，進一步深化理論研究，拓展研究領域，在北京廣播學院出版社出版了一系列著作。例如姚喜雙的《播音學概論》（1998），“從理論上對播音學科的獨立性作了全面的闡述”。羅莉的《文藝作品演播》（1996）、曾志華（雪琴）的《廣告播音藝術》（2000）是播音學藝術語言演播方面的深化和拓展；魯景超的《廣播電視即興口語傳播》（2000）是播音學口語傳播方面的拓展；吳郁的《節(jié)目主持藝術探》（1997）是作者對主持藝術基礎理論、主持人語言等的探索，《主持人的語言藝術》（1999）對節(jié)目主持藝術進行了更為系統(tǒng)深入的研究。

據(jù)統(tǒng)計，這一階段涉足播音主持專業(yè)出版的出版社有30家，共出版播音主持專業(yè)圖書96種，其中教材29種，專著21種，文集23種，譯著1種，播音員、主持人研究的著作和播音員、主持人個人文集等21種，讀音手冊1種。其中，北京廣播學院出版社35種，以北京廣播學院播音主持藝術學院的中國播音學建設成果為主。中國廣播電視出版社21種，以節(jié)目主持研究著作和播音員、主持人論文集為主。作家出版社、華藝出版社4種，以主持人自述式文集為主。湖南師范大學出版社等6家出版社各2種，北京師范大學出版社等20家出版社各1種。在這一階段，對于播音員主持人多角度研究的出版物迅速增加；擅長運作暢銷書的出版社看到了著名主持人的市場號召力，出版了諸多主持人自述式文集。

3. 擴張期（2002年至今）

系統(tǒng)規(guī)范的教材出版促進了專業(yè)教育的規(guī)范化發(fā)展。北京廣播學院出版社2002年1月出版的付程總主編的《實用播音教程》凝聚著北京廣播學院播音主持藝術學院多年教學實踐的成果，使播音主持專業(yè)教學有了標準化、規(guī)范化的依據(jù)，促進了播音主持專業(yè)教育的發(fā)展。

教學改革成果的出版引領了特色專業(yè)教育。2004年，北京廣播學院50周年校慶后，改名為中國傳媒大學，北京廣播學院出版社改名為中國傳媒大學出版社。中國傳媒大學播音主持藝術學院開設了體育評論解說通道班、英語通道班、配音通道班等進行教學改革的實驗，中國傳媒大學出版社出版了《電視體育解說》（2005），《雙語播音主持藝術》（2007），《影視配音藝術》（2007）等教材，使很多院校得以開設特色課程，促進了播音主持專業(yè)教育的特色化發(fā)展。

《張頌文集》鑄就學術研究的高地，《中國播音學博士文庫》代表著學術研究的前沿。中國傳媒大學出版社在2009年到2012年陸續(xù)出版的《張頌文集》指引了學術研究的廣度和深度；2006年出版的首批《中國播音學博士文庫》（包括李鳳輝的《語言傳播人文精神的闕失與重構》、柴!的《當代廣播有聲語言的創(chuàng)新空間》、張政法的《有聲語言大眾傳播的生命活力》）從規(guī)范空間和審美空間開掘獨具特色的有聲語言表達藝術。

播音主持專業(yè)教育規(guī)模迅速擴大，播音主持學術研究在全國展開。到2010年，“全國設立播音主持專業(yè)的大專院校約三百多所，開設本科課程的高校約有六十多個，在校生達到兩萬余人”。南京師范大學畢一鳴、浙江傳媒學院沈鵬飛和金重建、湖南廣電集團曾致等專家學者紛紛出版專著和教材，大大豐富了播音學學科體系。

這一階段，播音主持專業(yè)出版進入整體規(guī)模快速擴張時期，涉足播音主持專業(yè)出版的出版社增加到100家，共出版圖書299種，和前一階段相比，出版品種數(shù)幾乎翻了兩番。其中，各類教材166種，專著60種，文集33種，播音員、主持人研究的著作和播音員、主持人個人文集等36種，譯著3種，讀音手冊1種。其中，中國傳媒大學出版社83種，該社立足本校優(yōu)勢和特色，堅守專業(yè)化出版，形成了品牌影響力。中國廣播電視出版社74種，值得稱道的是該社出版了“播音主持藝術技巧叢書”等三套很能體現(xiàn)編輯策劃能力的教材。華中科技大學出版社13種，以《節(jié)目主持藝術叢書》為主。浙江大學出版社9種，作者以浙江傳媒學院的教師為主。長江文藝出版社8種，是白巖松、朱軍、李詠、曾子墨等主持人的自述式文集。復旦大學出版社7種，教材、專著、譯著都有。中國國際廣播出版社5種，以主持人論文集為主。北京大學出版社5種，以《中國播音學系列教材》為主。中國經(jīng)濟出版社5種，是于根元主編的《語言與傳播叢書》。上?？茖W技術出版社5種，全部為英語經(jīng)典電影對白朗誦。武漢大學出版社等4家出版社各3種。南京師范大學出版社等8家出版社各2種。鄭州大學出版社等57家出版社各1種。

數(shù)字出版剛剛起步。近兩年，很多出版社開始了數(shù)字出版的嘗試，播音主持專業(yè)出版領域共出版電子書56種。其中，中國傳媒大學出版社24種，北京大學出版社和浙江大學出版社各4種，中國國際廣播出版社和上?？茖W技術出版社各3種，復旦大學出版社2種，華東師范大學出版社等16家出版社各1種。中國傳媒大學出版社最多，一是因為該社積累的專業(yè)圖書品種多，可利用的資源多；二是因為該社2012年成立了數(shù)字出版部，加快了電子書出版的步伐。

到目前為止，從出書累計品種來看，排名前十位的涉足出版播音主持專業(yè)圖書的出版社見表1。

表1 播音主持專業(yè)圖書出書品種前十位的出版社

其中，中國傳媒大學出版社依托中國播音學學科體系的形成和建設，堅持走專業(yè)化出版的道路，發(fā)展成為播音主持專業(yè)出版領域最具權威性和品牌影響力的出版社。不但品種最多，486種專業(yè)圖書和電子書中，中國傳媒大學出版社158個品種，占32.5%，而且重版率最高，30種重版書中，15種由中國傳媒大學出版社出版。

除了表1中的10家出版社外，還有中國經(jīng)濟出版社、上海人民出版社、作家出版社各5種，湖南師范大學出版社、合肥工業(yè)大學出版社各4種，武漢大學出版社等8家出版社各3種，南京師范大學出版社等21家出版社各2種，高等教育出版社等56家出版社各1種。

二、播音主持專業(yè)出版的未來之路

1. 依托中國播音學學科體系建設，維護專業(yè)出版的品質(zhì)

把播音發(fā)展為一門學科，應是中國首創(chuàng)。盡管俄羅斯、美國、英國、日本等也不乏對播音的研究，也有相關的著作和文章，但它們都沒有建立起自己的播音學科進行專門研究。而“中國播音學植根于中國，是面對中國經(jīng)濟、政治、文化的現(xiàn)實，面對主要為廣大中國受眾服務的有聲語言和副語言傳播應用的狀況及其規(guī)律的研究?！薄皥猿种袊ヒ籼攸c，才是播音創(chuàng)作基礎的立足點或基點。在這個立足點或基點上發(fā)展我們的播音理論，才會入之愈深，見之愈新。”播音主持專業(yè)出版依托中國播音學堅實的理論根基，才有可能枝繁葉茂，發(fā)展壯大。

從前文的統(tǒng)計中可以看出，不斷再版和重印的幾乎都是立足中國播音學的教材和專著，那些拋棄了播音理論根基，大談主持現(xiàn)象的教材和專著卻缺乏旺盛的生命力?！艾F(xiàn)代與傳統(tǒng)并非截然兩分，創(chuàng)新與守舊本應相生共存，否則創(chuàng)新便必然會流于淺薄的時髦，甚至流于單純的形式創(chuàng)新乃至話語創(chuàng)新。出版的創(chuàng)新與守舊也當作如是觀”。播音主持專業(yè)出版也應在堅守中創(chuàng)新發(fā)展。

2. 挖掘各個研究領域的選題，激活各類院校作者資源

播音主持專業(yè)圖書從最初的幾種發(fā)展到幾百種，分布在不同教育層次和學科的各個研究領域，但選題分布并不均衡。單就教材而言，本文統(tǒng)計的208種各類教材中，導論概論7種，語音發(fā)聲25種，播音創(chuàng)作基礎13種，朗讀朗誦30種，播音文體業(yè)務5種，廣播播音主持1種，電視播音主持3種，廣播電視播音主持2種，新聞播音6種，口語、即興口語5種，體育解說2種，配音8種，演播6種，播音主持心理學3種，作品賞析1種，主持導論概論通論15種, 各類主持34種，主持傳播學1種，英語播音主持10種，粵語播音3種，綜合28種，一些類別仍有較大的選題開發(fā)空間。專業(yè)編輯要善于挖掘各研究領域潛在的特色選題，比如中國傳媒大學播音主持藝術學院開設的“影視配音藝術”課程教學成果顯著。當時，開設這門課的院校很少，我們抓住這一市場空白點，出版了這門課的教材，之后很多院校因為這本教材而開設這門課程，教材的銷量逐年上漲。

如今，除了傳媒院校，綜合性大學、藝術院校、師范院校、外語院校、財經(jīng)院校、體育院校等紛紛開設播音與主持藝術專業(yè)，越來越多播音主持專業(yè)碩士以上畢業(yè)生充實到教學崗位，還有很多擁有多年工作經(jīng)驗的播音員、主持人參與或轉(zhuǎn)移到教學工作中，這為專業(yè)出版提供了豐富的作者資源。編輯可以根據(jù)作者的特點引導他們進行教材或?qū)Ｖ膶懽?。比如，《電視新聞播音主持教程》的作者仲梓源既有在江蘇衛(wèi)視擔任八年新聞主播的經(jīng)驗，又有在中國傳媒大學播音系主講電視新聞播音主持課程的教學實踐經(jīng)驗，編輯正是看到了作者的這些優(yōu)勢，主動向這位從未出過書的作者約稿?！峨娨曅侣劜ヒ糁鞒纸坛獭烦霭婧螅〉昧溯^好的使用效果和經(jīng)濟效益。

3．把握數(shù)字出版的機遇，開發(fā)多種形態(tài)的數(shù)字化產(chǎn)品

數(shù)字出版為播音主持專業(yè)出版提供了新的發(fā)展機遇。播音主持專業(yè)教學主要傳授有聲語言和副語言的創(chuàng)作方法和規(guī)律，只有文字的播音主持專業(yè)教材必須配備具有較強專業(yè)示范能力的師資。很多院校師資水平有限，即使有教材，也不知該如何教學如何示范。出版多媒介數(shù)字化教材、搭建品牌教材的數(shù)字化教學平臺可以突破傳統(tǒng)教材的局限性。

數(shù)字化教材可以做到文字與示范錄音或節(jié)目視頻同步，更能滿足教學的需要。目前，播音主持數(shù)字化產(chǎn)品僅限于將文字內(nèi)容平移到數(shù)字平臺，出版者還需根據(jù)讀者的需要，重新確定和設計出版物形態(tài)，生產(chǎn)出內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多樣化的多媒介數(shù)字化教材。希望在不久的將來，播音系學生練聲時，能夠拿著輕便的手機邊聽示范邊錄音，更高效地掌握藝術語言的表達和使用規(guī)律。

搭建品牌教材的數(shù)字化教學平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。近年來，播音主持專業(yè)教育規(guī)模迅速膨脹，但教育質(zhì)量很不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源集中在中國傳媒大學、浙江傳媒學院等幾家院校，很多跟風辦學的院校師資力量十分薄弱。即使這些院校使用同樣的教材，教學效果仍有巨大差距。如果依托品牌教材搭建數(shù)字化教學平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，將有助于提高播音主持專業(yè)教育的整體水平，提高播音主持后備人才的整體素質(zhì)。

注釋：

① 張頌. 中國播音學發(fā)展簡史[EB/OL]. 媒介研究在線期刊，2007（2）.http://www. sinoss. net/qikan/2011/0208/5798. html

② 張頌. 中國播音學發(fā)展簡史[EB/OL]]. 媒介研究在線期刊，2007（2）.http://www. sinoss. net/qikan/2011/0208/5798. html

③ 張頌. 播音主持專業(yè)發(fā)展路徑的思考——六十年“自強自信”雜感[A].播音主持藝術10[C]. 北京：中國傳媒大學出版社，2010：2.

④ 金重建. 播音主持概論[M]. 北京：中國傳媒大學出版社，2013：1.

⑤ 張頌. 播音創(chuàng)作基礎（第三版）[M]. 北京：中國傳媒大學出版社，2011：161.

⑥ 范軍.大學出版與學術創(chuàng)新[J].現(xiàn)代出版，2012（1）：14.