淺議高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)

趙潤(rùn)紅 黃超

摘要：學(xué)生綜合素質(zhì)的高低關(guān)系到國(guó)家、學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展，是高等教育的應(yīng)有之義。本文認(rèn)為現(xiàn)有的高校綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系存在條塊化、學(xué)生主體缺失、限制較多等問(wèn)題，可以將高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的載體，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校教育；綜合素質(zhì)；專業(yè)型學(xué)社社團(tuán)；優(yōu)勢(shì)

專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)作為高校學(xué)生社團(tuán)的重要組成部分，因其專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性而越來(lái)越受到高校及學(xué)生的歡迎。現(xiàn)階段對(duì)專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)功能和作用的相關(guān)研究主要關(guān)注其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、營(yíng)造學(xué)科氛圍、探索教育教學(xué)形式等方面，而對(duì)專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面所具有的優(yōu)勢(shì)和作用探討相對(duì)較少。本文從培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義、高校學(xué)生綜合素質(zhì)所具有的內(nèi)涵、現(xiàn)階段高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題出發(fā)，探討了專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面所具有的優(yōu)勢(shì)和作用。

一、提高綜合素質(zhì)是高校教育的應(yīng)有之義

高校學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)，關(guān)系到民族的振興和發(fā)展。國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力核心要素是知識(shí)創(chuàng)新，人力資源是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，而綜合素質(zhì)是人力資源創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和體現(xiàn)。高校教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的重大任務(wù)，是我國(guó)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)人力資源建設(shè)的重要陣地。

培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)學(xué)生是高校教育工作的核心任務(wù)，在高校工作中居于中心地位，是高等教育的生命線，也是高校教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)力的綜合體現(xiàn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的人才作為高等教育的核心任務(wù)和衡量高等教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，指出：“把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”。

綜合素質(zhì)是學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。相關(guān)研究指出，用人單位對(duì)畢業(yè)生的選擇，最受重視的分別是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)、解決問(wèn)題的能力、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，與學(xué)生單方面的能力相比，用人單位更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。陳新景等人的調(diào)查研究指出，用人單位對(duì)所需要人才的條件排在第一位的是綜合素質(zhì)，其次是專業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷、學(xué)校名氣、性別和證書(shū)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)高低關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱，對(duì)提高學(xué)校就業(yè)工作發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。

總之，學(xué)生綜合素質(zhì)的高低關(guān)系到國(guó)家、學(xué)校和學(xué)生的命運(yùn)，是高等教育的應(yīng)有之義。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵和體現(xiàn)

一般認(rèn)為，人的素質(zhì)包括政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)和身體素質(zhì)四個(gè)方面。其中，身體素質(zhì)是關(guān)鍵，科學(xué)文化素質(zhì)是核心，心理品格素質(zhì)是關(guān)鍵，政治思想素質(zhì)是主導(dǎo)。一個(gè)人素質(zhì)的高低就是這幾方面綜合水平的衡量。現(xiàn)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)為思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化科技素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等。這些素質(zhì)，既有一定的獨(dú)立性和特點(diǎn)，又相互聯(lián)系、相互影響和制約。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具有“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬”的素質(zhì)，要堅(jiān)持“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”。德育方面的要求主要體現(xiàn)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹(shù)立方面；要求有學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新方面的能力，學(xué)會(huì)知識(shí)技能、動(dòng)手動(dòng)腦、生存生活、做人做事；全面發(fā)展主要指的是德智體美全面發(fā)展。一個(gè)人的全面發(fā)展指的是擁有健康的身心、強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，具有熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感，注重安全意識(shí)、生命意識(shí)、國(guó)防意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的綜合素質(zhì)。

綜合來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、品德等綜合一體化的教育。社會(huì)愈進(jìn)步，對(duì)人完整個(gè)性的塑造要求就愈高。因而，我們必須注重人的潛能的開(kāi)發(fā)、人格的塑造和素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣才能使我們培養(yǎng)出的學(xué)生既有崇高的理想和抱負(fù)，又有高度事業(yè)心和使命感；既有能適應(yīng)快節(jié)奏的工作環(huán)境的身體條件，又有能適應(yīng)緊張激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理狀態(tài)；既有高尚的道德情操和公德意識(shí)，又有很高的人文素質(zhì)；既有多方面的知識(shí)，又有能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的本領(lǐng)；既有較強(qiáng)的工作能力，又具有不斷創(chuàng)新精神的復(fù)合型、綜合性的人才。

三、目前高校綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

目前，大多數(shù)高校形成了從綜合素質(zhì)培養(yǎng)到測(cè)評(píng)的體系和模式，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了一定的作用，然而也存在一系列的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.缺乏一體化的綜合素質(zhì)培養(yǎng)載體

現(xiàn)階段高校主要通過(guò)理論課程教學(xué)體系培養(yǎng)以專業(yè)理論知識(shí)為主的知識(shí)素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)以專業(yè)實(shí)踐能力為主的能力素質(zhì)，校園文化活動(dòng)培養(yǎng)人文方面的能力和素質(zhì)。綜合素質(zhì)培養(yǎng)條塊化，這樣的培養(yǎng)體系和模式割裂了知識(shí)、能力、品德素質(zhì)之間的有機(jī)融合，未形成知識(shí)、能力、品德等綜合素質(zhì)一體化教育體系。

2.綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體性

學(xué)生是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)象，是綜合素質(zhì)教育中的關(guān)鍵一環(huán)，然而在現(xiàn)有的綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中卻未能發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，影響了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

3.綜合素質(zhì)教育活動(dòng)存在較多限制

現(xiàn)有的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系在實(shí)施過(guò)程中條件要求高且限制較多。不論是理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)還是校園文化活動(dòng)的開(kāi)展都需要具備相應(yīng)的主客觀條件，這就對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)時(shí)間的設(shè)置，教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地等條件提出了較高的要求，從客觀上影響了綜合素質(zhì)的教育活動(dòng)的開(kāi)展。

四、專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)及建議

專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)主要指以滿足成員對(duì)知識(shí)的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力為共同目的而建立起來(lái)的，與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究結(jié)合較緊密的，帶有專業(yè)實(shí)踐性質(zhì)和多學(xué)科交流的社團(tuán)，一般分為專業(yè)型和研究型兩種。相比較一般的高校學(xué)生社團(tuán)和現(xiàn)有的高校綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)具有如下優(yōu)勢(shì)：

1.將專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)培養(yǎng)較好地結(jié)合起來(lái)

專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)作為高校學(xué)生社團(tuán)的一種類(lèi)型之一，除具有高校社團(tuán)的一般功能外，更為重要的是專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)以強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力為主要目的，而一般社團(tuán)的主要功能是強(qiáng)化人文素質(zhì)的培養(yǎng)及豐富校園文化。而專業(yè)教育則主要有專業(yè)課程及專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)承擔(dān)。這種培養(yǎng)模式導(dǎo)致人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相分離。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)將強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)、技能與強(qiáng)化人文素質(zhì)很好地結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育一體化的融合。

2.將知識(shí)、能力、品德素質(zhì)培養(yǎng)融為一體

專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)通過(guò)知識(shí)講座、操作比賽、觀摩、義務(wù)服務(wù)等活動(dòng)，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，從而使大學(xué)生了解甚至掌握更多與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了自己運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而鞏固和提高自己的專業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力。學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)了自己的人際交往能力、組織管理能力、提高了自己的情商；同時(shí)社團(tuán)成員可以利用專業(yè)技能，開(kāi)展針對(duì)師生、校外群眾的社會(huì)公益服務(wù)，能夠強(qiáng)化自己的道德修養(yǎng)和道德情操，不斷培養(yǎng)職業(yè)道德，學(xué)習(xí)到人與人、人與社會(huì)交往的道德規(guī)范，并加強(qiáng)自己的社會(huì)公德意識(shí)，從而推動(dòng)道德素質(zhì)的提升，提升道德素質(zhì)。

3.較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性

高校學(xué)生社團(tuán)一般是在校大學(xué)生依照共同的興趣、愛(ài)好自發(fā)組成的群眾性校園業(yè)余組織，遵循“自我教育，自我管理”的理念，社團(tuán)成員對(duì)于組織的成立、管理、活動(dòng)的開(kāi)展具有較高的自主權(quán)和參與權(quán)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的成員可以依據(jù)成員的專業(yè)方向、專業(yè)興趣、社會(huì)需要組織活動(dòng)，在組織活動(dòng)中掌握專業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)動(dòng)手能力、提高職業(yè)道德素質(zhì)。這樣通過(guò)專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)這一載體，將綜合素質(zhì)提高的主體能動(dòng)性交給了學(xué)生自己，提升了綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

4.專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)靈活性強(qiáng)

專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)主要利用課余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)影響不大，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備的要求不高，從而突破了現(xiàn)有綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系在實(shí)施過(guò)程中條件要求高的限制。社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣、項(xiàng)目綜合性強(qiáng)、活動(dòng)設(shè)置靈活等特性，這一切使得學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)溶于學(xué)生的日常校園生活中，素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、寓教于樂(lè)。

高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)教育在學(xué)生培養(yǎng)中的重要意義，不斷創(chuàng)新綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，制定相關(guān)激勵(lì)和管理機(jī)制，更好地發(fā)揮專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。首先，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，以加強(qiáng)引導(dǎo)，重點(diǎn)扶持專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展。其次，從學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，可以將學(xué)生參與專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)作為課外創(chuàng)新活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)之一，設(shè)置一定的學(xué)分作為學(xué)生參與激勵(lì)機(jī)制。第三，專業(yè)教學(xué)系部，應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生成立與自己系部專業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的專業(yè)社團(tuán)，使得每位學(xué)生都有參與與自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要制定指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制，使專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)成為科研和教學(xué)的有益平臺(tái)。第四，社團(tuán)主管部門(mén)制定完善的社團(tuán)活動(dòng)監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，使社團(tuán)管理規(guī)范化。

總之，只要高校加強(qiáng)引導(dǎo)和重點(diǎn)扶持，構(gòu)建科學(xué)有效的激勵(lì)和管理機(jī)制，就能使專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)成為全面拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體。

參考文獻(xiàn)

[1]畢洪東.高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展探索[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）：58-59.

[2]于洋，唐瑞.從用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的錄用標(biāo)準(zhǔn)反思大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)[J].理工高教研究，2008（8）：94.

[3]陳新景，等.應(yīng)用型地方高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的需求調(diào)查：基于社會(huì)用人單位及大學(xué)生的視角[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）：94.

[4]牛進(jìn)社.大學(xué)生綜合素質(zhì)提高措施分析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（9）：62.[5]陳義彬.高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究[J].中國(guó)成人教育，20011（18）：24-25.[6]李倬.關(guān)于全面提高高校大學(xué)生綜合組織的思考[J].滄桑，2010（6）：61.

[7]宋晶.高校學(xué)生社團(tuán)類(lèi)型與功能研究：基于南京大學(xué)社團(tuán)情況調(diào)查分析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2008（9）：253-253.

[基金項(xiàng)目：甘肅省教學(xué)科學(xué)“十二五”一般規(guī)劃課題——“甘肅省高職高專院校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用研究”（編號(hào)：GS[2011]GHBG084）]

（作者單位：蘭州工業(yè)學(xué)院）