創(chuàng)新臨床護(hù)理教學(xué)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

丁曉云 何 柳

廣東省高州市石鼓鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院，廣東 高州 525252

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的提高，醫(yī)療事業(yè)也得到了不斷的推動(dòng)。臨床護(hù)理工作作為醫(yī)療事業(yè)的一個(gè)重要內(nèi)容，人們?cè)谏钏降玫教岣叩耐瑫r(shí)，對(duì)其提出了更多的要求。這也要求臨床護(hù)理教學(xué)需要引進(jìn)新時(shí)代的理念[1]，傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)模式迫切需要進(jìn)行改革，從而滿足人們的心理需求[2]。此次臨床研究中，我院以接收的100例新上崗護(hù)士為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)組采用創(chuàng)新臨床護(hù)理教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，效果顯著。詳細(xì)臨床報(bào)道如下所示。

1 資料與方法

1.1 一般資料 此次臨床研究主要以我院在2011年1月到2012年1月接收的100例新上崗護(hù)士為研究對(duì)象。性別均為女性，年齡范圍為21～25歲，平均年齡為23歲。大專生有55例，本科生有45例。采用隨機(jī)分配的原則，將所有新上崗護(hù)士分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)組別各50例。兩組新上崗護(hù)士在年齡以及學(xué)歷等一般資料的比較上，差異不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0.05，具有可比性。

1.2 護(hù)理教學(xué)方法 對(duì)照組新上崗護(hù)士在臨床上主要采用傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組則采用創(chuàng)新臨床護(hù)理教學(xué)模式，詳細(xì)內(nèi)容如下所示。

1.2.1 定期開展座談會(huì) 定期組織帶教教師和新上崗護(hù)士開展座談會(huì)，新上崗護(hù)士可以與帶教教師自由言談，從而加深其對(duì)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)更為清晰的輪廓，從而縮短實(shí)習(xí)目標(biāo)完成時(shí)間。新上崗護(hù)士可以在座談會(huì)上提出存在的疑惑，帶教教師耐心對(duì)護(hù)士提出的問題進(jìn)行解答和說(shuō)明，從而提高護(hù)士的認(rèn)知度。

1.2.2 拉近師生關(guān)系 帶教教師需要以新上崗護(hù)士作為主體對(duì)象，尊重他們，認(rèn)識(shí)和了解新上崗護(hù)士的需求和想法，同時(shí)要給予其更多的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)存在困難的護(hù)士要積極給予幫助，加強(qiáng)與護(hù)士的交流和溝通，了解和認(rèn)識(shí)她們的內(nèi)心，拉近師生之間的關(guān)系，消除護(hù)士對(duì)教師的恐懼感，從而營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，提高新上崗護(hù)士學(xué)習(xí)的積極性。

1.2.3 主動(dòng)與患者進(jìn)行交流 帶教教師可以協(xié)助新上崗護(hù)士親近患者，并加強(qiáng)與患者的交流和溝通，護(hù)士著裝要整齊得體，言語(yǔ)態(tài)度要和藹可親，用語(yǔ)禮貌，從而拉近患者與護(hù)士的關(guān)系，提高患者的依從性以及信任，從而保證護(hù)理工作的順利開展。

1.2.4 自主書寫日志 帶教教師要積極指導(dǎo)新上崗護(hù)士進(jìn)行日志書寫，帶教教師可以將患者提出的問題布置給護(hù)士進(jìn)行解決，護(hù)士則將答案記錄在日志上，反饋給帶教教師，教師從中分析自身的教學(xué)問題，并進(jìn)行處理，從而完善自身的教學(xué)方法。

1.2.5 遵循實(shí)習(xí)要求 帶教教師需要按照實(shí)習(xí)計(jì)劃對(duì)新上崗護(hù)士進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，并對(duì)疾病的相關(guān)知識(shí)以及措施進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，擴(kuò)寬她們的知識(shí)面，按照先講后做的模式對(duì)護(hù)士進(jìn)行授課，從而提高護(hù)士的學(xué)習(xí)效果以及動(dòng)手操作能力。

1.2.6 參與查房 帶教教師可以指導(dǎo)新上崗護(hù)士參與查房，并與護(hù)士討論存在的難題，開闊護(hù)士的知識(shí)面，提高她們學(xué)習(xí)的積極性。

1.2.7 嚴(yán)格考核 出科前，帶教教師以及護(hù)士長(zhǎng)需要對(duì)新上崗護(hù)士進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，內(nèi)容涉及理論知識(shí)以及護(hù)理操作，不合格的護(hù)士需要繼續(xù)學(xué)習(xí)并重新考核。

1.3 觀察指標(biāo) 兩組新上崗護(hù)士實(shí)習(xí)完畢后，對(duì)其實(shí)習(xí)理論以及操作進(jìn)行考核，對(duì)其滿意度進(jìn)行記錄和調(diào)查。理論考核內(nèi)容以臨床知識(shí)為主要考核點(diǎn)，操作考核則注重常規(guī)操作。滿意度調(diào)查主要內(nèi)容包括了帶教老師態(tài)度、帶教方法以及問題處理等，每項(xiàng)以10分作為滿分分值，一共10項(xiàng)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS12.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

兩組新上崗護(hù)士帶教情況比較如下表所示:

表1 兩組產(chǎn)科新上崗護(hù)士帶教情況比較

由上述表格可以看出，實(shí)驗(yàn)組的帶教成績(jī)明顯高于對(duì)照組，帶教滿意度明顯高于對(duì)照組，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P ＜0.05。

3 討論

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，臨床護(hù)理的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，臨床護(hù)理教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革。創(chuàng)新臨床護(hù)理教學(xué)，能夠幫助新上崗護(hù)士更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)臨床護(hù)理工作轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的護(hù)理干預(yù)[3-6]，滿足更多患者的內(nèi)心需求，提高護(hù)理工作的質(zhì)量。在此次研究中，我院對(duì)100例新上崗護(hù)士進(jìn)行分組研究，實(shí)驗(yàn)組采用創(chuàng)新臨床護(hù)理教學(xué)模式，新上崗護(hù)士成績(jī)以及滿意度明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05。由此可見，創(chuàng)新臨床護(hù)理教學(xué)模式具有較高的臨床應(yīng)用價(jià)值，值得推廣和普及。

[1]施風(fēng)華，沈麗，張延麗.臨床護(hù)理帶教中存在的問題與對(duì)策[J].解放軍護(hù)理雜志，2009，26(14):69-70.

[2]魏娜娜.臨床護(hù)理教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013，2(26):121-122.

[3]黃海昆，金文博.現(xiàn)代手術(shù)室護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)和能力[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，1(06):112-113.

[4]顧異香.“以人為本”理念在骨科護(hù)理管理中的應(yīng)用[J].中醫(yī)藥管理雜志，2013，(3):324-325.

[5]魏國(guó)光.“以人為本”整體護(hù)理模式在骨科護(hù)理中的應(yīng)用探討[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘 (電子版)，2013，13(5):328-329.

[6]楊麗紅，王斌全.在醫(yī)學(xué)人文精神回歸背景下構(gòu)建以人為本的護(hù)理文化[J].全科護(hù)理，2013，11(18):1689-1690.