讓語文課活力四射

芮黎黎

摘 要：兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”“應(yīng)該采用一切可能的方法，激發(fā)孩子求知與求學(xué)的欲望?！闭Z文課堂教學(xué)引入創(chuàng)新機(jī)制，能有效地改變機(jī)械、沉悶的課堂氣氛，激活課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；語文素養(yǎng)；教學(xué)方法

想起呂叔湘先生曾經(jīng)說：“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法上還有一把鑰匙，它的名字叫做‘活?！彼种赋觯骸俺晒Φ慕處熤猿晒?，就是因?yàn)樗颜n教活了?！睆闹形覀儾浑y得出這樣的結(jié)論：“活”是語文生命的源泉，“活”是打開語文教學(xué)之門的鑰匙。

有相當(dāng)部分的學(xué)生不愛上語文課，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這也不能不說是語文的悲哀。作為最有活力、最具靈性、最有魅力的學(xué)科，屢屢遭受學(xué)生的冷遇，原因固然是多方面的。但究其根源，語文老師在課堂上的講解方式是至關(guān)重要的。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情形：一節(jié)看似很“活”的語文課，學(xué)生可謂學(xué)得興高采烈，語文的魅力似乎也充分發(fā)揮出來了，但是卻沒有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來落實(shí)提問題，學(xué)生雖然學(xué)得高興，但我們不得不說這樣的語文課的學(xué)習(xí)目標(biāo)落不到實(shí)處，因此，教學(xué)效果大打折扣。崔巒先生指出：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。而要真真切切地做到這‘三實(shí)，需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心；一顆淡泊名利，無私忘我的心?！彼哉f“活”也要“活”得有講究。

一、注重情感教學(xué)

語文是思想性、藝術(shù)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具課，學(xué)生在潛移默化之中接受著感染和熏陶，就更要求教師帶著或深沉、或雄壯、或悲哀、或豪邁的情感去講授課文。從而引發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生受到感悟，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲，進(jìn)而動(dòng)之以情、曉之以理，教與學(xué)就能在愉快的情境中產(chǎn)生共鳴，取得最佳

效果。

1.入情入境，啟發(fā)情感

教師在講課中情緒高昂，教學(xué)節(jié)奏明快，必將產(chǎn)生學(xué)生積極思維與探索的感應(yīng)；教師的語言蒼白無力，必將分散學(xué)生注意，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏緩慢，從而影響教學(xué)效果。如：我教《出塞》，學(xué)生尚未打開書本，我便以短暫的停頓注目課堂，集中全體注意力，然后用飽含深情的語言高聲講述道：“同學(xué)們，我們中華民族有著五千年光輝的文明史。在這五千年中，有多少文人墨客用他們的畫筆來謳歌我們祖國(guó)的大好河山，表達(dá)他們的愛國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志，寫成千古絕唱。其中有一位就是——”我轉(zhuǎn)身奮筆疾書“杜甫”，然后，深含感情地朗讀詩文，讓這種情“移”到學(xué)生心里，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心靈震撼。

2.笑一笑，學(xué)習(xí)更有效

“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達(dá)情感的“媒介”。老師的一句笑話，可以突破學(xué)生難以接受的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)；一則幽默，可以讓學(xué)生改掉長(zhǎng)糾不正的壞習(xí)慣；一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語速，有節(jié)奏、有重音、有起伏，可以讓學(xué)生聽著不會(huì)懨懨欲睡，反而能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。例如：學(xué)生寫作文時(shí)，開頭用了一句歌詞，“咱們老百姓，今兒個(gè)真高興！咱們老百姓，今兒個(gè)真高興！真高興！真高興！”后來，我評(píng)講作文時(shí)，一開口就唱起來，引得全堂笑聲不斷，掌聲不絕。這樣，做到有聲有色地進(jìn)行教學(xué)，其效果就可想而知了。

3.親自體驗(yàn)，及時(shí)捕捉

教師與學(xué)生在課堂上再現(xiàn)的是一種活生生的情感交流，而教師的情感正是引起學(xué)生情感交流的“媒介”。教師積極樂觀的情感能使學(xué)生集中注意力，思維活躍，興趣盎然，在愉快的心境中做學(xué)習(xí)的主人。只要教師能帶著滿腔的熱情進(jìn)行教學(xué)，這臨場(chǎng)發(fā)揮，即席捕捉情感的火花，就隨處可見，俯拾即是。如：講到“白眼”是什么意思？看人時(shí)露出眼白，表示鄙薄或厭惡。這時(shí)我讓學(xué)生來做這個(gè)動(dòng)作，我也跟著做，我做了一個(gè)翻白眼的動(dòng)作，而且連翻幾下，翻完了大家都樂了，意思也明白了，課堂氣氛就一直很活躍。

二、著眼學(xué)生，提升語文素養(yǎng)

激活課堂就是我們所說的“把課教活”，不僅是指教師應(yīng)當(dāng)

如何“教活”，而且還指通過教師的努力，怎樣真正讓教學(xué)的對(duì)

象——學(xué)生“學(xué)活”。這就要求教師在備教材的同時(shí)，還要備學(xué)生；在研究教材思路、教學(xué)思路的同時(shí)，還要研究學(xué)法思路；在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的同時(shí)，還要對(duì)自己施教的對(duì)象了如指掌。葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教”，正是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其好奇心；要及時(shí)解開癥結(jié)，指點(diǎn)迷津；要適時(shí)點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生思維進(jìn)程；要有效矯治思維盲點(diǎn)，糾正學(xué)生思維偏差。呂叔湘先生說得好：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他們動(dòng)腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物?！?/p>

1.以教材為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力

隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段變得越來越重要，但影視作品不能完全替代文本。教學(xué)中過多地依賴圖片、影視，不但不利于解讀作品，有時(shí)反而會(huì)扼殺學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。語文教師要教會(huì)學(xué)生通過語言信息去捕捉形象，啟發(fā)他們善于從不同的角度去觀照作品，積極調(diào)動(dòng)他們的聯(lián)想、想象能力，鼓勵(lì)他們?cè)谒喿x的作品中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法，敢于對(duì)傳統(tǒng)的觀念作補(bǔ)充或修正，并用文字來表達(dá)自己的獨(dú)到見解。

比如：教羅貫中的《草船借箭》，很自然地會(huì)想到電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的有關(guān)片段，學(xué)生的認(rèn)知就可能被他人的解讀所取代，從而失去了個(gè)性。如果引導(dǎo)學(xué)生從文本中去尋找周瑜有哪些不足之處，去思考忌妒賢能、心胸狹窄的周瑜何以反遭一擊，被諸葛亮用草船向曹營(yíng)“借”了十萬支箭？這樣，人物的性格、故事的情節(jié)、文章的主題便更清清楚楚地展現(xiàn)在我們面前。

2.以課堂為“沙龍”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考質(zhì)疑

獨(dú)立思考是正確解讀作品的前提，也是當(dāng)今學(xué)生十分缺乏的一種品質(zhì)。文本的解讀應(yīng)該有接受者能動(dòng)地參與，通過討論交流，把文字材料變成活生生的藝術(shù)形象，變成充滿哲理光輝的思辨材料。如：閱讀《三袋麥子》，小豬、小猴、小牛這三個(gè)可愛的小動(dòng)物中，誰是最可愛的？小豬和小猴的做法有什么不對(duì)的地方？這就要學(xué)生自己探討思考，該學(xué)誰不該學(xué)誰都由自己來決定，老師再適時(shí)點(diǎn)撥。

三、教學(xué)方法靈活多樣

教學(xué)有法，教無定法。小學(xué)語文課雖無定法，但卻需要講究教學(xué)方法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師備課的一個(gè)重要方面。結(jié)合學(xué)習(xí)的文本和學(xué)生實(shí)際，每節(jié)課要有針對(duì)性地選用教學(xué)方法，而

且應(yīng)注意采用靈活多變的教學(xué)方法，使課堂面目不斷推陳出新，

使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中感受創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)樂趣。語文界前輩呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的。……如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活?！蔽覀?cè)诓捎萌魏涡问降慕虒W(xué)法時(shí)，都不可忘了這個(gè)“活”字。

1.引進(jìn)音樂

如：教《送元二使安西》時(shí)，我播放古典曲目《陽關(guān)三疊》，同時(shí)范讀，引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空進(jìn)入詩中境界，同時(shí)學(xué)生也深感到這是一種美的藝術(shù)享受。

2.引進(jìn)舞蹈

如：教散文《安塞腰鼓》，先播放有關(guān)這方面的曲子，然后讓學(xué)生跟隨曲子的節(jié)奏進(jìn)行激越的舞蹈，從而讓學(xué)生感受這種鏗鏘有力、富有節(jié)奏的陽剛之美。

3.變讀詩為唱詩、吟詩

如：教每?jī)?cè)的古詩詞時(shí)，我先介紹有關(guān)吟詩協(xié)會(huì)的情況，而后分別對(duì)讀、唱、吟的三種方法進(jìn)行了示范表演。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了在吟的過程中自然記住讀古詩的方法?！端{(diào)歌頭》就是一個(gè)很好的例子，這首詞經(jīng)王菲演唱后，大家也是耳熟能詳，不如課后就布置這樣的唱歌作業(yè)，對(duì)我們的課堂教育也起到很好的鋪墊作用。其他的詩詞即使沒有現(xiàn)成的學(xué)來唱，自己也可以做一回作曲家，讓枯燥的古詩唱起來。

4.編課本劇

如：教小說《變色龍》時(shí)，我把課文改編成有趣的小話劇后直接自釋課文，教師只點(diǎn)撥難點(diǎn)。然后把全班分成幾個(gè)小組，利用課外活動(dòng)，輪流接受老師的輔導(dǎo)，分別在課堂上表演。這樣，人人都參加，個(gè)個(gè)勁頭高，學(xué)生有了一種精神上的滿足，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。

5.開展辯論賽

如：教《楊修之死》，可就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學(xué)生展開辯論，在激烈的辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征，這樣的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生更難忘，教學(xué)效果當(dāng)然也就大大加分了。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”激活語文教學(xué)的“源頭活水”需要我們努力去研究、去探索，“教然后知困……知困，然后能自強(qiáng)也。”讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓我們的課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂叔湘.關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字[J].課程·教材·教法，1991（10）.

[2]夸美紐斯.大教育論.人民教育出版社，1957.

[3]于永正.于永正語文教學(xué)精品錄[M].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，1999-11.

[4]戴素芳.邁向現(xiàn)代教育[M].四川教育出版社，2001-04.

（作者單位 江蘇省宜興市東域小學(xué)）